具体描述
《教育大百科全书:教育心理学》是由艾里克•德•科尔特(ErikDecorte)主持的，他任职于比利时的卢汶大学(UniversityofLeuven)的教育心理学和教育技术中心。这部分总共有51个词条，这些词条描述了当今世界对人的学习的过程和结果的理解，以及对影响这种过程和结果的人内心的或个人的、环境的、文化的、社会的和教育的因素的理解。这些词条的范围并不仅限于学校学习，而是包括了在工业环境下的学习，比如成人学习。尽管这部分强调的是获得知识和认知技能的问题，它还是包括了一些关于情感方面的、社会方面的和运动神经方面的学习的词条。
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用户评价
从一个读者的角度来看，这本书最大的价值在于它提供了丰富的“工具箱”。它不仅仅是理论的介绍，更重要的是，它提供了解决教育实际问题的思路和方法。无论是课堂教学的设计，还是学生行为的引导，亦或是教育政策的理解，书中都提供了可以直接借鉴的框架和策略。我对书中关于“合作学习”的详细论述印象尤其深刻，它不仅解释了合作学习的理论基础，还提供了多种具体的合作学习模式，如“小组讨论”、“角色扮演”、“探究式项目”等，并给出了实施过程中的注意事项，这对于我改进课堂教学，提升学生参与度非常有帮助。
评分作为一名对教育发展趋势感到焦虑的读者，我一直希望能够找到一本能够引领我思考未来的书籍。而《教育心理学/教育大百科全书》恰恰满足了我的这一愿望。它不仅回顾了教育发展的历史，也对未来教育的可能方向进行了大胆的预测和深入的探讨。书中对科技在教育中的应用，例如人工智能、大数据、在线学习平台等，进行了详尽的介绍和分析，并讨论了它们对教学模式、学习方式、以及教师角色的潜在影响。这让我开始思考，在未来，教师可能不再仅仅是知识的传授者，而更多地将成为学习的设计者、引导者和促进者。同时，书中对终身学习、个性化学习、跨学科融合等理念的强调，也为我指明了未来教育发展的重要方向。
评分这本书给我最直观的感受是它的“百科”属性。它真的像一个宝藏，只要你带着问题去翻阅，总能找到你想要的答案，甚至还能发现更多你未曾想过的问题。从教育的哲学基础，到教育的社会功能，再到教育的技术应用，这本书几乎无所不包。我尤其喜欢它对“教育评价”的深入探讨，它不仅介绍了传统的评价方法，如标准化考试、形成性评价，还介绍了新兴的评价方式，如作品集评价、表现性评价，并分析了它们在不同教育情境下的应用价值。这对于我理解如何更全面、更科学地评估学生的学习成效，以及如何利用评价反馈来改进教学，提供了极大的帮助。
评分让我感到印象深刻的是，作者在书中并没有回避教育中的争议性话题，而是以一种客观、理性的态度，对这些话题进行了深入的分析和讨论。例如，关于“应试教育”与“素质教育”的争论，书中就从多个角度进行了剖析，既承认了应试教育在知识传授方面的优势，也指出了其可能带来的负面影响，并探讨了素质教育的必要性和实践路径。这种辩证的思维方式，让我能够更全面地认识教育的复杂性，而不是简单地站队某一方。书中对“教育资源分配不均”问题的探讨，也让我意识到，作为教育从业者，我们肩负着多么重要的社会责任。
评分总而言之，《教育心理学/教育大百科全书》是一本真正意义上的“百科全书”。它将教育心理学的精髓与教育的宏大图景完美地结合在一起，为读者提供了一个全面、深入、系统的教育认知框架。它不仅解答了我关于学习和教学的疑问，更激发了我对教育事业的更深层思考和探索。我相信，无论你是教育领域的初学者，还是经验丰富的教育工作者，都能在这本书中找到属于自己的宝藏。它不仅是一本书，更是一次启发，一种引领，一种对于教育本质和未来的深刻对话。
