具体描述
《文章本体学》是20世纪80年代以来，现代文章学研究的最新成果，其导论“文章学的复兴”，概述了狭义文章学从古至今特别是近30年来的研究进展，全书分五篇，分别从文章的来源、特质、思维、功能、规律五个方面阐述了文章的本质特性，从文章的用心、意旨、情感、事料、境界五个方面阐述了文章的信息内容，从文章的媒体、形体、语体、类体、模体、变体六个方面阐述了文章的体裁样式，从文章的章法、思路、技法、语法、修辞、逻辑六个方面阐述了文章的结构法则，从文章的声韵、气势、神采、结构、作风、风格、美质、道德八个方面阐述了文章的整体风貌。其结语“文章学的哲理”阐述了文章学研究独立于文艺学研究的存在哲理、科学哲理、价值哲理和发展哲理。
作者简介
甘其勋，男，1942年2月生，河南信阳人，河南省基础教育教学研究室研究员、中学高级教师，中国阅读学研究会副会长兼秘书长，中国发明协会创造教育分会理事，全国中语会理事，河南省作家协会会员。1965年毕业于开封师范学院中文系本科。曾任高中校长。在《光明日报》、《中国教育报》、《中华读书报》、《人民教育》、《教育研究》、《河南大学学报》、《上海师范大学学报》、《山西教育》、《河南教育》、《语文学习》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《河南日报》、《河南新闻出版报》等数十家报刊发表教育教学论文、文学评论、散文随笔等300多篇，逾百万字。
目录信息
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读后感
用户评价
《文章教育学》这本书，仿佛是一束穿透迷雾的阳光，照亮了我对写作教育长期以来的困惑。我曾一度认为，写作教学就是讲解知识点、批改作文、分数评价。然而，这本书却以一种温和而深刻的方式，让我看到了写作教育更广阔的天地。我尤其被书中关于“阅读与写作的互动关系”的论述所吸引。作者强调，阅读是写作的基石，没有广泛而深入的阅读，写作就如同无源之水，无本之木。他通过大量的实例，展现了优秀的读者是如何通过潜移默化的阅读，将作者的智慧和技巧内化为自己的能力。这让我意识到，过去我可能过于强调写作的输出，而忽视了阅读输入的重要性。书中关于“如何引导学生进行有效的阅读”的建议，对我触动很大。它让我明白，阅读并非简单的信息获取，而是与作者进行思想的交流，是培养批判性思维和审美情趣的过程。通过引导学生带着问题去阅读，去思考，去品味，我们可以帮助他们真正地吸收书中的养分，并将其融入到自己的写作中。这本书，让我更加坚信，阅读与写作是相辅相成、缺一不可的。我开始反思，我的教学是否过于片面，是否未能真正发挥阅读在写作教育中的重要作用？
评分《文章教育学》这本书，是我在写作教育领域的一次意外的惊喜。它没有高深的理论，也没有空洞的口号，而是以一种极其贴近实践的方式，与我分享了关于“文章”与“教育”的深刻见解。我尤其被书中关于“语言的生命力与文章的活力”的探讨所打动。作者强调，语言并非死板的符号，而是充满生命力的有机体，而文章，则是承载这种生命力的载体。他通过对不同文体、不同时代的文章分析，生动地展现了语言如何随着时代的发展而演变，文章又如何在这种演变中展现出不同的风貌。这让我意识到，我们的写作教学，有时过于强调规范和固定，而忽略了语言本身的活力和创造性。书中关于“如何让学生爱上写作”的建议，让我深受启发。它让我明白，激发学生的兴趣，是写作教育成功的关键。通过引导学生观察生活、体验情感、独立思考，我们可以帮助他们发现写作的乐趣，让他们在表达中找到自我。这本书，让我看到了写作教育的另一面——它不仅仅是技能的传授，更是对学生生命力的唤醒和培养。我开始反思，我的教学是否过于机械，是否扼杀了学生对语言的热情？这本书，无疑为我注入了新的活力。
评分《文章教育学》这本书，如同一面清澈的湖水，映照出我过去对写作教育的种种盲点和误区。我曾一度认为，写作教育就是灌输技巧，就是模仿范文，就是通过大量的练习来提高。然而，这本书让我明白，真正的写作教育，是唤醒、是引导，是让学生在探索中找到属于自己的声音。我尤其被书中关于“个体差异与写作教育的个性化”的论述所吸引。它强调，每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯，我们的教育不应该强求他们走同一条路，而应该因材施教，尊重个体的差异。作者通过大量的案例，展现了如何根据学生的特点，设计出不同的教学方案，帮助他们扬长避短，找到最适合自己的写作路径。这让我意识到，过去我可能过于追求统一的标准，而忽视了对学生个体潜力的挖掘。这本书，为我提供了一种全新的视角，让我看到了写作教育的无限可能。它让我明白，教育的本质，是发现和激发，是帮助每一个学生在写作的道路上找到属于自己的光芒。我开始反思，我的教学是否过于僵化，是否阻碍了学生个性的发展？这本书，无疑为我指明了一个更具启发性的方向。
