教师课堂教学评价指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:重庆大学

作者:詹姆斯·波帕姆

出品人:

页数:361

译者:

出版时间:2010-5

价格:49.00元

装帧:

isbn号码:9787562453567

丛书系列:

图书标签:

• 教学评价
• 课堂教学
• 教师发展
• 教学指南
• 教育研究
• 专业发展
• 教学策略
• 评价方法
• 教学质量
• 教育教学改革

好的，以下是一份不包含《教师课堂教学评价指南》内容的图书简介，侧重于描述其他主题，力求详实，风格自然。 --- 《新时代跨学科项目式学习：从理论到实践的深度探索》 本书导读： 在教育理念不断演进的今天，单一学科的知识壁垒正逐渐瓦解，跨学科融合已成为培养学生核心素养和创新能力的关键路径。《新时代跨学科项目式学习：从理论到实践的深度探索》一书，正是基于这一时代需求而精心撰写的学术与实践指南。本书并非聚焦于传统的课堂评价标准或教师日常的教学反思工具，而是将视野完全投向了“项目式学习”（PBL）这一革命性的教学范式，特别是它在跨学科整合中的复杂应用与深远影响。 第一部分：跨学科项目式学习的理论基石与时代背景 本书的第一部分，深入剖析了项目式学习（Project-Based Learning, PBL）的哲学基础和认知科学支撑。我们探讨了建构主义学习理论，特别是皮亚杰和维果茨基的理论如何为PBL提供坚实的思想土壤。不同于侧重结果检验的传统教学，PBL强调过程驱动、问题导向。 本部分细致区分了传统的“基于项目的学习”与现代强调深度探究、真实性任务和学生主导的“项目式学习”之间的关键差异。我们引入了美国高登教育研究院（Buck Institute for Education, BIE）的核心要素模型，并结合国内教育情境，构建了一套适应中国基础教育特点的PBL实施框架。 更重要的是，我们着重讨论了“跨学科”的真正含义。它并非简单的知识拼凑，而是要求学习者在解决复杂、真实世界问题的过程中，自然地调动和整合来自不同学科的知识、技能和思维模型。书中详述了如何识别和构建“驱动性问题”（Driving Question），确保该问题足够开放、复杂，能够有效激发不同学科知识的碰撞与融合。 第二部分：课程设计与资源整合的艺术 如果说理论构建了蓝图，那么第二部分就是实现这一蓝图的工程手册。本章的核心在于，如何将看似割裂的学科知识有效地编织成一个连贯的项目叙事。 书中详细介绍了“逆向设计”在跨学科PBL中的应用。首先明确最终的学习目标（即学生需要掌握的核心概念、过程和产出物），然后反推需要哪些学科的知识点、技能和工具才能达成目标。我们提供了大量的案例分析，展示了如何将科学（如生物学中的生态系统概念）、数学（如数据分析和建模）、人文（如历史背景和伦理考量）以及艺术设计（如方案展示和视觉传达）融汇于一个统一的项目中，例如：“设计一个可持续的城市社区能源解决方案”。 本部分还探讨了资源整合的策略。在跨学科项目中，教师需要从“学科专家”转变为“学习促进者”。书中提供了关于如何搜集、筛选和组织多样化学习资源的指导，包括数字化工具的使用、外部专家（如工程师、艺术家）的引入，以及如何构建真实性的评价证据（Artifacts）。 第三部分：项目实施中的学生赋权与协作机制 项目式学习的成功，关键在于学生角色的转变——从被动接受者变为主动探究者。本章聚焦于项目实施过程中的学生管理和学习环境创设。 我们深入探讨了“学生赋权”（Student Agency）的具体体现，包括给予学生在项目方向选择、研究方法确定、时间管理和团队角色分配上的自主权。书中提供了多套成熟的团队组建模型，并讨论了如何平衡团队内部的贡献度与个体责任的机制，避免“搭便车”现象的产生。 学习过程的监控是至关重要的环节。本书并未侧重于对教师教学行为的量化评估，而是着眼于如何设计有效的“形成性反馈循环”。我们详细介绍了“专家访谈”、“同伴互评工作坊”、“过程日志与反思会议”等工具，这些工具旨在帮助学生清晰地看到自己思维过程中的盲点和提升点，而不是仅仅等待最终的成绩单。 第四部分：超越标准：真实性评估与反思 对于跨学科项目式学习而言，传统的、基于纸笔的标准化测试往往无法全面衡量学生获得的深层能力。本书的最后一部分，完全致力于开发和应用“真实性评估”（Authentic Assessment）体系。 书中提供了详尽的评估工具包，例如：基于表现的任务（Performance Tasks）、项目作品集的深度分析、口头答辩（Defense）的设计要素，以及基于项目成果的社会影响评估。评估不再是学习的终点，而是学习过程的延伸和反馈的起点。 我们重点探讨了“元认知能力”的评估。在跨学科项目中，学生不仅需要知道“是什么”（知识），更需要知道“如何做”（技能）以及“为什么这样做”（理解和反思）。书中阐述了如何通过结构化的反思提示（Reflection Prompts）来捕捉学生在整合知识、应对挑战和调整策略时的思维轨迹。 结语：面向未来的学习生态 《新时代跨学科项目式学习：从理论到实践的深度探索》旨在为一线教育工作者提供一套系统、可操作的工具箱，帮助他们跨越学科的界限，真正实现以学习者为中心的深度学习变革。本书不提供针对具体课堂教学活动的评价量规，而是构建了一个宏大的框架，用以理解和设计复杂学习体验的整体生态。它是一份面向未来的教育实践宣言，鼓励教师勇敢地迈向更广阔、更具挑战性的教学领域。 ---

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