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出版者:

作者:尼尔·雷登 绘

出品人:

页数:143

译者:李珍

出版时间:2010-4

价格:16.50元

装帧:

isbn号码:9787530747063

丛书系列:

图书标签:

• 长毛象学校
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长毛象学校：一段关于勇气、友谊与成长的史前传说 在遥远的冰河时代，当巨大的冰川如同沉默的巨人般覆盖着大地，古老的森林在寒风中摇曳，隐藏着无数古老而神秘的故事。就在这片被白雪和寒霜塑造的世界里，坐落着一所与众不同的学校——长毛象学校。这并非一所用木头和石头建造的建筑，而是栖息在一片被巨石环绕的开阔山谷中，以一头温和而睿智的雄伟长毛象“古祖”为核心，聚集了一群正值青春期的年轻史前生物，他们在这里学习生存的智慧，磨练本能的技能，也编织着属于自己的友谊与冒险。 长毛象学校的“学生”们，来自这片广袤土地上形形色色的家族。有毛发浓密、性格泼辣的野牛崽子，它们天生就带着一股不服输的劲头；有动作敏捷、目光锐利的剑齿虎幼崽，虽然年幼，眼神中已透露出未来捕猎者的精明；有好奇心旺盛、擅长攀爬的巨爪地懒，它们总是对周围的一切充满探索欲；还有偶尔被父母托付过来的，机警而聪明的早期人类孩童，他们尽管体型较小，但观察力敏锐，善于学习。而维持这所学校运转的，除了长毛象古祖，还有一群经验丰富的“导师”们：敏捷矫健的草原狼，它们教授狩猎的技巧和团队协作的重要性；深邃幽静的洞穴熊，它们传递着关于草药、自然规律以及如何躲避危险的知识；以及偶尔会到访，带来远方消息的候鸟，它们分享着关于不同地域风貌和气候变化的珍贵信息。 学校的生活并非总是平静安宁。冰河时代的生存充满了挑战，饥饿、严寒、凶猛的掠食者，以及变幻莫测的天气，都是学生们必须面对的现实。每一次课程，都是一次生死的考验，一次对潜能的挖掘。野牛崽子们学习如何团结起来，用集体的力量对抗比它们更庞大的敌人；剑齿虎幼崽们在导师的引导下，小心翼翼地练习捕捉弱小的猎物，学习如何悄无声息地接近，如何精准地发起攻击，也学到捕猎是为了生存，而非杀戮取乐；巨爪地懒们则在导师的帮助下，探索峭壁上的果实，学习分辨有毒与无毒的植物，同时也锻炼着自己的耐力和攀爬技巧；而早期人类孩童，他们则展现出非凡的学习能力，模仿着动物的动作，学习用石块和树枝制作简单的工具，甚至开始尝试用简单的符号记录信息。 然而，长毛象学校最宝贵的课程，并非仅仅是关于生存的技巧，而是关于勇气、友谊和成长的内涵。