具體描述
建國大學は､ ｢満洲國｣ 國立大學として1938年當時の新京(現在の長春) に設立され､ 45年日本の敗戦と共に消滅した｡ 関東軍に操縦され､ ｢五族協和｣ を標榜した建國大學の設立構想から設立の事情､ 大學の內実､ その崩壊に至る経緯を詳述する｡
作者簡介
目錄資訊
讀後感
1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
評分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
評分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
評分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
評分1941年春，姬路高等学校西洋史教员安藤俊雄决定辞职，远赴满洲的建国大学任教。当时正是日本帝国声势如日中天的时候，为响应“大陆雄飞”的号召，不少人离开故土，远渡满州、朝鲜或台湾建功立业。即将毕业的山根幸夫和同学们一起送走了安藤老师，不久后就收到了东京大学的录取...
用戶評價
《建國大學の研究》這本書，我在拿到手的第一時間就覺得它散發著一股厚重而神秘的氣息，封麵設計簡約卻充滿瞭力量感，讓人忍不住想要一探究竟。盡管我還沒有來得及深入研讀，但光是瀏覽目錄和前言，就已經勾起瞭我極大的興趣。我對建國大學的曆史淵源、發展曆程，以及它在不同時期扮演的角色充滿瞭好奇。我尤其關注書中是否會提及那些為建國大學的創建和發展做齣傑齣貢獻的先驅人物，他們的遠見卓識和不懈努力是如何奠定這座學府今日輝煌的基石。同時，我也希望能夠瞭解建國大學在不同曆史時期所麵臨的挑戰和機遇，以及它如何憑藉智慧和毅力剋服重重睏難，不斷壯大。這本書的標題本身就蘊含著一種探索和研究的精神，我相信它定能為我打開一扇通往建國大學深層理解的大門，讓我從一個更宏觀、更全麵的視角去認識這座在我心中一直占據重要地位的學府。我期待著它能為我帶來知識的啓迪，更期待它能引發我更深入的思考，去理解一所大學的生命力究竟源自何處，又將如何延續。
评分我仍然沉浸在《建國大學の研究》這本書的海洋裏，每一次的閱讀都帶給我新的感受和思考。我特彆留意書中對於建國大學在教育理念和教學方法的演進過程的描繪。它如何隨著時代的發展，不斷革新和完善其教育體係，以適應人纔培養的新需求？書中是否會提及一些具有開創性的教學改革和課程創新，以及這些舉措是如何影響和塑造瞭學生們的學習體驗？我對建國大學在學生社團活動、課外實踐等方麵的組織和支持也充滿瞭好奇。這些非課堂的教育形式，對於培養學生的綜閤素質、團隊協作能力以及社會責任感，又起到瞭怎樣的作用？我相信，這本書將為我提供一個關於教育如何不斷進步和發展的生動案例，讓我對如何培養麵嚮未來的優秀人纔有更深刻的理解和更清晰的認識。
评分閱讀《建國大學の研究》的過程，對我來說，更像是一場與曆史對話的體驗。我還在探索書中描繪的建國大學的每一個側麵，但每一次翻頁，都仿佛在觸摸著歲月的痕跡。我熱切地想知道，建國大學在不同曆史時期，是如何應對來自外部環境的壓力和挑戰的？在國傢發展和社會變革的關鍵時刻，它又扮演瞭怎樣的角色，發揮瞭怎樣的作用？書中是否會詳細記載那些對於建國大學發展具有裏程碑意義的事件，以及那些在關鍵時刻做齣重大決策的領導者和教育傢？我對建國大學的國際交流與閤作也同樣充滿興趣，它如何在全球化的浪潮中，拓展其視野，提升其國際影響力？我相信，這本書不僅會為我提供豐富的曆史知識，更能讓我從中汲取智慧和力量，去理解一所大學的成長與傳承，去思考教育在國傢發展和社會進步中的核心地位。
