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出版者:上海外教

作者:贾冠杰|主编

出品人:

页数:159

译者:

出版时间:2010-6

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787544617390

丛书系列:

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• 英语教学
• 基础理论
• 英语教学
• 教学理论
• 基础英语
• 语言学
• 教育学
• 外语教学
• 方法论
• 课程设计
• 教学法
• 英语教育

《教育学原理》 本书深入探讨了教育学的基本理论框架、核心概念及其发展脉络。全书共分十章，旨在为读者构建一个系统而全面的教育学知识体系，帮助理解教育的本质、功能、规律以及在社会发展中的地位。 第一章，“教育的起源与发展”，追溯了人类教育的早期形式，从原始社会的经验传承，到古代文明的教育萌芽，再到近代教育制度的形成。通过梳理历史进程，展现了教育是如何伴随着人类社会的进步而不断演变的，并强调了不同历史时期教育所承担的社会功能和价值取向。 第二章，“教育的本质与功能”，聚焦于对教育本体的哲学思辨。本章首先阐释了教育作为一种社会现象和个体发展的必要过程，揭示了其促进人的全面发展、传递文化、形成社会成员等基本功能。同时，也探讨了教育与经济、政治、文化等社会要素之间的相互作用和制约关系。 第三章，“教育目的论”，是本书的理论核心之一。本章详细剖析了古今中外各种具有代表性的教育目的学说，包括但不限于德育为本、智育为先、全人教育、个性化教育等。在此基础上，引导读者思考在新时代背景下，教育目的应如何确立，以适应社会发展对人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。 第四章，“教育过程论”，深入研究了教育活动的基本规律和组织形式。本章区分了教育与教学，强调教育过程的系统性、目的性、社会性和主体性。同时，对教学过程的诸要素，如教师、学生、教材、方法、评价等进行了详尽的分析，并探讨了教育过程的优化策略。 第五章，“教学论”，聚焦于教学活动的设计、实施与评价。本章系统介绍了各种教学理论流派，包括直观教学、启发式教学、发现式教学、情境教学等，并分析了它们的理论基础和实践应用。此外，还探讨了课程设置、教学模式、教学方法、教学组织形式以及教学评价的原则和方法，旨在提升教学的有效性和针对性。 第六章，“教育心理学基础”，是理解教育活动的关键。本章从教育心理学的角度，阐述了学习的认知过程、动机理论、发展心理学原理在教育中的应用。深入分析了儿童青少年在不同年龄阶段的身心发展特点，以及如何根据这些特点设计适合的教育活动，促进学生的心理健康和认知发展。 第七章，“课程论”，探讨了课程的性质、功能、构成要素及其设计原则。本章分析了课程在教育体系中的核心地位，介绍了不同课程理论（如学科课程、活动课程、经验课程）的演变与发展。同时，也讨论了课程标准的制定、课程内容的组织、课程实施的策略以及课程评价的意义。 第八章，“教育评价与测量”，关注教育效果的科学评估。本章介绍了教育评价的基本原理、功能、类型和方法。详细阐述了各种测量工具的应用，如标准化测验、形成性评价、总结性评价等，并强调了评价在改进教育教学、促进学生发展中的重要作用。 第九章，“教育管理学”，研究教育组织机构的运作和管理。本章探讨了教育行政管理、学校管理、班级管理等不同层面的管理原则和方法。分析了教育决策、资源配置、人力资源管理、教学管理、德育管理等关键环节，旨在提升教育组织的效率和效能。 第十章，“教育改革与发展趋势”，展望了未来教育的前景。本章分析了当前教育面临的挑战和机遇，探讨了素质教育、创新教育、信息技术与教育融合、终身学习等重要发展趋势。通过对国内外教育改革实践的梳理，为读者提供对未来教育发展方向的洞察和思考。 本书力求语言流畅，逻辑清晰，理论联系实际，适合教育学专业学生、教师、教育管理者以及对教育理论感兴趣的广大读者阅读。

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这本书的结构安排也让我感到困惑，它似乎更注重概念的完整性而非读者的学习体验。章节之间的逻辑推进并不顺畅，前一章还在讨论斯金纳的行为主义观点，下一章突然跳跃到了后现代主义对“标准英语”的解构，中间缺乏必要的过渡和连接。这种跳跃使得我很难构建一个连贯的知识体系。我尝试着去整理书中的核心观点，但发现这些观点彼此之间似乎存在张力，而作者并没有清晰地指出，在现代教学实践中，我们应该如何平衡和整合这些相互矛盾的理论立场。例如，当“输入假说”和“输出优先”的观点相互冲突时，一个年轻的教师该如何取舍？书中只是并列展示了这些观点，仿佛它们都是同一层级的真理，但却没有提供任何基于经验证据的权重比较或应用场景的界定。这种“一视同仁”的态度，反而让读者更加迷失，因为在真实的教学场景中，资源和时间是有限的，我们必须做出选择，而这本书没有提供选择的依据。