当一个新来的、胆怯的动物幼崽，在陌生的环境中瑟瑟发抖时，是学校的集体温暖将它拥入怀中；当一个在狩猎中受伤的剑齿虎幼崽，被同伴们小心翼翼地搀扶回巢穴时，是深厚的友谊给予了它力量；当一个在攀爬中遇到困难的巨爪地懒，被大家齐心协力搭救时，是团结的力量让它克服了恐惧。 故事的核心，往往围绕着这群年轻的学生们展开。也许是一次突如其来的暴风雪，让学校陷入了前所未有的危机，学生们必须放下彼此的差异，共同寻找安全的避难所，分享仅有的食物，互相取暖；也许是一次离奇的失踪事件，一个年幼的同学在森林深处迷失，所有人都心急如焚，大家必须组织一次冒险的搜寻，在危机四伏的丛林中，运用所学的知识和彼此的默契，寻找失踪的同伴；也许是一场关于争夺食物的冲突，来自不同部落的动物们，因为生存的压力而产生摩擦，学生们必须学会在冲突中找到平衡，理解彼此的立场，学会和平共处，甚至化解更大的危机。 在这个过程中，长毛象古祖总是以它那缓慢而坚定的步伐，出现在最需要指引的时刻。它不会直接给予答案，而是用它深邃的目光，一个温和的鼻息，或者一两句简洁的话语，引导学生们自己去思考，去发现。它教会的，是“为什么”要这样做，而不是“如何”去做。它让学生们明白，真正的力量，不仅在于爪牙的锋利，更在于内心的坚韧；真正的智慧，不仅在于知识的积累，更在于对自然的敬畏和对生命的尊重。 而学校中的导师们，也扮演着至关重要的角色。草原狼的领袖，以它的冷静和策略，在危机时刻制定行动方案；洞穴熊的智者，以它的经验和博学，为学生们提供解决问题的思路；即使是那些看起来不起眼的小动物，比如善于观察的甲虫，或者能够预知天气的蝙蝠，它们的信息也可能成为拯救大家的关键。学校的存在，本身就是对“集体智慧”和“物种融合”的最好诠释，证明了即使是不同习性、不同体型的生物，只要拥有共同的目标和相互的信任，就能汇聚成强大的力量。 故事的结局，往往不是简单的“happy ending”。冰河时代的严酷，注定了生存的艰辛。但长毛象学校的学生们，通过在这里的学习和成长，变得更加成熟、勇敢、富有同情心。它们学会了如何面对恐惧，如何承担责任，如何珍惜彼此。当它们离开学校，踏入广阔的未知世界时，无论它们将面临怎样的挑战，都将带着在长毛象学校学到的宝贵财富——一种不屈不挠的精神，一种深厚的友谊，以及对生命最真挚的热爱。 《长毛象学校》所描绘的，是一个关于原始生命在严峻环境中，如何凭借智慧、勇气和爱，努力求生，并最终实现自我成长的史诗。它不仅仅是一个关于动物的故事，更是一个关于生命韧性、关于合作共赢、关于在最艰难时刻依然闪耀着人性（或说是动物性）光辉的动人传说。它让我们回溯到人类文明尚未真正兴起之时，去感受那片古老土地上，生命顽强生长的脉搏，以及那些简单而又深刻的生存哲学。学校里的每一个场景，每一次互动，每一场挑战，都充满了细节和情感，勾勒出一幅幅生动的画面，让读者仿佛置身于那个遥远的时代，与这些年轻的生灵一同经历他们的喜怒哀乐，一同感受他们成长的点滴。

