具体描述
《文章本体学》是20世纪80年代以来，现代文章学研究的最新成果，其导论“文章学的复兴”，概述了狭义文章学从古至今特别是近30年来的研究进展，全书分五篇，分别从文章的来源、特质、思维、功能、规律五个方面阐述了文章的本质特性，从文章的用心、意旨、情感、事料、境界五个方面阐述了文章的信息内容，从文章的媒体、形体、语体、类体、模体、变体六个方面阐述了文章的体裁样式，从文章的章法、思路、技法、语法、修辞、逻辑六个方面阐述了文章的结构法则，从文章的声韵、气势、神采、结构、作风、风格、美质、道德八个方面阐述了文章的整体风貌。其结语“文章学的哲理”阐述了文章学研究独立于文艺学研究的存在哲理、科学哲理、价值哲理和发展哲理。
《现代社会心理学：个体、群体与文化互动》 图书简介 本书深入剖析了当代社会心理学的核心理论、研究方法与前沿议题，旨在为读者构建一个理解人类行为复杂性的全面框架。它不仅仅是对经典实验的回顾，更是对社会情境下个体认知、情感、动机以及群体动态如何相互塑造的系统性探索。 第一部分：个体与社会认知 第一章：社会认知的基石 本章从人类如何感知和解释周围世界入手。我们将探讨图式（Schema）在信息处理中的关键作用，解释为何人们倾向于采用认知捷径，如启发法（Heuristics）。内容细致区分了内隐（Implicit）与外显（Explicit）认知过程的差异，并深入分析了归因理论（Attribution Theory）——即人们如何解释自己和他人的行为——从海德（Heider）到凯利（Kelley）的协变模型，并着重讨论了基本归因错误（Fundamental Attribution Error）在日常互动中的普遍性。 第二章：态度、说服与改变 态度是连接个体信念与外在行为的桥梁。本章详细阐述了态度的结构（认知、情感、行为倾向）及其形成机制，特别是社会学习和情境影响。说服过程是本章的核心，我们将运用精细加工可能性模型（ELM）来解析信息如何通过中心路径或外周路径影响态度转变。此外，本书还探讨了态度与行为之间复杂且常常是矛盾的关系，引入认知失调理论（Cognitive Dissonance Theory）的最新发展，解释个体为维持内心一致性而进行自我辩护的心理过程。 第三章：自我概念的构建与维护 自我（Self）是个体社会经验的核心。本章围绕自我概念展开，探讨自我图式、自我效能感（Self-Efficacy）以及自尊（Self-Esteem）的动态平衡。重点内容包括：社会比较理论（Social Comparison Theory）——我们如何通过与他人比较来定义自我；自我呈现（Self-Presentation）——个体在社会舞台上管理他人印象的策略；以及“自利性偏差”（Self-Serving Bias）在保护和提升自我价值中的心理机制。 第二部分：社会互动与群体动力学 第四章：社会影响：从服从到遵从 社会影响是社会心理学的经典领域。本章系统考察了从众（Conformity）的各种形式，区分了信息性影响（Informational Influence）和规范性影响（Normative Influence），并详述了经典的阿希（Asch）实验和谢里夫（Sherif）的洞穴实验。随后，我们将深入分析服从（Obedience）的机制，着重于米尔格拉姆（Milgram）实验的伦理争议与情境解释，并探讨了影响个体抵抗社会压力的因素。 第五章：群体过程与决策 群体不仅是简单的个体集合，它具有独特的动态。本章研究了群体对个体表现的影响，区分了社会助长（Social Facilitation）与社会懈怠（Social Loafing）。群体极化（Group Polarization）现象的分析将解释群体讨论如何导致比个体判断更极端的结论。更关键的是，本章探讨了群体思维（Groupthink）的产生条件、症状及其对灾难性决策的贡献，并提出了预防措施。 第六章：偏见、歧视与群体间关系 偏见是社会冲突的根源。本书对偏见的本质进行了细致的剖析，区分了刻板印象（Stereotypes）、偏见（Prejudice）和歧视（Discrimination）。内容详述了社会认同理论（Social Identity Theory），解释了“内群体偏爱”（In-group Favoritism）的形成机制。本章也考察了不同群体间冲突的根源，如资源竞争，并系统性地评估了减少偏见策略的有效性，包括接触假说（Contact Hypothesis）及其在现实中的应用与局限。 第三部分：人际关系与社会行为 第七章：吸引力、亲密关系与依恋 人际吸引力是社会连接的基础。本章探讨了吸引力的多维度因素，包括接近性（Proximity）、相似性（Similarity）以及互惠性（Reciprocity）。在亲密关系方面，本书详细介绍了斯滕伯格的爱情三角理论（Triangular Theory of Love），并引入了成人依恋风格（Attachment Styles）——安全型、回避型、焦虑型——对成年人关系模式的深远影响。 