幼儿园中华文化启蒙教育课程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:王冰

出品人:

页数:214

译者:

出版时间:2009-9

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787508819068

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 中华文化
• 启蒙教育
• 传统文化
• 学龄前教育
• 幼儿教育
• 文化传承
• 绘本
• 亲子教育
• 蒙学

好的，这是一份关于一本不包含《幼儿园中华文化启蒙教育课程》内容的图书简介。 --- 图书名称： 《面向未来的全球公民素养培养：跨学科项目式学习指南》 作者： [此处填写虚构作者姓名，例如：王明、李芳] 出版社： [此处填写虚构出版社名称，例如：远景教育出版社] 图书定价： [此处填写虚构价格] 开本与页数： 16开，约450页 --- 内容概述 《面向未来的全球公民素养培养：跨学科项目式学习指南》是一本深度聚焦于21世纪核心素养发展的教育实践手册与理论参考书。本书旨在为小学高年级至初中阶段的教育工作者、课程开发者及政策制定者提供一套系统化、可操作性强的框架，用以构建和实施以“全球公民意识”为核心目标的跨学科项目式学习（PBL）课程。 本书的根本出发点在于：在日益紧密联系的世界格局下，教育的重心不再仅仅是知识的传授，而应转向学生解决复杂现实问题的能力、批判性思维、跨文化理解以及对可持续发展的责任感。因此，本书完全侧重于现代全球教育理念的引入、跨学科整合的策略，以及项目式学习的实施流程，与专注于特定地域或单一文化（如中国传统文化）启蒙的课程体系并无直接关联。 本书的结构分为四大核心模块，层层递进，确保读者能从宏观理念过渡到微观实践。 第一部分：全球公民素养的理论基石与时代需求 本部分深入探讨了“全球公民素养”在当前国际教育改革中的战略地位。 1. 当代教育的挑战与转型： 分析了工业化时代教育模式在应对气候变化、数字鸿沟、全球健康危机等复杂议题时的局限性。重点阐述了从知识灌输到能力建构的范式转移。 2. 核心素养的界定与维度： 详细界定了全球公民素养的构成要素，主要包括：系统性思维、伦理决策能力、跨文化沟通技巧、环境责任感和媒体素养。这些维度通过国际前沿研究进行量化和分析，强调其普遍性和普适性，而非特定地域的文化继承。 3. PBL作为实现路径： 论证了项目式学习（PBL）如何天然地契合全球公民素养的培养需求。PBL强调真实性、复杂性和探究驱动，这正是培养学生应对“模糊问题”能力的关键。 第二部分：跨学科整合的结构设计与学科映射 本部分是本书的技术核心，指导教育者如何打破传统学科壁垒，设计具有深度整合性的学习项目。 1. 学科间的“黏合剂”： 提出了“问题域”（Problem Domain）作为跨学科整合的中心点，而非传统的“主题”。例如，以“城市水资源管理”为例，它自然地需要科学（水文、化学）、社会研究（政策、历史）、数学（数据分析）和语言艺术（沟通、报告撰写）的共同参与。 2. STEAM与人文素养的融合策略： 探讨了如何将技术、工程、艺术和数学（STEAM）的学习与人文社科的批判性分析相结合。强调了在技术应用中融入伦理考量，确保技术发展服务于人类福祉。 3. 课程地图的绘制： 提供了工具和模板，指导教师如何将国家课程标准中的知识点，重新映射到跨学科PBL项目的时间轴和产出目标上。本书提供的工具包更侧重于全球议题的分析框架，例如联合国可持续发展目标（SDGs）的应用模型，而不是任何单一国家的文化教育目标。 第三部分：项目式学习（PBL）的实施与评估体系 本部分详尽描述了从项目启动到最终展示的全过程管理，并提供了一套面向能力评估的工具。 1. 项目的“启动”与“锚定任务”： 强调项目必须由一个引人深思的“驱动性问题”（Driving Question）开始，该问题必须具有现实意义和开放性，鼓励学生进行探究而非简单查找答案。 2. 协作与角色分配的动态管理： 探讨了在团队合作中，如何确保每个学生都能在不同阶段扮演不同角色，以发展其领导力、协作力和适应性。内容涵盖了如何管理多元化背景学生团队的冲突与合作。 3. 过程性评估与形成性反馈： 摒弃了侧重于知识点记忆的终结性考试。本书推崇基于表现的评估（Performance-Based Assessment），例如：口头辩论、政策建议书、原型设计等。详细介绍了评估量规（Rubrics）的设计原则，重点评估学生解决问题的逻辑过程、证据的运用能力和伦理反思深度。 第四部分：教师专业发展与学习共同体构建 认识到实施高质量PBL对教师自身专业能力的要求极高，本部分着眼于教师的成长。 1. 从“知识传授者”到“学习引导者”的转变： 分析了教师在PBL环境中角色的变化——从课堂的主导者转变为资源的提供者、探究的促进者和批判性对话的引导者。 2. 校本教研模式的创新： 介绍了如何建立跨学科教研小组，共同设计和迭代项目。强调教师间的相互观察、反馈和协作备课的重要性，以确保跨学科整合的有效性。 3. 技术赋能的PBL环境： 探讨了如何利用数字工具（如在线协作平台、数据可视化软件、模拟工具）来拓展学习的边界，尤其是在处理全球性数据和进行远程合作项目时。 本书的特色与读者定位 本书的核心价值在于其“全球视野”和“实践导向”。它不关注特定民族或地域的历史故事、传统习俗、文学典故或艺术形式的系统性介绍。相反，它致力于培养学生面对复杂全球挑战时所需具备的通用性、可迁移的能力，例如批判性地分析不同文化视角下的道德困境，理解全球系统的相互关联性，并运用科学、技术、人文的综合知识体系去设计解决方案。 目标读者： 小学高年级及初中阶段的课程设计者和一线教师。 教育行政部门和教研机构的负责人。 致力于创新教育模式的教育研究者。 本书承诺：为渴望将课堂转化为解决真实世界问题的实验室的教育工作者，提供一套扎实、前沿且可快速落地的实施方案。它是一本关于如何教导学生成为负责任的世界公民的指南，而非关于特定传统文化的入门读物。 ---

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