具体描述
《朱永新教育作品(卷2):中国近现代教育思想史》系统论述了近现代中国教育科学的成就与贡献。全书分上下两篇，共十章。上篇以时间为经，说尽地向读者展示了自鸦片战争至解放战争时期我国教育思想发展的脉络。作者在书中广征博引、条分缕析，叙述简洁而清晰；下篇以主题为纬，首先总结了中西教育思想的会通与融合，继而分別论述了中国现代的个性教育、职业教育、平民教育、乡村教育、生活教育及“活教育”思想。作者以较为独特的形式解读了近现代中国教育思想的发展，有利于读者比较、分析与归纳、记忆。
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用户评价
这本书，就像一位循循善诱的老师，带领我走入中国近现代教育思想的广阔天地。它没有给我留下“高深莫测”的印象，反而让我觉得亲切而有启发。我特别欣赏书中对近代中国教育在“中体西用”原则下进行的各种探索的细致梳理。比如，书中对京师大学堂成立之初，其教育目标、学科设置以及面临的挑战，都有着非常详实的介绍。我能从中感受到那个时代，知识分子们在引进西方科学技术和思想的同时，如何努力维系中华文化的根基。 书中对新文化运动时期，教育思想的激进变革，也进行了深刻的剖析。陈独秀、胡适等人的教育主张，以及他们对传统教育的批判，都让我看到了思想解放对教育的巨大推动作用。我尤其对书中对“教育救国”思潮的解读印象深刻，它不仅仅是一种口号，更是那个时代知识分子们对国家命运的深切忧虑和对教育力量的坚定信念。这本书让我明白，教育的每一次进步，都离不开思想的解放和观念的革新。
评分这是一本让我沉浸其中、久久不能忘怀的书。它所展现的中国近现代教育思想史，不仅仅是一段段历史的堆砌，更是思想的激荡、观念的碰撞。我特别欣赏书中对不同教育流派及其代表人物的细致梳理。例如，书中对蔡元培先生在北大推行“思想自由，兼容并包”办学理念的详尽解读，让我对“大学精神”有了更深刻的体会。他如何打破旧的束缚，如何吸纳各种学术思想，如何培养独立思考、敢于质疑的学生，这些细节都描绘得淋漓尽致。读到这些，我仿佛看到了一个充满活力的学术殿堂，一个思想自由的乐园。 更令我动容的是，书中没有回避那些教育改革中的困难与挫折。无论是外部的战乱，还是内部的阻力，这些教育家们所面临的挑战是巨大的。但他们从未放弃，而是不断地调整思路，探索新的可能性。书中对陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的理念的阐释，更是让我看到了教育的另一种可能性，一种将教育融入生活、服务社会的实践。他的“晓师”精神，以及他对农民、对农村教育的关注，都让我看到了教育的温度和人文关怀。这本书让我明白，教育的进步，往往伴随着牺牲与奉献，是无数人的智慧与汗水的结晶。
评分翻开这本书，我最先被吸引的是它对那些教育家们个人命运与时代洪流交织的生动描摹。它不是一本冷冰冰的理论著作，而是充满人情味的历史画卷。我看到了严复在翻译赫胥黎《天演论》时，那种对国家民族命运的深沉忧虑，以及他所提出的“独立之精神，自由之思想”的教育理念，这是一种何等超越时代的思想启迪！还有梁启超，他的维新变法思想深刻影响了教育领域的改革，书中细致地分析了他对教育在国家富强中作用的认识，以及他对国民素质提升的殷切期望。我仿佛能听到他们在讲坛上慷慨陈词，在书斋里奋笔疾书，为的是让古老的中华民族在新的时代焕发生机。 这本书的价值，还在于它能够引发我对自己所处时代教育的反思。当我们今天讨论素质教育、创新教育时，回溯到一百年前，那些先贤们就已经在思考如何培养“独立之人格”和“创造之精神”。他们所处的时代，物质条件匮乏，社会环境动荡，但他们对教育的信念却异常坚定。我尤其对书中关于“培养德智体美劳全面发展”的论述印象深刻，这并不是现代才提出的概念，而是早在那时，就有教育家们将其视为教育的最高目标。读完这些，我深刻体会到，任何教育的进步，都不是凭空产生的，而是建立在前人的探索与奋斗之上。这本书让我对“教育”二字有了更深层次的理解，它不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造，是民族未来的奠基。
评分这本书的魅力在于，它能够将宏大的历史叙事与微观的个体思考巧妙地结合起来。我特别喜欢书中对那些教育家们，在面对时代变迁时，所表现出的那种坚韧与执着。比如，书中对中华民国时期，教育部门在经费拮据、政治动荡的情况下，如何努力维持学校运转和推动教育改革的描写，让我深感不易。 书中对“全人教育”理念的早期萌芽和发展，也让我眼前一亮。那些教育家们，早已在思考如何培养一个完整的人，而不是仅仅培养一个“书呆子”。他们对学生人格、体魄、情感等方面的关注，至今仍具有重要的现实意义。这本书让我看到了教育的深层价值，它不仅仅是知识的传递，更是对生命的热爱和对未来的期许。
