小学古诗词鉴赏全典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:李文菊

出品人:

页数:268

译者:

出版时间:2010-1

价格:22.00元

装帧:

isbn号码:9787540317225

丛书系列:

图书标签:

• 古诗词
• 小学
• 鉴赏
• 中华文化
• 经典诵读
• 诗歌
• 文学
• 教材
• 启蒙
• 教育

好的，这是一本关于小学阶段古诗词鉴赏的图书简介，旨在引导小读者深入理解和欣赏中国古典诗歌的魅力，提升人文素养。 --- 《翰墨星辰：小学古诗词鉴赏全典》图书简介 引言：诗意童年，领略千古风华 古诗词，是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的璀璨星辰。它们不仅是语言的艺术，更是情感的载体，历史的缩影。对于处于思维发展黄金期的小学生而言，接触和学习古诗词，是奠定良好语文基础、培养审美情趣、陶冶高尚情操的必由之路。《翰墨星辰：小学古诗词鉴赏全典》正是这样一本旨在激发孩子们对古诗词学习兴趣，并提供系统、深入鉴赏方法的工具书和伴读书。 本书以“鉴赏”为核心，超越了单纯的“识字、背诵”层面，力求引导小读者走进诗人的内心世界，感受诗歌的音韵之美、意境之美、哲理之美。我们坚信，好的诗歌教育，应当是充满趣味和启发的，它应如春风化雨，潜移默化地滋养童心。 第一章：寻根溯源——诗词的起源与发展脉络 本章致力于为小读者搭建一个清晰的中国古典诗词发展的时间框架。我们不使用枯燥的年代罗列，而是采用“故事化”的叙事方式，带领孩子们穿越时空，亲历诗歌的诞生与演变。 1.1 诗的萌芽：从《诗经》到楚辞 我们将《诗经》中的田园风光、劳动场景、爱情故事，转化为生动的小剧场，让孩子们体会到“风、雅、颂”的朴素力量。随后，介绍屈原的《离骚》，以浪漫主义的笔触，讲述伟大的爱国诗人如何以“香草美人”自喻，构建了一个瑰丽的楚地神话世界。 1.2 盛世之音：汉魏风骨与唐诗气象 重点聚焦汉乐府的民歌色彩，对比建安文学的慷慨悲凉。随后，将篇幅重点放在唐诗的辉煌之上。我们梳理了初唐的清新、盛唐的雄浑、中唐的沉郁以及晚唐的婉约，勾勒出诗歌发展的主要趋势，为后续的鉴赏打下坚实的基础。 1.3 词曲兴起：宋词的婉约与豪放 介绍词的产生背景，它如何从“艳科”走向主流，并区分出苏轼的豪放派与李清照的婉约派的艺术风格差异，使孩子们初步理解文学流派的区分。 第二章：品味之钥——鉴赏的五大维度 本章是全书的核心方法论部分，教会孩子们如何“读懂”一首诗，而不是简单地“记住”它。我们将其拆解为五个易于理解和操作的鉴赏维度。 2.1 语境之美：理解诗歌诞生的“为什么” 讲解“缘事而发”的创作原理。引导学生思考：诗人为什么在那个时刻写下这首诗？是边塞的战火，是故乡的月光，还是友人的离别？通过分析诗歌背后的历史背景或个人际遇，学生能更好地进入诗人的情感世界。 2.2 炼字之功：捕捉“一个字”的魔力 选取经典诗句中的动词、形容词进行深度剖析。例如，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是如何以动态的视角描绘春天的到来。我们将此过程称为“推敲的艺术”，让孩子明白文学语言的精确性。 2.3 意象撷英：构建诗歌的“画面感” “意象”是诗歌的灵魂。本章系统介绍常见的诗歌意象及其文化内涵：月亮（思乡、孤独）、柳树（惜别）、鸿雁（信息、书信）、梅花（高洁、傲骨）。通过对比分析，让学生明白“一花一世界”的意境构建。 2.4 节奏韵律：聆听诗歌的“音乐性” 教导学生朗读诗歌，感受平仄、对仗带来的音律美感。通过简单的节奏示范（如四字句的抑扬顿挫），使学生体会到诗歌在吟诵时的节奏感和回环之美。 2.5 哲理探微：触摸诗歌的“深思考” 引导学生从诗句中提炼出超越时空的哲理，例如王之涣《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”的进取精神，或是陶渊明诗歌中对自然宁静的向往。 第三章：主题分类精选——走进不同的人生场景 为了便于学习和理解，我们将小学阶段的经典诗词按主题进行精妙的分类整合，每类精选代表作进行深入鉴赏。 3.1 江山万里：壮丽山河与边塞风光 精选李白、王维、岑参等人的作品，重点分析其描绘的开阔意境与边塞战士的豪情。辅以地图导引，让孩子对地理位置有直观的认识。 3.2 离合悲欢：友谊、亲情与离别 收录大量送别诗和思乡诗。对比王维“劝君更尽一杯酒”的洒脱与孟浩然“孤帆远影碧空尽”的怅惘，让孩子体会情感表达的细腻层次。 3.3 田园生活：隐逸之乐与自然和谐 着重解析陶渊明、王维的田园诗。阐释“采菊东篱下，悠然见南山”背后的心境，引导学生珍视自然，体会恬淡、自足的生活哲学。 3.4 咏物抒怀：小中见大的人文精神 分析描写花鸟虫鱼的诗篇，如咏竹、咏梅、咏蝉等。探讨诗人如何借物言志，将对自我品格的期望投射到自然万物之上。 第四章：互动实践——诗词的延伸与创造 学习的最终目的是运用。本章旨在提供趣味横生的互动环节，巩固鉴赏成果。 4.1 诗句“连连看”：场景与情感配对 设计趣味练习，要求学生将特定的意象（如“孤舟”、“黄花”、“古道”）与其最常伴随的情感（如“漂泊”、“迟暮”、“思乡”）进行连接。 4.2 诗词“我来续”：续写与改写 鼓励学生在理解原诗意境的基础上，尝试续写或改写某一诗句，保持原有的韵律和意境，培养初步的文学想象力和创造力。 4.3 诗意绘画：将诗境绘于纸上 引导学生根据所学的诗句，尝试用绘画的形式表现其意境，实现视觉与文字的转化训练。 结语：诗词，润泽一生的力量 《翰墨星辰》不仅仅是一本教材，它更像是陪伴孩子成长的“诗歌导师”。我们希望通过这本书，孩子们能够将古诗词内化为自己精神世界的一部分，无论未来身处何地，都能从中汲取力量、慰藉心灵，真正体会到阅读经典所带来的持久的、润泽一生的美妙体验。 ---

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