申请中小学教师资格教育理论考试用书·教育学（小学、初中） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:350

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出版时间:2010-1

价格:27.50元

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isbn号码:9787563393091

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• 教师资格证
• 教育理论
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深入解析义务教育核心素养与教学实践：一本面向未来教师的专业读本 本书旨在为广大有志于从事基础教育工作的师范生、在职教师以及准备参加各类教育专业考试的教育工作者，提供一套系统、深入且紧贴时代脉搏的专业理论支撑与实践指导。它聚焦于当代中国教育改革的核心议题，特别是义务教育阶段（小学及初中）的课程改革精神、学生发展规律及高效教学策略的研究与应用。 本书并非一本针对特定考试大纲的应试手册，而是一部立足于教育学、心理学基本原理，并结合新时代教育发展趋势的深度学习资源。我们着眼于培养教师的教育洞察力、反思能力和创新实践能力，而非仅仅停留在知识点的记忆层面。 第一部分：教育哲学与时代背景——重塑教育认知 本部分深入探讨了中国当代教育改革的宏观背景与哲学基础。我们首先回顾了教育思想史的演进脉络，重点分析了从传统教育观到现代人本主义教育观的转变。核心议题包括： 1. 核心素养导向的教育哲学基础： 详细阐释了“立德树人”的根本任务在课程标准中的具体体现。探讨了何谓“核心素养”，它们如何超越传统知识技能的范畴，成为培养面向未来公民的关键能力。分析了诸如学科核心素养与学生综合素质之间的逻辑关系，引导读者思考如何将宏大的教育目标转化为可操作的课堂实践。 2. 教育公平与义务教育的均衡发展： 聚焦于当前社会对教育公平的关切。本书不仅分析了城乡、区域教育资源的差异现状，更重要的是，探讨了教育政策如何通过制度设计来促进机会均等和结果公正。对于新入职教师而言，理解政策背后的价值取向，是构建正确教育观的前提。 3. 教育的文化传承与创新： 探讨了在快速变化的社会环境中，学校教育应如何在传承优秀传统文化的同时，激发学生的创新精神和实践能力。分析了跨学科学习（Interdisciplinary Learning）的理论基础及其在义务教育阶段的初步探索与挑战。 第二部分：学生发展心理学与个体差异的尊重 教育的本质是面向“人”的发展。本部分将教育理论与发展心理学紧密结合，深入剖析义务教育阶段（特别是小学低年级到初中阶段）学生的认知、情感和社会性发展特点。 1. 认知发展的阶段性特征与教学策略的匹配： 基于皮亚杰、维果茨基等经典理论，结合中国学生群体的实际发展情况，详细分析了具体运算阶段（小学高年级）向形式运算阶段（初中）过渡时期的思维特点。重点指导教师如何根据学生已有的认知结构，设计出既有挑战性又适于接受的学习任务。例如，如何通过“最近发展区”理论指导支架性教学（Scaffolding）。 2. 青少年期（初中阶段）的自我同一性建构： 深入探讨了青春期学生在生理、心理和人际关系上的剧烈变化。本书着重分析了埃里克森的心理社会发展阶段理论在学校情境中的应用，指导教师如何理解和应对学生的叛逆、焦虑和同伴压力，从而建立积极的师生关系，促进学生健康人格的形成。 3. 学习动机的理论与实践激发： 本部分详述了成就动机理论、自我效能感理论以及归因理论。重点在于，为教师提供一套操作性的工具，用以识别学生学习低落的原因（是能力归因、努力归因还是外部归因），并设计出能够持续激发学生内在学习动机的课堂管理和反馈机制。 第三部分：课程与教学论：基于核心素养的课堂重构 本部分是本书的核心实践指导章节，它超越了传统“教什么”的层面，更关注“如何教得有效、如何让学生学得深入”。 1. 课程标准的深度解读与校本化实施： 本书不只是罗列课程标准，而是引导教师如何将国家课程标准转化为本校、本班级的具体教学目标。详细解析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三大维度的有机融合，强调教学设计的整体性和连贯性。 2. 教学设计与信息技术融合（TPACK模型应用）： 详细阐述了教学设计的基本流程（从目标设定到评价反馈），并引入TPACK（技术、教育学、内容知识整合）框架。指导教师如何在实际教学中，有目的、有策略地选择和应用信息技术，以提升学习效率和深度，而非仅仅为了“使用技术”而使用技术。 3. 课堂教学评价的多元化转型： 批判性地审视了过度依赖终结性评价的弊端。重点阐述了形成性评价（Formative Assessment）在教学过程中的核心作用。提供了如观察量表、作品集（Portfolio）、同伴互评等多种评价工具的设计与应用指南，旨在使评价真正服务于学生的学习改进。 4. 课堂管理与积极行为支持（PBS）： 本部分关注如何构建一个安全、有序且充满支持性的学习环境。它侧重于预防性策略，即通过清晰的期望设定、积极的强化以及对学生行为背后的功能性需求的理解，减少冲突，提高课堂的有效学习时间。 第四部分：教育研究方法与教师专业发展 教育的进步依赖于反思和研究。本部分引导教师将自身实践视为研究对象，持续进行专业成长。 1. 基础教育研究的基本范式： 简要介绍定性研究、定量研究以及行动研究的基本逻辑和方法。重点推荐行动研究（Action Research）作为教师提高自身专业水平的有效途径，指导教师如何提出自己的实践问题、设计初步干预、收集数据并形成结论。 2. 教师的专业伦理与法律素养： 结合《中华人民共和国教师法》及相关教育法规，系统梳理教师在教育活动中必须恪守的职业道德底线与法律责任。重点分析了教育惩戒权力的合理边界、保护学生隐私权以及处理师生冲突中的法律风险防范。 3. 反思性实践与专业学习共同体（PLC）： 探讨了美国教育家唐纳德·舍恩提出的“反思性实践者”理念。鼓励教师通过记录、日志、同伴互助等方式，将日常教学转化为持续改进的动力。强调在专业学习共同体中，通过集体研讨和资源共享实现共同进步的重要性。 总结： 本书的编写立足于对中国基础教育未来发展的深刻理解，内容严谨而不失温度，理论深刻而不脱离实践。它提供的是一套思考框架和专业工具箱，帮助读者构建一个完整、现代且富有批判精神的教育理论体系，从而在瞬息万变的教育现场中，始终保持教育的定力与创新的活力。它致力于将每一位阅读者培养成能够独立思考、有效教学并终身学习的专业化教育工作者。

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