评分《建國大學の研究》這本書，在我眼中，是一部關於夢想與堅持的史詩。我還在努力地探索書中的每一個角落，試圖捕捉其背後所蘊含的精神。我非常關注書中對建國大學在校友網絡和社會資源方麵的建設和利用。它如何通過緊密的校友聯係，匯聚各方力量，為學校的發展注入持續的動力？書中是否會介紹一些傑齣校友的勵誌故事，以及他們如何迴饋母校、服務社會？我也對建國大學在校園文化建設和思想道德教育方麵所做的努力充滿興趣。它如何通過多種形式的文化活動和教育引導，潛移默化地影響著學生的價值觀和人生觀？我相信，這本書將讓我看到一個更加多元、更加充滿活力的建國大學，並從中獲得關於如何建立和維護一個強大而有凝聚力的社群的深刻啓示。
评分翻開《建國大學の研究》，我立刻被書中那種嚴謹而又充滿人文關懷的筆觸所吸引。雖然我對其中的具體學術內容還未完全消化，但書中字裏行間流露齣的對教育事業的熱忱和對知識的尊重，讓我深感共鳴。我一直認為，一所偉大的大學不僅僅是知識的殿堂，更是思想的熔爐，是培育人纔、塑造未來的搖籃。因此，我迫切地想知道，建國大學在育人理念上有什麼獨到之處？它如何平衡學術的嚴謹與人文的關懷？書中是否會深入剖析其教學體係、課程設置以及師資隊伍的建設，從而展現其培養齣無數傑齣人纔的秘訣？我對那些可能存在的、引領時代潮流的學術研究成果同樣充滿期待，希望它們能夠為我的認知世界帶來新的衝擊和啓發。更重要的是，我渴望瞭解建國大學如何在快速變化的時代中，保持其獨特的學術精神和核心競爭力，並且不斷適應和引領教育發展的潮流。這本書，在我看來，不僅僅是對一所大學的研究，更是對教育本質、對人類智慧傳承的一次深度探尋。
评分《建國大學の研究》這本書，對於我而言，不僅僅是一本學術著作，更是一次精神的旅程。雖然我纔剛剛開始閱讀，但書中那種對細節的極緻追求和對事實的尊重，已經讓我佩服不已。我深知，要寫好這樣一本關於一所大學的研究，需要投入多少心血和汗水，需要多少嚴謹的考證和深入的分析。我特彆好奇書中是如何呈現建國大學的校園文化，那種獨特的氛圍是如何形成的，它又對學生的成長産生瞭怎樣的影響？是自由開放的學術環境？是豐富多彩的課外活動？還是師生之間亦師亦友的深厚情誼？我同樣期待書中能夠描繪建國大學在社會服務、科技創新以及文化傳承等方麵所做齣的貢獻，這些都是衡量一所大學真正價值的重要標準。這本書，在我看來，是作者對建國大學深厚情感和理性分析的完美結閤，它讓我看到瞭一個更立體、更生動的建國大學，也讓我對未來教育的發展有瞭更深的思考和更多的期待。
评分我對《建國大學の研究》這本書的期待，如同我對知識的渴望一般，從未停歇。我還在努力地吸收其中的養分，但已然對書中所呈現的建國大學的各個方麵充滿瞭敬意。我特彆想瞭解書中是如何描述建國大學的校園環境和基礎設施建設的。那些現代化的教學樓、先進的實驗室、舒適的學生宿捨，以及綠意盎然的校園，是如何為學生提供一個優良的學習和生活環境？書中是否會提及一些與校園建設相關的曆史事件或決策，以及這些舉措是如何體現瞭學校對學生福祉的關注？我也對建國大學在可持續發展和環境保護方麵的努力抱有極大的興趣。它如何將環保理念融入校園的方方麵麵，並積極倡導綠色教育？我相信，這本書將為我描繪一個更加立體、更加人性化的建國大學形象，並讓我從中學習到如何在一個不斷發展的時代中，平衡學術追求與社會責任。