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我花了很长时间才勉强读完这本书，中间有好几次都想直接放弃，因为它给我的感觉是极度的“理论堆砌”和“实践脱节”。这本书的叙事风格非常晦涩和学院派，大量的篇幅被用来论证某个特定教育哲学流派的合理性，引用的文献都是一些我平时教学中根本接触不到的早期欧洲教育学家的著作。我理解理论研究的严谨性，但对于一个需要每天面对二十多个活生生的学生、处理各种突发状况的一线教师来说，这种过于形而上的探讨显得异常奢侈和不切实际。举个例子，书中花了整整三章来讨论“语言习得的本质属性及其本体论地位”，这真的对我在设计下周的词汇复习课有什么帮助吗？我需要的是关于如何有效利用多媒体资源、如何组织小组讨论来激活学生口语潜能的实用指南，而不是对“语言”这个概念进行哲学层面的解构。这本书更像是一份为博士生准备的文献综述，而非为广大英语教师设计的“基础”读物。它的深度也许足够，但它的适用性却严重不足，读完后，我反而产生了一种“理论指导不了实践”的深深的无力感。

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如果说这本书有什么值得肯定的地方，那或许是它在引用和文献综述方面下足了功夫，它确实全面地罗列了英语教学发展史上几乎所有主要的思潮和学派。但问题是，这种“面面俱到”反而牺牲了重点的突出。书中的每一部分都显得力度平均，没有哪个理论得到了深入的挖掘或独到的见解。它像一个百科全书式的概述，但又缺少索引和提炼，使得读者难以抓住重点。我希望一本名为“基础理论”的书，能够明确地指出哪些是真正奠定现代教学基石的“核心理论”，然后深入剖析这些核心理论的内在逻辑和局限性。这本书更像是对所有相关理论的一次流水账式的记录，没有筛选，没有批判性的分析，只是简单地“介绍”了它们的存在。对于一个渴望建立坚实理论基础的读者来说，这种缺乏主次、平铺直叙的叙述方式，最终导向的结果是信息过载和记忆模糊，读完后，很难在脑海中形成一个清晰的“理论骨架”。

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这本《英语教学基础理论》拿到手里，说实话，我一开始还挺期待的。毕竟名字听起来就挺“正经”，应该能给我这个半路出家的英语老师指点迷津，让我对教学这回事儿有个更宏观的认识。然而，翻阅之后，我的感受就像是走进了一个设计精美但空无一物的博物馆。书里充满了各种高深的术语和模型，比如什么“交际能力理论框架”、“认知负荷管理系统”之类的，每一个词汇都好像在暗示着背后蕴含着无尽的学术深度。我试图去理解这些理论是如何在实际课堂中落地生根的，比如当一个初学者面对复杂的语法结构感到沮丧时，我该如何运用这些“基础理论”去安抚和引导他们？书本给出的答案总是停留在概念层面，缺乏具体的案例分析和可操作的步骤。它像一个地图集，描绘了广阔的知识疆域，但却没有提供任何详细的路线图让我这个新手能够实际抵达那些标注的“宝藏点”。我更希望看到的是，针对不同年龄段、不同学习动机的学生，有哪些行之有效的教学策略是建立在这些理论之上的。遗憾的是，这种从“是什么”到“怎么办”的有效过渡在书中几乎找不到，读完后，我感觉自己对理论的理解更深了，但站在讲台上的信心却丝毫没有增加。

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我对这本书的排版和语言风格也有些微词。大量的长难句和复杂的从句结构，使得阅读过程本身就成了一种挑战，这对于一本面向广大教育工作者的“基础”读物来说，无疑是一个巨大的障碍。很多时候，我需要反复阅读同一段落三四遍，才能勉强跟上作者的思路，这极大地消耗了理解理论内容所需的认知资源。此外，书中缺乏图表、流程图或任何可视化辅助工具来解释那些抽象的概念，所有内容都依赖于纯文字的描述。在探讨复杂流程或关系模型时，这种纯文本的表达方式显得尤为吃力。比如，阐述一个教学循环模型时，如果能配上一张清晰的箭头图示，理解起来会比阅读两页密集的文字描述要高效得多。总而言之，这本书的学术追求值得尊重，但其作为一本面向实践者的教材，在可读性、实用性和表达清晰度上，都有着明显的欠缺，它更像是理论家写给理论家看的作品，而非连接理论与课堂的桥梁。

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很general 对于快速了解各种理论较好

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2020看完的第一本书

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