评分我必须承认，《文章教育学》这本书，与其说是一本关于写作教育的书，不如说是一部关于“思考”与“表达”的智慧之书。我之所以这样说，是因为它所探讨的，远远超出了狭义的“文章”范畴。作者以一种极其敏锐的观察力，捕捉到了当代人在表达上的普遍困境：言语不清、逻辑混乱、情感匮乏。他将这些困境的根源，巧妙地与教育中的一些弊端联系起来，引发读者深思。书中关于“批判性思维与写作的关系”的章节，给我留下了深刻的印象。我过去常常将批判性思维视为一种独立的学习能力，而这本书让我明白，它们是相互促进、相辅相成的。没有批判性思维，写作就容易流于表面；而写作，又是训练和展现批判性思维的绝佳途径。作者通过生动的案例，阐释了如何通过引导学生提问、质疑，来培养他们的独立思考能力，并将其融入到文章的创作中。这让我意识到，我们的写作教学，往往过于注重“怎么写”，而忽略了“为什么写”以及“写什么”。这本书，迫使我停下来，去思考写作的本质，去理解文字的生命力。它让我看到，教育的真正价值，在于唤醒学生内在的求知欲和表达欲，在于帮助他们建立起清晰的思维框架，并用优美而富有力量的语言将其表达出来。我开始反思自己过去的教学方式，是否过于强调形式，而忽视了对学生思维能力的培养。
评分初次翻开《文章教育学》，我怀揣着一份对写作教育的期待，却没想到它会在我心中激荡起如此深刻的思考。这本书并非仅仅是罗列写作技巧的工具书，更像是一次对“文章”这一概念的哲学性探索，以及对“教育”这一过程的细腻反思。作者以一种沉静而富有洞察力的笔触，引导我们去审视那些被我们习以为常的写作教学模式，那些充斥着“模板”、“套路”的误区。我尤其被书中关于“意图”与“形式”关系的论述所吸引，它打破了我过去将两者割裂开来的思维定势，让我意识到，真正优秀的写作，其内在的驱动力和外在的表达是如此水乳交融，密不可分。作者没有直接给出“你应该怎么写”的答案，而是通过层层剥茧的分析，帮助读者自己去构建起对文章的理解。例如，书中关于“语感”的论述，没有停留在抽象的定义上，而是通过大量的案例，生动地展现了语感是如何在潜移默化中塑造一个写作者的风格，以及如何通过有意识的训练去培养。这让我意识到，写作不仅仅是遣词造句，更是一种对语言精髓的感知与把握，是一种对文字生命力的唤醒。我开始重新审视自己过去的写作经历，那些成功的篇章，往往是源于内心的真实情感与思考，而那些滞涩难懂的作品，则常常是形式大于内容，空洞而乏味。这本书，无疑为我打开了一扇新的大门，让我看到了写作教育更广阔的可能性，也让我对如何引导学生走向真正的“会写”有了更清晰的认识。它让我明白，教育的本质，是唤醒，是引导，是让每一个学习者都能找到属于自己的声音，而不是被动的接受一套僵化的规则。
评分《文章教育学》这本书，如同一位循循善诱的智者，引导我重新审视“文章”这一概念的本质。它没有给我生硬的定义，却让我感受到了文字的魅力和力量。我尤其被书中关于“语言的准确性与表达的清晰度”的探讨所吸引。作者强调，准确的语言是清晰表达的基础。模糊不清的表达，不仅会误导读者，更会削弱文章的说服力。他通过大量的案例，生动地展现了语言的精确性在文章中的重要性，以及如何通过反复推敲和打磨，来提高语言的准确度。这让我意识到，过去我可能过于追求辞藻的华丽，而忽略了语言本身的清晰和准确。书中关于“如何引导学生写出清晰流畅的文章”的建议，对我触动很大。它让我明白，清晰流畅的表达，并非简单的堆砌词语，而是需要深入的思考和精心的组织。通过引导学生理清思路、组织材料、反复修改，我们可以帮助他们写出真正能够打动人心的文章。这本书，让我更加深刻地理解了，写作不仅仅是情感的抒发，更是思想的传递。我开始反思，我的教学是否过于追求形式，而忽视了语言的准确性和表达的清晰度？