评分这本书的逻辑编排非常清晰，读起来丝毫不会感到混乱，仿佛一位经验丰富的老者，娓娓道来，将教育这个庞大而复杂的概念，分解成一个个易于理解的组成部分。从教育的历史渊源，到不同教育思想家的观点，再到现代教育理论的发展脉络，这本书都做到了详尽的梳理。我印象最深刻的是关于“教育公平”的章节，它不仅探讨了社会经济地位、文化背景等因素对教育机会的影响，还提出了许多旨在促进教育公平的政策建议和实践模式，例如普惠性学前教育、定向招生政策等，这些都让我对如何构建一个更包容、更公正的教育体系有了更深入的思考。书中对不同教育阶段（学前教育、基础教育、高等教育、职业教育）的特点和挑战的分析，也让我看到了教育链条上的每一个环节都是相互关联、缺一不可的。
评分这本书简直是我在教育领域探索道路上的一盏明灯，它所涵盖的广度和深度都远远超出了我的想象。作为一个对教育心理学充满好奇，同时又希望能够系统性地了解整个教育体系的读者，我一直苦苦寻觅一本能够同时满足我这两方面需求的图书。而《教育心理学/教育大百科全书》恰恰做到了这一点。首先，从教育心理学的角度来说，这本书并没有止步于理论的罗列，而是深入浅出地剖析了学习的认知过程，从感觉、知觉、记忆到思维、问题解决，每一个环节都被详细地阐述，并辅以大量的实验研究和案例分析，让我能够清晰地理解不同年龄段学生心理发展的规律，以及这些规律如何影响他们的学习方式和效果。比如，书中关于“建构主义学习理论”的讲解，不仅清晰地解释了知识不是被动接受的，而是主动构建的过程，还提供了许多教师在课堂上可以实践的教学策略，例如引导学生进行合作学习、探究式学习，以及如何通过提问激发学生的内在动机。
评分阅读这本书的过程，就像在接受一次全方位的教育专业“体检”。它不仅帮助我梳理了自己已有知识体系中的模糊之处，更重要的是，它打开了我的视野，让我看到了教育更广阔的图景。书中关于“教师专业发展”的章节，详细介绍了教师培训、继续教育、以及教师职业生涯规划的重要性，并提供了一些实用的建议，例如如何进行教学反思、如何参与学术研究、如何构建学习型社群等。这对于我这样的教育工作者来说，无疑是一份宝贵的行动指南，让我对自身的职业成长有了更清晰的规划和更坚定的信心。
评分我特别欣赏这本书的语言风格，它既有学术的严谨性，又不失通俗易懂的流畅性。作者并没有使用过于晦涩的专业术语，而是善于运用生动的例子和贴切的比喻，将复杂的教育心理学原理和教育实践问题娓娓道来。这使得这本书不仅适合教育专业的学生和研究者，也同样适合对教育充满热情的普通读者。例如，书中在解释“学习动机”时，用了“好奇心是最好的老师”这样的类比，让我一下子就抓住了核心要义。读这本书，我感觉自己不再是孤立地学习某个概念，而是置身于一个丰富的教育知识生态系统中，与许多优秀的教育思想和实践进行对话。
评分更令我惊喜的是，本书在教育心理学的基础之上，还将触角延伸到了教育的各个方面，构建了一个宏大的教育图景。它不仅仅是关于“学习者”的心理，更关乎“教学者”的实践，“教育体系”的运作，“教育政策”的制定，乃至“教育的未来”的展望。在教学实践部分，它详细介绍了各种教学模式，从传统的讲授法到现代的差异化教学、项目式学习，并分析了每种模式的优劣势以及适用场景。我特别喜欢关于“课堂管理”的章节，书中提供的策略非常实用，针对不同类型的学生行为问题，都有相应的解决方案，让我这个在教学一线摸索的老师受益匪浅。此外，对教育政策的解读也让我对教育改革的动因和方向有了更深刻的理解，明白了个体学习的心理机制是如何与宏观的教育政策相互作用，最终影响整个教育生态的。
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