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这本书的结构设计堪称一绝，它没有采用那种传统的章节线性叙事，而是通过一系列看似分散实则紧密关联的“碎片化”单元构建起了一个宏大的知识体系。每一个单元的篇幅都经过了精心的计算，既保证了信息量的充实，又避免了阅读疲劳。我发现作者非常擅长在不同的主题之间搭建隐形的桥梁，比如从一个历史事件的描述自然过渡到对某个哲学流派的探讨，这种跨学科的融合处理得非常自然流畅，没有丝毫的生硬拼凑感。这种“网状”的知识结构，极大地鼓励了读者进行横向思维，而不是被固定的路径所束缚。我尤其喜欢它时不时穿插进去的一些“思考小站”，这些提问并非直接给出答案，而是抛出一个开放性的情境，引导读者停下来，从自己的角度去审视和构建理解。这种主动参与式的阅读体验，远比被动接受有效得多。它不是在“教”你知识，而是在“教”你如何去学习知识，如何去连接不同的信息点，这种底层逻辑的构建，才是这本书真正宝贵的财富。

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这本书的语言风格简直让人眼前一亮，它不像那种老气横秋、故作高深的教育读物，反而充满了鲜活的生命力和一种恰到好处的幽默感。作者似乎对孩子们的心思有着精准的把握，遣词造句既贴合他们的认知水平，又巧妙地埋下了富有哲理的思考点。我特别欣赏作者处理复杂概念时那种化繁为简的能力，比如在描述某个科学现象时，他能用一个孩子们都能理解的生活场景来做类比，读起来毫不费力，却能在不知不觉中将知识的种子种下。整个阅读过程就像是跟随一个有趣的大哥哥在耳边娓娓道来，时而逗得人哈哈大笑，时而又让人陷入沉思，这种张弛有度的节奏感，极大地提升了阅读体验。更难得的是，虽然主题很严肃，但作者始终保持着一种轻快、鼓励的基调，从不居高临下，让人感觉自己是这个探索过程中的平等伙伴，而不是一个被动接收知识的学生。这本书的文字就像是夏日里的一股清泉，透彻、甘冽，读完后心胸开阔，对世界的好奇心又被重新点燃了。这种文字的力量，远超出了单纯的信息传递，它成功地建立起了一种与年轻读者之间的情感连接，这是很多同类书籍难以企及的高度。

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这本书的视觉呈现和排版布局也值得大书特书。在如今充斥着大量文字堆砌的读物中，它简直像一股清新的空气。虽然我主要关注的是文字内容，但不得不承认，那些精心设计的插图和图表极大地辅助了理解。它们不是简单的装饰，而是信息可视化的高手。比如，在解释一个复杂的时间线索时，作者用了一组简洁的几何图形和颜色编码，瞬间将原本可能令人困惑的脉络梳理得井井有条。排版的留白处理得恰到好处，使得每一页都有呼吸的空间，眼睛在长久阅读后也不会感到疲惫。不同于那种花哨、分散注意力的设计，这里的每一处设计都服务于内容的传达，体现了一种克制而高级的美学。这种对阅读体验的整体性考量，让这本书从“可读”提升到了“可品味”的层面，每一次翻阅都像是在欣赏一件设计精良的艺术品。

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这本书给我的最终感受是，它成功地在“教育性”和“趣味性”之间架起了一座坚固而优雅的桥梁。很多号称面向青少年的普及读物，要么为了迎合低龄化而过度简化，失去了思想的锐度；要么则过于学术化，让读者望而却步。而这本书则奇迹般地找到了那个黄金分割点。它在保持知识体系严谨性的同时，叙事角度始终保持着一种动态的、邀请式的姿态。我感受不到任何被说教的压力，更多的是一种智力上的冒险和探索的乐趣。它仿佛在对读者说：“看，世界是多么广阔和奇妙，让我们一起揭开它层层叠叠的秘密吧。”这种积极的、赋能的阅读体验，是所有优秀读物都应具备的特质。它不仅填充了知识的空白，更重要的是，它激发了一种持续学习的热情和批判性思维的习惯，这是任何单一的知识点都无法比拟的长期价值。

评分☆☆☆☆☆

从内容深度来看，这本书展现出了一种令人信服的专业素养，但最让人敬佩的是作者处理敏感或复杂议题时的那种平衡感和审慎态度。它敢于触及一些在传统教育中常常被回避的“灰色地带”，比如探讨人性的局限性，或者科学伦理的边界。然而，作者的笔触绝非激进或武断，而是充满了对多元观点的尊重与包容。它会呈现出不同学派的观点，清晰地阐述它们的论据和局限性，让读者自己去权衡和判断，而不是强行灌输一种“标准答案”。这种“带着镣铐跳舞”的写作技巧，体现了作者深厚的学识和极高的道德自觉。阅读过程中，我几次停下来，回味作者对某个观点的精妙总结，那种洞察力穿透了表象，直抵问题的核心。对于一个渴望深度思考的读者来说，这本书提供的不是结论，而是一个可以信赖的、充满智慧的探路工具。

评分☆☆☆☆☆

记录这本书，则要得益于我六周岁的儿子。其实早在逗逗一两岁我们给他看小画书开始就想着他要是能够养成主动看书的好习惯就好了。一两岁，两三岁，我们一直坚持着给他读书教他读书，终于他上小学了。开学一个月左右吧，他的这种习惯就似乎有了。他会利用在学校老师不让在校园里追逐打闹的课间和因为雾霾而不在室外上的体育课，选择在教室里静静地看书。我给他买了一堆薄薄的简单的适合他看的书，他坚持着看着，三两天一本，每天都给我讲书里的内容。而我在豆瓣里记录的，则是我也跟着一起看完的，或是我讲，或是他讲。每一次，他都是很认真地或听或读，而且还不时地有许多问题。希望他能坚持阅读。这本书薄薄的，画的图画乍一看粗糙，但细看下去，加上故事情节，还算可以。Now, 23:17, November 26th, 2014。

