观察・识记-幼儿园常识（大班・下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:青岛出版社

作者:徐淑芳

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1997-01

价格:2.50

装帧:平装

isbn号码:9787543616608

丛书系列:

图书标签:

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幼小衔接的基石：面向未来的幼儿认知发展全景指南 书名： 《启蒙阶梯：学前幼儿综合能力培养与探索实践》 本书特色： 本册《启蒙阶梯》聚焦于3-6岁学龄前儿童在从家庭走向小学这一关键过渡期，所需构建的全面认知框架、情感韧性与社会适应能力。它并非单纯的知识点罗列，而是一套深入挖掘儿童潜能、激发其内在学习动力的系统性读本。本书深度整合了当代儿童发展心理学、早期教育学的前沿理论，力求为家长和一线幼教工作者提供一套可操作、可评估、富有人文关怀的教育工具。 第一部分：认知地图的构建——从具体到抽象的思维飞跃 本部分着重于为儿童搭建起理解世界的底层逻辑。我们探讨了如何通过观察、比较、分类和序列化活动，引导幼儿从零散的感官经验中提炼出概念。 第一章：精细观察与信息编码 本章强调“看见”与“理解”之间的桥梁。我们详细介绍了如何设计情境，让幼儿练习“有目的的观察”。这不仅仅是看图识物，而是要求幼儿能够捕捉事物的变化规律、细节差异及内在联系。例如，在自然观察模块中，我们设计了“蚂蚁搬家路线图”的绘制练习，引导幼儿记录时间、空间和路径的变化，培养初步的数据记录与分析能力。同时，引入“视觉记忆”的强化训练，通过多维度卡片对比，提升幼儿的瞬间记忆和保持力，这是未来阅读理解的基础。 第二章：逻辑建构与问题解决 逻辑思维是解决复杂问题的核心。本章内容超越了基础的“形状配对”，深入到因果推理和假设检验。我们引入了“如果-那么”的游戏化场景，例如，模拟简单的机械装置（如滑轮、杠杆的原理模型），让幼儿动手操作，亲身体验操作与结果之间的必然联系。对于抽象概念的学习，我们采用了“情境化导入法”，例如，通过讲述一个关于“分享”的故事，引导幼儿理解“等量代换”的公平性概念，为后续的数学思维做铺垫。本章特别增设了“开放式谜题解析”单元，鼓励儿童探索多种解题路径，接受非标准答案的可能性。 第三章：语言的深化与符号认知 本部分侧重于语言从“口语表达”向“书面符号理解”的过渡。我们不再局限于词汇量的积累，而是关注语法的结构化运用和叙事能力的提升。 叙事结构训练： 引导幼儿理解故事的“起因-发展-高潮-结局”基本框架。通过角色扮演和“接龙故事”活动，训练幼儿在保持逻辑连贯性的前提下，进行创造性表达。 符号表征： 系统讲解了数字、字母、图画符号与其实际意义之间的对应关系。我们设计了“符号猜谜”游戏，让幼儿在游戏中理解符号的抽象性与功能性，为小学识字和数字运算打下坚实的符号意识基础。 第二部分：情感素养与社会性发展 在认知能力快速发展的同时，情商和社交技能的培养至关重要。本部分旨在帮助幼儿建立健康的自我认知，并学习如何在复杂的群体中和谐共处。 第四章：自我概念的塑造与情绪调适 本章帮助幼儿清晰认识“我是谁”。我们提供了工具来引导幼儿识别并命名自身的主要情绪（喜悦、挫败、焦虑、好奇等），并学习初步的情绪调节策略。 “情绪温度计”练习： 让幼儿量化自己的情绪强度，并学习深呼吸、暂时离开冲突区等非攻击性应对方式。 成就感与自我效能： 通过设定“可达成的小目标”，让幼儿体验“努力-成功”的正向循环，建立“我能行”的信念。这对于缓解幼小衔接期的焦虑至关重要。 第五章：协作能力与规则意识的培养 从幼儿园到小学，对规则的遵守和团队合作的要求会显著提高。《启蒙阶梯》提供了一套“从个体到集体”的渐进式训练方案。 角色扮演与责任分配： 在模拟的“班级事务”中，让幼儿轮流担任领导者、执行者、观察员等角色，理解不同角色的责任与义务。 冲突解决的典范学习： 选取典型的幼儿冲突案例，引导他们分析冲突的根源，并共同讨论出“双赢”的解决方案，培养协商和妥协的能力。我们强调，规则并非束缚，而是保障集体活动顺畅进行的框架。 第三部分：适应环境与学习习惯的养成 幼小衔接不仅仅是知识的衔接，更是学习方式和生活习惯的对接。本部分是全书的实践核心。 第六章：专注力与任务坚持性训练 面对小学课堂的长时间听讲要求，持续专注是关键。本章摒弃枯燥的训练，采用“任务链”和“延迟满足”的游戏化设计。 “专注力马拉松”： 设计需要多步骤才能完成的复杂手工作业，要求幼儿在没有成人全程监督的情况下，自主完成所有环节，并严格按照步骤顺序执行。 “等待的艺术”： 引入需要排队等待资源（如特定玩具或材料）的活动，训练幼儿管理自己的期待，并利用等待时间进行其他有益的活动（如观察、冥想）。 第七章：生活自理与时间观念建立 生活自理能力直接影响幼儿在小学阶段的自我管理能力。本书详细指导家长和教师如何将自理活动融入到日常教学中，而非作为额外的负担。 “我的时间表”： 利用视觉化的流程图，让幼儿参与制定自己一天的活动计划（包括学习、游戏、休息、整理时间），培养初步的时间管理概念，理解时间是有顺序和长度的资源。 物品管理与责任区： 建立清晰的个人物品归位系统，通过固定“家”的位置，培养物品不离手、用完归位的习惯。 本书的教育理念： 《启蒙阶梯》坚信，“预备教育（Preparation）”的真谛在于激发儿童内在的“准备好去学习”的意愿，而非提前灌输小学知识。 我们致力于搭建一个坚实的认知、情感和习惯的平台，确保每一个孩子都能以自信、开放和积极的心态，从容迈入小学的学习生活。本书提供的所有活动设计，都严格遵循适龄性、趣味性和发展性原则，确保学习过程是充满探索的快乐，而非压力与负担。

