新教案--初中化学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广西师范大学出版社

作者:时曦编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-01

价格:11.50

装帧:平装

isbn号码:9787563326198

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追寻真理的阶梯：一部跨越时代的哲学思想史纲 图书名称： 思想的疆域：从古希腊到后现代的哲学之旅 内容简介： 《思想的疆域》并非一部枯燥的理论汇编，而是一部带领读者深入人类精神腹地，追溯智慧火花如何点燃文明进程的恢宏史诗。本书旨在勾勒出西方哲学自苏格拉底的街头辩论，直至当代思潮的跌宕起伏，构建一幅清晰而富有洞察力的思想地图。我们不满足于仅仅罗列哲学家及其观点，而是致力于揭示不同时代背景下，那些核心的“大问题”——我们如何认识世界？什么是正义？自由的边界何在？人生的意义究竟是什么？——是如何被一代代思想家以全新的方式重新定义的。 第一部分：原初的追问与希腊的黄金时代 旅程始于爱琴海畔，那里是人类理性自觉的摇篮。本书首先聚焦于前苏格拉底哲学家们，他们试图用“逻各斯”（Logos）取代神话，寻找构成世界的本源元素（水、火、气、土，或“无限者”）。泰勒斯、赫拉克利特（变化与永恒的辩证统一）和巴门尼德（存在与非存在的对立）的思考，奠定了西方形而上学的基础。 随后，雅典的聚光灯聚焦于苏格拉底。他以“助产术”挑战既有的知识和权威，将哲学的焦点从宇宙转向了人自身的道德与灵魂。本书深入剖析了柏拉图如何继承和升华苏格拉底的遗志，通过“理念论”构建了一个超越感官世界的完美实在，以及他著名的“洞穴寓言”在认识论上的深刻含义。亚里士多德的登场则标志着哲学的系统化和经验主义的萌芽。他的逻辑学、形而上学（实体、潜能与实现）以及伦理学（中庸之道）构成了此后两千年西方思维的骨架。我们详细探讨了这些希腊思想如何为后来的科学、政治学和神学提供了底层架构。 第二部分：信仰与理性的交织：中世纪的整合 随着罗马帝国的衰落，哲学进入了与神学的深度融合期。本书详细梳理了“教父哲学”的兴起，特别是奥古斯丁如何成功地将柏拉图主义融入基督教教义，探讨了时间、罪与恩典的本质。 中世纪盛期的“经院哲学”是本书的重点之一。托马斯·阿奎那的伟大之处在于他成功地“驯服”了被重新发现的亚里士多德哲学。我们分析了阿奎那如何构建“神学大全”，用严谨的逻辑论证来支持信仰，并通过“五路论”试图以理性证明上帝的存在，展示了人本主义精神如何在宗教框架内寻求其合法性。同时，我们也考察了唯名论与实在论的争论，这场争论预示着近代科学和经验主义的崛起。 第三部分：理性的革命与经验的觉醒：近代哲学（十七至十八世纪） 这是哲学史上最具活力和爆炸性的时期之一。笛卡尔高举“我思故我在”的旗帜，标志着主体性哲学的确立，开启了大陆理性主义的宏大叙事。斯宾诺莎的“泛神论”与莱布尼茨的“单子论”，各自从不同维度试图建立一个完备的形而上学体系。 与理性主义相对的，是英国的经验主义传统。洛克对“白板说”的强调，休谟对因果律的彻底怀疑，迫使人们重新审视知识的来源和限度。 本书的高潮部分聚焦于伊曼纽尔·康德的“哥白尼式革命”。康德站在理性与经验的十字路口，试图调和两者。我们详细解析了《纯粹理性批判》如何划定了人类认知的边界——“现象界”与“物自体”——为知识划定了安全的疆域，同时也为形而上学的探讨设置了无法逾越的藩篱。 第四部分：宏大叙事的坍塌与现代性的反思 十九世纪的哲学充满了对绝对精神的追求与幻灭。黑格尔的“绝对精神辩证法”构建了一个包罗万象的历史体系，试图将一切矛盾都纳入一个最终的和解之中。然而，这一宏大叙事很快遭到了猛烈的冲击。 本书着重探讨了对绝对真理的批判性反叛： 1. 马克思的唯物史观： 如何将哲学的关注点从观念世界彻底转向物质生产关系和阶级斗争，揭示意识形态的“颠倒”本质。 2. 尼采的权力意志： 对基督教道德和柏拉图主义“彼岸世界”的彻底颠覆，宣告“上帝之死”，并提出“超人”的价值重估。 3. 现象学与存在主义的开端： 胡塞尔对意识的严格描述，以及海德格尔对“存在之遗忘”的追问，将哲学重新锚定在人类的“此在”（Dasein）之中，关注焦虑、死亡与真实性。 第五部分：多元的碎片与后现代的挑战 进入二十世纪，哲学思潮急剧分化。分析哲学（以弗雷格、罗素和维特根斯坦为代表）将焦点转向语言的逻辑结构，试图通过分析日常语言来解决或消解传统的哲学难题。 与此并行的是对主体性哲学的持续解构。福柯对知识、权力和规训机制的谱系学分析，德里达的“解构主义”，挑战了西方思想中固有的等级结构和二元对立（如中心/边缘、语音/文字）。 本书最后探讨了当代哲学对技术、环境伦理、全球正义以及身份政治的关注。我们审视了当代思想家如何试图在碎片化和不确定性的世界中，寻找新的伦理锚点和行动的可能。 核心价值： 《思想的疆域》不仅是一部历史书，更是一份邀请函。它鼓励读者认识到，我们今天的思考方式、我们的政治结构、我们的道德直觉，都深深植根于这些跨越千年的对话之中。通过理解这些思想的来龙去脉，读者将获得更强大的批判性工具，去审视自身所处的时代，并以更深远的视角来面对“人何以为人”的永恒命题。本书的写作风格力求清晰、富有画面感，避免晦涩的行话，旨在让普通读者也能领略哲学思辨的无穷魅力。