评分《文章教育学》这本书，如同一次心灵的洗礼，让我重新认识了“文章”的意义和价值。它没有给我宏大的理论，却让我看到了写作教育的细微之处。我尤其被书中关于“细节的描绘与文章的生动性”的论述所打动。作者强调，细节是文章的灵魂，是连接读者与作者、现实与想象的桥梁。他通过对不同文体、不同风格的文章分析，生动地展现了细节描绘的力量，以及如何通过细腻的观察和生动的笔触，让文章充满生命力。这让我意识到，过去我可能过于追求宏观的叙事，而忽略了对细节的捕捉和描绘。书中关于“如何引导学生捕捉和运用细节”的建议，对我触动很大。它让我明白，细节的捕捉，并非偶然，而是源于对生活的细致观察和深刻感悟。通过引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们用独特的视角去发现和记录，我们可以帮助他们写出更加生动、更加真实的文章。这本书，让我更加深刻地理解了，写作不仅仅是思想的表达，更是对生活的热爱和感悟。我开始反思，我的教学是否过于注重宏观，而忽视了对学生捕捉和运用细节能力的培养？
评分《文章教育学》这本书，对我而言，是一次灵魂的洗礼，也是一次思维的重塑。它没有给我直接的“秘诀”，却让我看到了写作教育的“道”。我尤其被书中关于“文章的结构与逻辑的内在统一”的论述所打动。作者深刻地指出，文章的结构并非外在的框架，而是内在逻辑的体现。好的结构，能够清晰地展现作者的思想脉络，引导读者更好地理解其观点。他通过对不同类型文章的分析，深入浅出地阐释了逻辑在文章构建中的核心作用。这让我意识到，过去我可能过于注重文章的篇章结构，而忽略了其背后逻辑的严谨性。书中关于“如何培养学生的逻辑思维能力”的建议，对我触动很大。它让我明白，逻辑思维的培养，并非一蹴而就，而是需要通过大量的练习和引导。通过鼓励学生进行论证、分析、推理，我们可以帮助他们构建起清晰的思维框架，并将其有效地运用到文章的创作中。这本书，让我更加深刻地理解了，写作不仅仅是文字的组合，更是思想的梳理和表达。我开始反思，我的教学是否过于注重形式，而忽视了对学生逻辑思维能力的培养？
评分《文章教育学》这本书，像是一位睿智的长者，用沉静而富有力量的语言，与我进行了一场关于“文字”与“灵魂”的对话。它没有给我华丽的辞藻，也没有给我诱人的承诺，却让我从内心深处感受到了写作教育的真谛。我尤其被书中关于“情感的表达与文章的温度”的论述所打动。在如今这个信息碎片化、情感淡漠的时代，我们常常难以用文字触及人心。这本书，让我重新认识到，真挚的情感是写作中最宝贵的财富，而教育，就是要帮助学生找到并释放他们内心深处的情感。作者通过对不同时代、不同文化背景下文章的分析，展现了情感在写作中的多样性和普适性。他强调，优秀的作者，总能用文字触动读者的情感，引发共鸣。这让我反思，我们当前的写作教学，是否过于强调理性的逻辑和严谨的结构，而忽略了对学生情感的引导和培养？书中关于“如何引导学生写出有温度的文章”的建议，对我触动很大。它让我明白，教育不是枯燥的知识灌输，而是充满人情味的引导和陪伴。通过鼓励学生分享自己的生活体验、倾听内心的声音，我们可以帮助他们挖掘出文字中蕴含的情感力量。这本书，让我更加坚信，写作教育的最终目标，不仅是培养学生的写作技能，更是帮助他们成为一个有血有肉、有情有义的人。
评分《文章教育学》这本书，带给我的震撼是全方位的。我曾以为，写作教育无非就是讲解语法、句法，再辅以一些范文赏析，然后布置作文，批改，如此循环。然而，这本书彻底颠覆了我对写作教育的认知。它以一种极其宏观的视角，将“文章”置于人类文明发展的大背景下，去探讨其存在的意义、演变的规律，以及在当下社会中的价值。我尤其欣赏作者在分析“写作的困境”时所展现出的深刻剖析力。他没有将问题简单地归咎于学生，而是深入挖掘了教育体系、社会环境、乃至技术发展对写作能力的影响。书中对“信息爆炸时代下写作的挑战”的论述，更是让我感同身受，它揭示了我们在信息洪流中如何保持独立思考，如何用文字构建有价值的见解。我曾一度感到写作变得越来越困难，似乎说什么都会被淹没，或者被误读。而这本书，通过对“意义的构建”与“沟通的有效性”的探讨，为我指明了方向。它让我明白，写作并非是为了写而写，而是为了与世界建立联系，是为了表达、沟通、影响。作者在书中引用的那些跨学科的知识，比如心理学、社会学、甚至人类学，都极大地丰富了我的理解。它让我看到，写作教育不再是孤立的存在，而是与人的整体发展息息相关。读完这本书，我仿佛站在了一个更高的山峰上，俯瞰着写作教育的整个版图，也更加坚定了自己对未来写作教学方向的探索。
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