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出版者:

作者:刘增利

出品人:

页数:86

译者:

出版时间:2009-6

价格:9.80元

装帧:

isbn号码:9787530369647

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 一年级
• 春季辅导
• 同步训练
• 培优
• 基础
• 练习
• 教材配套
• 小学
• 2011年

《唐诗宋词鉴赏与创作入门》 本书简介 本书是一部系统性地介绍中国古典诗词，特别是唐诗和宋词的入门读物。它旨在为初学者提供坚实的理论基础和丰富的实践指导，帮助读者跨越欣赏的门槛，最终实现对古典文学的热爱与传承。全书内容编排严谨，逻辑清晰，力求以现代人的视角，深入浅出地解读这些流传千古的瑰宝。 第一部分：古典诗词的土壤与根基 本部分着重于为读者构建理解唐诗宋词的历史与文化背景。我们深知，脱离了特定的时代背景，诗词的韵味便会大打折扣。 第一章：诗词的源流与体裁辨析 本章首先追溯了中国古典诗歌的源头，从《诗经》的质朴、楚辞的浪漫，直至汉魏风骨的形成。随后，我们将重点区分“诗”与“词”的基本差异：诗（尤其是近体诗）的格律要求、句式整饬与篇幅相对固定；词的产生背景（从隋唐燕乐到宋代文人雅集）、句法长短错落（长短句）的特点，以及其更贴近音乐和日常情感的抒发方式。本章还会简要介绍“赋”在唐宋诗词发展中的过渡性作用。 第二章：唐诗的黄金时代与地域流派 唐代是中国古典诗歌的巅峰，本章将梳理唐诗的发展脉络。我们不作简单的罗列，而是侧重于解析不同阶段的代表性风格：初唐的宫廷气象、盛唐的雄浑与浪漫（李白、杜甫的巅峰成就及其异彩纷呈）、中唐的现实关怀（白居易的新乐府运动与韩愈、孟郊的怪奇创新），以及晚唐的唯美与凄婉（李商隐、杜牧的精致）。 此外，本章会详细探讨唐诗中的地域影响，例如巴蜀诗人的豪放与奇险，边塞诗人的辽阔与苍凉，江南诗人的婉约与细腻。通过对比不同地域的创作倾向，读者可以更直观地理解“一方水土养一方文人”的道理。 第三部分：宋词的婉约与豪放之辩 宋词的兴盛标志着中国文学的另一个高峰，其特点在于更深层次的内心挖掘和对生活细节的捕捉。 第三章：宋词的兴起与“雅化”过程 本章阐述了宋词从民间“燕曲歌辞”走向文人案头的历程。重点解析了北宋词坛的格局，特别是以柳永为代表的“慢词”发展，如何使得词的容量和表现力大大增强，能够容纳更复杂的生活场景和细腻的情感波动。同时，本章也探讨了词体在文人手中如何逐渐摆脱了纯粹的歌唱性，增强了文学性。 第四章：豪放派与婉约派的风格交融 这是解析宋词的重中之重。我们深入剖析了苏轼对词体的革新，打破了“诗庄词媚”的界限，开创了豪放一派，使词可以言志、论事。紧接着，分析了辛弃疾如何将苏轼的豪放推向了更具政治抱负和历史沧桑感的境界。在婉约方面，则以周邦彦的格律精妙和李清照的真挚哀婉为代表，展现了细腻情感的极致表达。本书强调，豪放与婉约并非绝对对立，而是表现手法的不同取向。 第三部分：鉴赏之钥——格律、意象与表现手法 真正掌握诗词，需要掌握鉴赏的工具。本部分专注于技术层面和艺术手法的解析。 第五章：格律的奥秘与音乐的残响 虽然本书不要求读者掌握严格的填词谱曲，但理解平仄、对仗、押韵是鉴赏的关键。本章会用图表清晰地展示近体诗（五绝、七律）的格律规则，以及词牌（如《沁园春》《水调歌头》）的基本句式结构。更重要的是，我们会探讨这些格律规则如何影响了诗句的音律美和节奏感，以及它们在朗读时应有的停顿与气势。 第六章：意象的构建与情感的投射 诗词的精髓在于“以小见大，以景寓情”。本章系统梳理了中国诗词中反复出现的经典意象群： 时间意象： 明月、残阳、芳草、东风——它们如何承载了思乡、离别、光阴易逝的主题。 自然意象： 孤舟、寒蝉、梧桐、流水——它们如何烘托了幽冷、漂泊的氛围。 象征意象： 梅花（高洁）、竹子（气节）、松柏（坚韧）——它们如何成为文人精神的载体。 通过对具体诗句的拆解，读者将学会如何识别作者的情感投射，理解一个意象背后的文化密码。 第七章：修辞手法的运用与画面感 本章聚焦于诗词中常用的修辞技巧，如比喻、拟人、夸张、用典等，并重点解析“白描”手法在唐诗（如王维的山水田园诗）和宋词中的应用。如何通过精炼的动词和准确的形容词，在有限的篇幅内构建出极具冲击力的画面感，是本章的重点训练内容。 第四部分：实践与创作的桥梁 学习的最终目的是运用。本部分提供了一步步的创作指导。 第八章：基础模仿与入门练习 本章提供一系列结构化的练习。首先是“仿写训练”，即选取特定主题（如咏物、送别），要求读者套用特定诗词的句式结构进行内容替换。接着是“意象组合练习”，要求读者按要求组合三到四个意象来构建一首小诗或一阙小令。 第九章：词牌的选取与填词的初步尝试 我们挑选了数个结构相对简单、词意广为人知的词牌（如《如梦令》《浣溪沙》），讲解其平仄格式，并提供范例。指导读者如何根据自己想表达的情感（例如，是适宜平仄和缓的婉约词调，还是适合高低错落的豪放词调），来选择合适的词牌，迈出填词的第一步。 本书语言力求平实流畅，避免晦涩的术语堆砌，致力于为所有热爱中国传统文化，渴望真正走进唐诗宋词的读者，提供一座清晰、坚实的入门阶梯。通过本书的学习，读者将能够自信地进行古典诗词的鉴赏，并逐步掌握其创作的基本规律与美学精髓。