第八章：利他行为与攻击性 人类行为的两极——助人与伤人。在利他行为部分，我们将挑战“纯粹利他”的定义，探讨旁观者效应（Bystander Effect）的心理学解释，特别是责任分散（Diffusion of Responsibility）的作用。在攻击性方面，本章综合了生物学、社会学习（班杜拉的观察学习）和情境因素（如挫折-攻击假说），并探讨了媒体暴力对攻击行为的长期影响。 第四部分：社会心理学的前沿与应用 第九章：文化对心理过程的塑造 社会心理学必须超越西方文化视角。本章重点介绍跨文化研究，区分了独立文化（Individualistic Cultures）和互依文化（Interdependent Cultures）在自我概念、归因模式和社会互动中的根本差异。这种文化视角的引入，极大地丰富了我们对人类行为普遍性与特殊性的理解。 第十章：环境心理学与可持续行为 本章将社会心理学的原则应用于全球性挑战。我们探讨了如何利用说服和群体规范来促进环保行为的采纳，例如，如何设计有效的公共信息来应对气候变化焦虑。内容涵盖了“价值行动差距”（Value-Action Gap）——人们知道应该做什么，但却付诸行动的困难——并提出了基于行为改变理论的干预策略。 结论 《现代社会心理学：个体、群体与文化互动》力求将严谨的实证研究与对日常生活现象的深刻洞察相结合。它不仅是心理学专业学生的必备教材，也是任何希望更清晰、更批判性地理解人类在复杂社会结构中行为逻辑的读者的宝贵资源。全书贯穿着对社会情境重要性的强调，揭示了我们如何被我们所处的环境所塑形，以及我们又如何反过来塑形世界。
作者简介
甘其勋，男，1942年2月生，河南信阳人，河南省基础教育教学研究室研究员、中学高级教师，中国阅读学研究会副会长兼秘书长，中国发明协会创造教育分会理事，全国中语会理事，河南省作家协会会员。1965年毕业于开封师范学院中文系本科。曾任高中校长。在《光明日报》、《中国教育报》、《中华读书报》、《人民教育》、《教育研究》、《河南大学学报》、《上海师范大学学报》、《山西教育》、《河南教育》、《语文学习》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《河南日报》、《河南新闻出版报》等数十家报刊发表教育教学论文、文学评论、散文随笔等300多篇，逾百万字。
目录信息
导论 为文章教育正名 一、文章教育实至理应名归 二、文章教育与文学教育的区别 三、文章教育学的研究方向第一编 文章课程体系论第一章 文章课程 第一节 文章是语文教育的主要课程 一、文章是语文课程的源头和主流 二、文章课程的历史资源 三、文章课程的现实资源 四、文章课程的未来资源 第二节 必修课程与选修课程 一、语文课程的设计思路和目标 二、必修课程中的文章课程 三、选修课程中的文章课程 四、文章课程的时代精神 第三节 国家课程与地方课程 一、课程多样化与选择性 二、国家课程中的文章课程 三、地方课程中的文章课程 四、文章课程与相关课程 第四节 校本课程的开发和实施 一、校本课程资源丰富 二、校本课程的开发 三、校本课程的实施 四、校本课程的交流第二章 文章教材(上) 第一节 文章教材的历史变迁 一、文章是语文教材的主流 二、传统教材中的文章教材 三、20世纪教材中的文章教材 四、21世纪教材中的文章教材 第二节 小学语文教材中的文章教材 一、阅读教学中的文章教材 二、综合性学习中的文章教材 第三节 初中语文教材中的文章教材 一、主题单元，突显人文 二、综合学习，强调实践 三、开发课文，建设先进文化 四、名著导读，安排各别 五、对初中课标语文教材的思考第三章 文章教材(下) 第一节 高中语文教材中的文章教材 一、高中统编语文教材中的文章教材 二、高中语文必修教材中的文章教材 三、高中语文选修教材中的文章教材 第二节 大学语文教材中的文章教材 一、单纯文学教育教材 二、语文综合教育教材 三、文化教育教材 四、人文教育教材 第三节 教辅系列中的文章教材 一、语文读本中的文章教材 二、电子教辅中的文章教材 三、互联网上的文章资源第四章 文章教学法 第一节 文章教学法的历史回顾 一、古代文章教学法丰富多彩 二、20世纪文章教学法曲折发展 三、21世纪初教学法改革趋向 ……第二编 文章教育内涵论第五章 文章智育第六章 文章德育第七章 文章美育第三编 文章能力培育论第八章 文章阅读训练(上)第九章 文章阅读训练(下)第十章 文章写作训练第十一章 文章听说训练第十二章 文章思维训练第十三章 文章综合训练第四编 文章教育环境论第十四章 学校文章教育第十五章 家庭文章教育第十六章 社会文章教育结语 加强文章教育刻不容缓后记参考资料
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