评分☆☆☆☆☆

记录这本书，则要得益于我六周岁的儿子。其实早在逗逗一两岁我们给他看小画书开始就想着他要是能够养成主动看书的好习惯就好了。一两岁，两三岁，我们一直坚持着给他读书教他读书，终于他上小学了。开学一个月左右吧，他的这种习惯就似乎有了。他会利用在学校老师不让在校园里追逐打闹的课间和因为雾霾而不在室外上的体育课，选择在教室里静静地看书。我给他买了一堆薄薄的简单的适合他看的书，他坚持着看着，三两天一本，每天都给我讲书里的内容。而我在豆瓣里记录的，则是我也跟着一起看完的，或是我讲，或是他讲。每一次，他都是很认真地或听或读，而且还不时地有许多问题。希望他能坚持阅读。这本书薄薄的，画的图画乍一看粗糙，但细看下去，加上故事情节，还算可以。Now, 23:17, November 26th, 2014。

评分☆☆☆☆☆

记录这本书，则要得益于我六周岁的儿子。其实早在逗逗一两岁我们给他看小画书开始就想着他要是能够养成主动看书的好习惯就好了。一两岁，两三岁，我们一直坚持着给他读书教他读书，终于他上小学了。开学一个月左右吧，他的这种习惯就似乎有了。他会利用在学校老师不让在校园里追逐打闹的课间和因为雾霾而不在室外上的体育课，选择在教室里静静地看书。我给他买了一堆薄薄的简单的适合他看的书，他坚持着看着，三两天一本，每天都给我讲书里的内容。而我在豆瓣里记录的，则是我也跟着一起看完的，或是我讲，或是他讲。每一次，他都是很认真地或听或读，而且还不时地有许多问题。希望他能坚持阅读。这本书薄薄的，画的图画乍一看粗糙，但细看下去，加上故事情节，还算可以。Now, 23:17, November 26th, 2014。

评分☆☆☆☆☆

记录这本书，则要得益于我六周岁的儿子。其实早在逗逗一两岁我们给他看小画书开始就想着他要是能够养成主动看书的好习惯就好了。一两岁，两三岁，我们一直坚持着给他读书教他读书，终于他上小学了。开学一个月左右吧，他的这种习惯就似乎有了。他会利用在学校老师不让在校园里追逐打闹的课间和因为雾霾而不在室外上的体育课，选择在教室里静静地看书。我给他买了一堆薄薄的简单的适合他看的书，他坚持着看着，三两天一本，每天都给我讲书里的内容。而我在豆瓣里记录的，则是我也跟着一起看完的，或是我讲，或是他讲。每一次，他都是很认真地或听或读，而且还不时地有许多问题。希望他能坚持阅读。这本书薄薄的，画的图画乍一看粗糙，但细看下去，加上故事情节，还算可以。Now, 23:17, November 26th, 2014。

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记录这本书，则要得益于我六周岁的儿子。其实早在逗逗一两岁我们给他看小画书开始就想着他要是能够养成主动看书的好习惯就好了。一两岁，两三岁，我们一直坚持着给他读书教他读书，终于他上小学了。开学一个月左右吧，他的这种习惯就似乎有了。他会利用在学校老师不让在校园里追逐打闹的课间和因为雾霾而不在室外上的体育课，选择在教室里静静地看书。我给他买了一堆薄薄的简单的适合他看的书，他坚持着看着，三两天一本，每天都给我讲书里的内容。而我在豆瓣里记录的，则是我也跟着一起看完的，或是我讲，或是他讲。每一次，他都是很认真地或听或读，而且还不时地有许多问题。希望他能坚持阅读。这本书薄薄的，画的图画乍一看粗糙，但细看下去，加上故事情节，还算可以。Now, 23:17, November 26th, 2014。