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最后，从家长的使用体验和时间管理的角度来看，这本书的“训练”模块设置得极为合理。它并没有将一整块时间都切割成冗长枯燥的任务单元，而是巧妙地将学习内容切分成适合孩子专注力时长的短时段任务。这意味着，即便是忙碌的课后时光，家长也能轻松地安排孩子在15到20分钟内完成一个有效的学习模块，然后进行短暂的休息或转向其他活动。这种模块化的设计，极大地提高了学习效率，也让亲子共读或辅导的过程变得更加愉快和高效，减少了不必要的“拉锯战”。我发现，由于内容结构清晰，孩子自己也能较好地预估完成任务所需的时间，从而产生一种“掌控感”。总而言之，这份计划不只是知识的传递者，它更像是一套精心设计的学习流程管理系统，帮助家庭和孩子以一种更科学、更人性化的方式迎接一年级的语文学习挑战，收获的不仅仅是分数上的进步，更是对学习本身的积极态度。

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坦白讲，我对这类注重“计划性”的教辅材料向来是持谨慎态度的，因为很多所谓的“计划”到最后都沦为家长对孩子的压力传输带，生硬地按照日期和章节推进，完全不顾及孩子的实际接受程度和课堂进度。然而，初次接触这本《2011春成功训练计划一年级语文》时，我感受到了一种不同寻常的灵活性。它似乎更像是一个精妙的“脚手架”，而非不可逾越的“轨道”。我注意到它在不同单元之间的衔接处理得非常自然流畅，没有那种为了凑满进度而强行插入的生涩练习。举个例子，当它引入一个新的声母或韵母时，配套的口语练习和趣味小故事总是能巧妙地将知识点包裹起来，让孩子在不知不觉中就掌握了发音要领。这种循序渐进、注重情境构建的编排方式，极大地减少了我的督促压力。它仿佛在告诉我：不必着急，跟着孩子的节奏走，这份计划只是提供了一个清晰的导航图，而不是一个需要时刻紧盯的打卡表。这种设计理念，对于培养孩子长期的学习内驱力，远比死记硬背的“计划”要有效得多。

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作为一个对教学方法颇为关注的家长，我尤其关注教材内容对传统识字教学的革新力度。这本《2011春成功训练计划一年级语文》在字词学习部分的设置，展现出了相当高的专业水准。它似乎深谙一年级孩子认知规律的特点，不仅仅停留在机械的描红和组词上。我观察到，它在一些高频生字的引入上，采用了象形、会意的可视化教学路径。比如，对于某些偏旁部首的讲解，配图极其精妙，能让孩子立刻联想到字形的由来，而非仅仅记住一个抽象的符号。此外，书中的“拓展阅读角”做得非常出色，那些短小精悍的童谣和寓言，用词精准，韵律感强，是孩子进行早期朗读训练的绝佳材料。这些材料不仅巩固了刚学过的字词，更重要的是，它们在潜移默化中提升了孩子的语感和对文学作品的初步审美。比起那种堆砌生字的练习册，它更注重“激活”孩子的语言感知系统，这才是真正的启蒙教育所追求的。

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这本书的封面设计着实让人眼前一亮，那种鲜活的色彩搭配和充满活力的插图，一下子就抓住了我的注意力。我记得当时我正在为我那正处于语文启蒙阶段的孩子寻找合适的学习材料，市场上同类产品琳琅满目，但很多都显得过于严肃或设计陈旧。然而，这本《2011春成功训练计划一年级语文》给我的第一印象是：这是一套真正为孩子量身打造的、充满趣味性的学习工具。我特别欣赏它在视觉呈现上所下的功夫，那种仿佛能跳出书页的生动感，无疑能极大地激发低年级学生对手写和阅读的兴趣。当我翻开内页时，那种期待感并没有减弱，纸张的质感非常适合孩子用铅笔或彩笔涂写，不会轻易洇墨。整体来看，它的包装和初步的视觉传达，成功地传递出一种“学习可以是一场有趣的探险”的积极信号，这对于巩固学习的开端至关重要。我敢说，在众多教辅书中，它在美学和用户体验（指孩子的第一体验）方面，绝对是佼佼者，这对于一年级这个对“好看”有本能好感的年龄段来说，是无价的加分项。

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在练习设计的精细化程度上，这本书的表现绝对称得上是“匠心独运”。许多教辅材料在设计练习时，往往是“一刀切”，要么太简单，让优秀的孩子感到无聊；要么太难，让基础薄弱的孩子望而却步。但这份训练计划在区分度上做得相当到位。它的基础练习部分，目标明确，旨在夯实基础，确保每一个孩子都能“吃饱”；而穿插其中的“挑战升级”或“小小作家”环节，则为那些思维活跃、接受能力强的孩子提供了足够的发挥空间。我特别喜欢其中关于“看图说话”的训练设计，它提供的场景图往往富有想象空间，引导孩子从简单的“这是什么”进阶到“他们为什么这样做”的深度思考，这对于提升孩子的逻辑表达能力至关重要。这种阶梯式、多层次的练习架构，确保了无论孩子的起点如何，都能在这个体系中找到适合自己的学习节奏和挑战目标，避免了学习过程中的挫败感或倦怠感。

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