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我习惯在备课时，会反复对比不同版本的教案，寻找那种能点燃课堂火花的“灵感之源”。翻阅《新教案--初中化学》的时候，我发现它对“电化学初步”和“有机化学基础”这些学生普遍感到抽象和困难的章节，处理得尤为巧妙。比如在讲解“物质的构成”时，它没有一开始就抛出复杂的原子结构模型，而是从“为什么有的东西会发光，有的不会”这样的日常观察入手，层层递进，通过对比金属和非金属的宏观性质，逐步引入微观粒子的概念。这种由表及里、循序渐进的思路，极大地降低了学生的认知门槛。更重要的是，它对实验教学的指导非常到位，提供了大量的微型实验和低成本替代方案。我们学校的仪器设备条件不是顶尖的，很多大型的演示实验做起来困难重重。这本书推荐的很多小装置，只需要简单的材料就能实现同样的教学效果，既保证了教学的严谨性，又大大提高了操作的安全性和可行性。对于资源有限的学校教师来说，这简直是雪中送炭，让优质的化学教学不再是少数发达地区的特权。

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这本书的编写风格，给我一种非常“接地气”但又充满学术深度的感觉。它不像某些教参那样写得过于晦涩难懂，佶屈聱牙，让人望而却步；它的语言是清晰、简洁、富有行动指导性的。我特别欣赏它在每个章节后面附带的“课后反思与拓展资源建议”。这部分内容非常人性化，它不是简单地列出参考书目，而是针对本节课学生可能出现的思维误区，提供了具体的调整建议和提升方案。例如，当学生混淆了“分子”与“原子”的含义时，它建议教师可以利用模型建构来区分，并给出了模型的制作步骤。这种“预判式”的教学支持，极大地减轻了教师课后需要花费大量时间去查阅和总结的时间成本。它体现了一种对教师专业成长的深度关注，它不是让你“照着做”，而是引导你“学会怎么教得更好”。这种持续性的支持和反馈机制，让我在使用过程中感觉自己一直在进行有效的、有针对性的专业发展。

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这本《新教案--初中化学》简直是为我们这些一线教师量身定做的“救星”！我得说，自从换了新的课程标准后，感觉手里的老教材和教案都快跟不上节奏了，备课的时候总觉得心里没底。尤其是那些需要深度探究和跨学科融合的实验设计部分，我原来的思路总是停留在简单的“演示”和“验证”层面，缺乏新课标所倡导的“问题驱动”和“学生主体”的理念。但是，拿到这本书后，我简直像找到了一个宝藏。它提供的教案结构非常清晰，从课时目标、重难点分析到详细的教学步骤，逻辑性极强，完全不像有些教案那样只是罗列知识点。最让我眼前一亮的是，它对于如何设计开放性探究活动给出了非常实用的指导，比如在讲解“酸碱盐的性质”时，它不是简单地给出反应方程式，而是设计了一系列基于生活实例的小挑战，引导学生主动去构建知识模型，这极大地提升了课堂的参与度。我尝试着用它里面的一个探究环节来替代我原有的重复性练习，效果立竿见影，学生们讨论得比以前热烈多了，连平时沉默寡言的几个孩子也开始主动发言。这本书的价值远超一般的教案汇编，它更像是一位资深教研员在旁边手把手地指导你如何将新的教育理念落地到日常教学实践中去。

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说实话，我本来对市面上各种号称“新”的教案参考书是持保留态度的，很多都是换汤不换药，只是把旧的教学流程稍加润色，本质上还是填鸭式的灌输。但这一本《新教案--初中化学》给我的感觉是，它真正理解了初中化学这门学科的特点——既要兼顾基础知识的积累，又要培养科学思维和探究精神。我特别关注了它在处理“化学与社会、环境”这部分内容时的处理方式。以前，我们往往把这部分内容处理得比较空泛和说教，学生听了就忘了。这本书不一样，它将知识点与当前的环保热点、能源危机等紧密结合起来，例如在讲授“化石燃料的燃烧与空气污染”时，教案中设计了小组模拟“城市空气质量监测站”的情境活动，让学生扮演不同角色去收集、分析数据并提出治理建议。这种沉浸式的教学设计，让化学不再是黑板上冰冷的公式和现象，而是与他们的生活息息相关、充满责任感的科学。这种将学科素养融入日常教学的细致考量，是这本书最核心的价值所在，它真正帮助我们实现了“立德树人”的教育目标，而不是仅仅追求考试分数的提高。

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老实讲，初中化学教学最大的挑战之一是如何让学生真正建立起“宏观现象”与“微观本质”之间的联系。很多时候，我们讲了质量守恒定律，学生知道计算题怎么做，但就是无法想象反应过程中粒子的重新排列组合。我发现《新教案--初中化学》在这方面下了大功夫。它大量使用了形象化的比喻和动态的示意图来解释抽象的概念。比如，在讲解化学反应的实质时，它不只用文字描述，还附带了大量的动态PPT或动画脚本的建议，让学生直观地看到旧的化学键断裂、新的化学键形成的过程。我试着采纳了其中一个关于“溶液配制”的讲解技巧——用“分装果汁”来比喻溶质的溶解过程，学生们一下子就抓住了“质量不变，只是分散”这个关键点。这种对教学媒介的精妙运用，显示出编者对现代教学工具的深刻理解和娴熟驾驭能力。这本书不仅仅是提供了一个教案框架，它实际上提供了一整套现代、高效、以学生为中心的化学课堂的“操作手册”。

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