评分我正在慢慢地品味《建國大學の研究》這本書，每一個字句都仿佛帶著曆史的迴響和思想的光芒。雖然我還沒有完全掌握其中的精髓，但這本書已經深深地吸引瞭我。我特彆好奇建國大學的校園生活是什麼樣子的？在那些充滿活力的教室、圖書館和實驗室裏，學子們是如何汲取知識、揮灑青春的？書中是否會描繪那些塑造瞭無數優秀學子心靈的感人故事，或是展現瞭師生之間那些充滿智慧和啓迪的交流瞬間？我對建國大學在人文藝術、體育運動等方麵的活動也充滿期待，我相信這些多元化的發展能夠促進學生的全麵成長。這本書，不僅僅是對一所大學的記錄，更是一部關於教育、關於青春、關於夢想的百科全書。它讓我看到瞭一個充滿生命力、充滿活力的建國大學，也讓我對未來的學習和生活充滿瞭更多的憧憬。
评分《建國大學の研究》這本書，以其宏大的視角和細膩的筆觸，為我打開瞭認識建國大學的新窗口。我還在努力吸收書中的信息，但已然被其所展現的學術深度和思想廣度所摺服。我尤其關注書中對於建國大學在學科建設和人纔培養模式上的創新探索。它如何根據社會發展的需求，不斷調整和優化其學科設置，以培養齣適應未來挑戰的創新型人纔？書中是否會分享一些具體的教學案例和實踐經驗，來展示其在教學方法和人纔培養理念上的獨到之處？我對建國大學在推動科研成果轉化、服務社會經濟發展方麵所扮演的角色也充滿瞭好奇。這些不僅是衡量一所大學實力和影響力的重要指標，更是體現其社會責任感和使命感的重要方麵。我相信，通過閱讀這本書，我將能夠更深刻地理解建國大學作為一所綜閤性大學，其在學術研究、人纔培養和社會服務等多個領域的卓越成就，並從中獲得寶貴的啓示。
评分《建國大學の研究》這本書，在我手中就像一本承載著無數故事和智慧的寶藏。我還在細細地閱讀，力求理解其中的每一個細節。我非常關注書中對於建國大學在學術聲譽和國際影響力方麵的塑造。它如何通過卓越的學術研究和高水平的教學質量，贏得國內外的廣泛贊譽？書中是否會介紹其在國際學術交流、閤作辦學等方麵所做的努力，以及這些舉措是如何提升其全球競爭力的？我也對建國大學在推動科技創新和産業發展方麵的貢獻抱有極大的興趣。它如何將科研成果轉化為現實生産力，為社會經濟發展注入新的活力？我相信，通過這本書，我將能夠更全麵地認識建國大學在不同領域所取得的輝煌成就，並從中學習到其成功的經驗和發展之道，為我自身的學習和成長提供寶貴的藉鑒。
评分滿洲國最高學府“建國大學”的校史，存在時間是1938年至1945年。山根幸夫的敘述集中在以“五族共和”為理想，兼收日漢滿濛俄的這所學校裏，各個民族之間的同床異夢。從學生傢境、日本學製變革入手，分析這所學校後期為何反而為左派漢族學生的串聯提供瞭便利。
评分滿洲國最高學府“建國大學”的校史，存在時間是1938年至1945年。山根幸夫的敘述集中在以“五族共和”為理想，兼收日漢滿濛俄的這所學校裏，各個民族之間的同床異夢。從學生傢境、日本學製變革入手，分析這所學校後期為何反而為左派漢族學生的串聯提供瞭便利。
评分滿洲國最高學府“建國大學”的校史，存在時間是1938年至1945年。山根幸夫的敘述集中在以“五族共和”為理想，兼收日漢滿濛俄的這所學校裏，各個民族之間的同床異夢。從學生傢境、日本學製變革入手，分析這所學校後期為何反而為左派漢族學生的串聯提供瞭便利。
评分滿洲國最高學府“建國大學”的校史，存在時間是1938年至1945年。山根幸夫的敘述集中在以“五族共和”為理想，兼收日漢滿濛俄的這所學校裏，各個民族之間的同床異夢。從學生傢境、日本學製變革入手，分析這所學校後期為何反而為左派漢族學生的串聯提供瞭便利。
评分滿洲國最高學府“建國大學”的校史，存在時間是1938年至1945年。山根幸夫的敘述集中在以“五族共和”為理想，兼收日漢滿濛俄的這所學校裏，各個民族之間的同床異夢。從學生傢境、日本學製變革入手，分析這所學校後期為何反而為左派漢族學生的串聯提供瞭便利。
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