Early Childhood Curriculum pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Jackman, Hilda L.

出品人:

页数:448

译者:

出版时间:2009-4

价格:0

装帧:

isbn号码:9780495809227

丛书系列:

图书标签:

Early Childhood Education
Curriculum Development
Preschool
Kindergarten
Child Development
Play-Based Learning
Early Learning
Teaching Strategies
Educational Psychology
Classroom Management

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具体描述

The updated fourth edition of EARLY EDUCATION CURRICULUM: A CHILD'S CONNECTION TO THE WORLD, INTERNATIONAL EDITION focuses on the process of planning and implementing a curriculum and setting up an inclusive child- centered environment. New research and new or revised perspectives in the early childhood field are all integrated into this edition including issues of professional, federal, and state standards, along with current thinking on how to involve families in their children's learning. Special anecdotes 'Why I Teach Young Children' provide real life scenarios from early childhood teachers. Introduced in this edition is a bind- in- book CD that contains new activity plans, lesson plans, assessment forms, curriculum webs, room arrangements, and puppet patterns. There is also a new eight-page color insert on developmentally appropriate Outdoor Play. This text meets the needs of a diverse student population and helps students to develop creative thinking and the ability to apply theory to an early childhood classroom setting.

好的，这是一份关于《Early Childhood Curriculum》的图书简介，它着重于介绍该领域的核心概念、发展脉络以及实践应用，而不涉及任何关于此书内容本身的细节： --- 图书简介：早期儿童课程的理论与实践前沿导论：理解早期儿童教育的基石早期儿童教育（ECE）是人类终身学习历程中至关重要的第一阶段。它不仅仅是为小学教育做准备，更是一项关乎儿童认知、情感、社交、身体和创造力全面发展的复杂工程。本导论旨在为读者勾勒出早期课程设计的宏大图景，探究其深厚的理论根基，并揭示其在当代社会背景下的重要性与挑战。我们首先需要界定“课程”在早期教育语境中的含义。它并非仅仅是一份预先设定的教学大纲，而是一个动态的、由环境、互动、经验和评估共同构建的整体框架。这个框架必须能够灵活地响应儿童的个体差异和发展阶段。理解这一点，是构建有效早期课程的起点。第一部分：理论的演进——课程思想的流变早期课程的发展史是一部不断吸收和整合心理学、社会学和哲学思想的历程。本部分将系统回顾那些塑造了现代早期课程实践的关键理论流派。 1. 发展与学习的心理学基础：从皮亚杰（Piaget）的认知建构主义，强调儿童通过主动探索和操作来构建知识的过程，到维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，突出环境、文化工具与他人互动在学习中的核心作用，这些理论为课程设计提供了认知脚手架。我们探讨了如何将这些抽象的理论转化为具体的、支持儿童“脚手架式”学习的教学策略。 2. 行为主义与成熟观的辩证：尽管行为主义在当代早期教育中已非主流，但其对清晰目标设定和可观察行为的关注，依然影响着某些评估和技能训练模式。与之相对，成熟观（如格塞尔的研究）强调了基于生理成熟度的自然发展顺序。课程的挑战在于如何平衡基于兴趣的主动建构与对特定领域技能的系统引导。 3. 人文主义与体验学习的兴起：以杜威（Dewey）的“做中学”（Learning by Doing）为代表，人文主义思潮强调教育应以儿童的兴趣和生活经验为中心。蒙台梭利（Montessori）的自发学习环境和瑞吉欧（Reggio Emilia）模式中对“环境是第三位老师”的理念，则将儿童的自主性和内在动机置于课程设计的核心地位。我们深入分析了这些强调体验、参与和意义建构的教育哲学如何重塑了传统课堂的结构。第二部分：课程设计与组织的框架早期课程的设计是一个多维度的过程，它要求教育者在宏观的哲学立场与微观的日常活动之间架起桥梁。 1. 课程的组织模式：本部分对比分析了不同类型的课程结构：主题式课程（将知识点围绕一个中心主题整合）；学科技能/领域式课程（强调语言、数学、科学等特定学科领域的发展）；以及整合式/主题探究式课程（最符合儿童整体发展需求的模式，鼓励跨学科的深度探究）。 2. 核心发展领域与内容标准：有效的早期课程必须全面覆盖儿童发展的关键领域：认知发展与科学探究：如何在游戏中引入解决问题的能力、逻辑思维和早期科学概念？语言与识读：从口语交流的丰富性到早期读写能力的萌芽，课程如何支持叙事能力和对文字的理解？数学思维与逻辑：如何通过具体操作材料引导儿童理解数量、空间、测量和模式？身体发展与动作技能：大肌肉和小肌肉的发展如何与情感表达和自主性联系起来？社会情感发展：培养同理心、冲突解决能力、情绪调节和建立积极人际关系的重要性。艺术与创造力：视觉艺术、音乐和戏剧在表达自我和理解文化中的角色。第三部分：环境、互动与评估的实践应用课程的成功实施，严重依赖于教育者如何设计学习环境、引导师幼互动，并进行有意义的评估。 1. 学习环境的构建：环境被视为课程的“隐形教师”。本部分探讨了如何将物理空间（如材料的组织、色彩的运用、光线的调节）和时间安排（如过渡活动、自由活动和集体活动的时间分配）转化为支持儿童探索和合作的场所。特别关注“开放式材料”（Open-ended Materials）和“区域活动”（Learning Centers）的有效设置。 2. 教师的角色与高质量互动：教师不再是知识的唯一传递者，而是学习的促进者、观察者和伙伴。我们分析了高质量师幼互动的要素，包括提问的艺术（从封闭式到开放式探究性提问）、积极的倾听技巧，以及如何通过“追随儿童的兴趣”来深化学习体验。 3. 课程评估与记录：在早期教育中，评估的首要目的是支持学习，而非单纯的甄别。本部分关注形成性评估（Formative Assessment）的方法，如轶事记录（Anecdotal Records）、作品集（Portfolios）和观察清单。这些工具如何帮助教师反思教学效果，并为下一阶段的课程调整提供依据。结论：面向未来的课程展望早期课程的未来趋势必然更加强调包容性、技术融合（审慎地）以及对全球公民意识的培养。一个真正有效的早期课程，必须植根于对儿童潜能的坚定信念，坚持以儿童为中心，并通过持续的专业反思来不断完善。它是一门艺术，也是一门科学，其目标是培养出终身学习者和富有同情心的社会成员。