评分《中国近现代教育思想史》这本书，对我这个对历史和教育都充满好奇的读者来说，是一次美妙的发现。它以一种引人入胜的方式，将抽象的教育理念，还原到具体的历史情境中。我特别喜欢书中对那些“留洋学生”归国后，如何将西方先进的教育理念与中国实际相结合的描述。他们所带来的冲击，既有对旧有教育模式的颠覆，也有对新式教育的积极探索。 书中对“科学与民主”在近现代教育思想中的地位的分析，也让我受益匪浅。我能感受到，这些教育家们是如何将教育视为推动社会进步、实现民族复兴的重要力量。他们对教育的理想，不仅仅是培养知识分子，更是要塑造具有独立人格、批判精神和创新能力的国民。这本书让我深刻体会到，教育的价值，在于其对个体和社会的长远影响。
评分拿到这本书，我本以为会是一本枯燥的学术论著，但事实完全出乎我的意料。它以一种非常人性化的视角，讲述了中国近现代教育思想的形成与发展。我尤其喜欢书中对一些关键教育人物的传记式描写。比如，书中对张之洞在洋务运动时期，如何提出“兴学”的思路，以及他所主张的教育内容，都做了非常生动的解读。我能感受到他作为一位官员，在那个时代，对教育的重视和对国家前途的考量。 另外，书中对梁漱溟先生在乡村建设运动中，对教育的独特思考，也让我耳目一新。他将教育视为改变乡村面貌、提升农民素质的关键，并提出了一系列具有实践性的教育方案。我从中看到了教育与社会变革的紧密联系，以及教育在推动社会进步中的巨大潜力。这本书让我明白，教育不仅仅是学校里的事情，它关乎整个社会的进步与发展。那些教育家们，他们的人生就是一部教育史，他们的思想，是我们宝贵的精神财富。
评分《中国近现代教育思想史》这本书，让我对“教育”这两个字有了更深刻、更全面的理解。它不仅仅是一本关于教育历史的书，更是一本关于思想、关于文化、关于民族命运的书。我尤其欣赏书中对那些教育家们，在黑暗中摸索、在困境中前行的勇气和智慧。他们所提出的教育理念，即使放在今天，也依然具有重要的启示意义。 书中对“教育公平”的早期探讨，也让我深受触动。在那个贫富差距悬殊、地区发展不平衡的时代，一些有识之士就已经在思考如何让更多人获得受教育的机会。这种对公平的追求，是教育进步的重要动力。这本书让我明白，任何教育的革新，都离不开对社会现实的深刻洞察和对人类福祉的深切关怀。它是一本值得反复阅读、细细品味的好书。
评分这本书以一种非常接地气的方式，让我了解了中国近现代教育思想的脉络。它不是那种艰深晦涩的学术著作，反而像是一位老朋友在娓娓道来。我尤其喜欢书中对那些教育家们在具体办学实践中的经验与教训的梳理。比如，书中对南洋公学（交通大学前身）的创办和发展历程的介绍，让我看到了一个近代化高等学府是如何从无到有，如何在艰苦的条件下培养出大量科技人才的。 书中对一些教育改革尝试，尽管最终未能完全成功，但其中蕴含的思想和理念，依然闪耀着智慧的光芒。我从中看到了，即便是失败的尝试，也为后来的教育发展提供了宝贵的借鉴。我尤其对书中对“师范教育”在近现代中国兴起过程的论述印象深刻。它让我意识到，培养合格的教师，是提升整个国民教育水平的关键。这本书让我认识到，教育的每一个环节，都凝聚着先贤们的智慧和心血。
评分这本书的标题是《中国近现代教育思想史》，它像是一扇窗，让我得以窥见那个风云变幻的时代，那些为教育事业呕心沥血的先行者们留下的宝贵财富。作为一名普通读者，我并非教育学领域的专家，但这本书却以一种引人入胜的方式，将枯燥的历史与深刻的思想巧妙地结合在一起。它没有给我留下“知识太深奥，读不下去”的印象，反而让我对中国教育的根源、演变以及其背后蕴含的复杂性有了初步却深刻的理解。 读到书中关于近代中国教育在西方思潮冲击下所经历的变革时，我仿佛置身于那个百家争鸣、思想碰撞的时代。那些教育家们，如何在引进西方教育理念的同时，又努力去融合中国自身的文化传统？他们在改革教育制度、调整教学内容、培养新型人才方面，究竟付出了多少艰辛的努力？书中的叙述，并非简单罗列人名和事件，而是深入到他们思想的肌理，分析了不同时期、不同流派教育思想的产生背景、核心观点以及它们之间的联系与斗争。例如，关于“中学为体，西学为用”的思想，书中就进行了非常细致的阐释，它不仅仅是一个口号，更是近代中国知识分子在东西方文化冲突中寻求出路的智慧结晶。我尤其对那些在黑暗中摸索、试图为民族寻找出路的教育家们感到由衷的敬佩，他们的思想，即使在今天看来，依然闪耀着智慧的光芒。
评分这本书给我的最大感受是，中国近现代教育思想并非一蹴而就，而是经历了漫长而曲折的探索过程。书中对不同时期教育思潮的演变，以及它们之间的相互影响，都有着非常清晰的梳理。我尤其对书中对“实用主义教育”在近代中国的影响的阐释，感到很有启发。它让我们看到，教育是如何从单纯的应试导向，转向更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。 书中对毛泽东关于教育的论述，以及他对教育为工农兵服务的思想的阐述，也让我看到了不同政治思想背景下，教育理念的差异与共性。尽管我本人并非研究政治思想的学者，但从中我能感受到，教育始终与国家和民族的命运息息相关。这本书让我更加珍惜今天的教育资源，也更加敬佩那些为中国教育事业奋斗过的先驱们。
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