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从一个对教育有一定了解的成年人角度来看，这本书的知识体系构建得非常系统和有逻辑性。它没有试图在一册书里塞进所有大班需要知道的常识，而是做了精心的取舍和侧重。我注意到它在处理“社会交往”和“自然科学启蒙”这两个核心领域时，有着非常清晰的脉络。比如在社会交往部分，它涉及了合作、分享、尊重差异等主题，这些都是孩子未来进入小学阶段必需具备的情商基础。而在自然科学方面，它选择了一些孩子们在生活中容易观察到的现象作为切入点，比如水的形态变化、影子游戏等等，这些都是非常好的科学探究的起点。这种循序渐进、由近及远的知识布局，避免了知识点的碎片化，真正做到了“识记”而非“死记硬背”。这种结构上的严谨性，使得这本书的教育价值远超一般的图画书。

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这本书的装帧质量体现了出版方对教育产品的重视程度。首先，纸张非常厚实，手感很好，即便是经常被孩子们翻来覆去甚至偶尔被“啃咬”一番，书页依然能保持平整，不容易撕裂，这点对于频繁使用的教材来说是至关重要的“耐用性指标”。其次，装订方式也很考究，书本可以完全平摊开来，这在孩子进行描摹或者对照图画学习时非常方便，不用担心书脊过紧导致内容被遮挡。整体来说，从封面材质的选择到内页的印刷精度，都透露出一种匠心。它不仅仅是一本“消耗品”，更像是一本可以长期保存和反复使用的学习工具。这种对细节的关注，让我相信编写团队在内容创作上也投入了同样的精力和专业度，购买它，感觉物超所值，是对孩子学习兴趣培养的一次扎实投资。

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这本书的封面设计相当吸引人，色彩明快，图案活泼，一下子就能抓住孩子们的眼球。我本来对这种常识类的书籍抱有观望态度，因为很多同类产品内容深度和广度都欠佳，要么过于浅显，要么就是知识点堆砌，缺乏趣味性。然而，翻开这本《观察・识记》，我发现它在内容编排上确实下了一番功夫。它似乎不仅仅是简单地罗列知识，而是尝试将知识点融入到孩子们日常能接触到的场景中去。比如，关于季节更替、动植物的生长变化，书里不是干巴巴地给出定义，而是通过形象的图例和简单的描述，引导孩子自己去“发现”和“记录”。这种注重观察和动手能力培养的编写思路，非常契合大班孩子的认知特点。他们正处于对世界充满好奇的阶段，需要的是引导者而非灌输者。这本书在这方面做得相当到位，让我这个作为读者的家长感到很欣慰，觉得它确实是在帮助孩子构建对周围世界的初步认知框架。

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这本书的文字部分，简洁到了极致，但又恰到好处地传达了信息，这一点让我这个习惯了给孩子“过度解读”的家长都感到惊讶。很多作者总担心孩子理解不了，就用冗长复杂的句子去解释简单的道理，结果反而适得其反。而《观察・识记》的文字量控制得非常精准，每页的文字通常只有寥寥数语，但这些语句都选词精准，符合大班孩子的语言发展水平。更妙的是，这些文字往往是开放性的引导语，比如“你看到了什么颜色？”“小猫为什么在睡觉？”——它鼓励的是孩子的主动思考和表达，而不是被动接受标准答案。这种“少即是多”的编辑哲学，让孩子有更多空间去发挥想象力，也让家长在亲子共读时，能自然地展开更深入的对话，而不是照本宣科，让阅读体验变得非常灵动和个性化。

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我不得不说，这本书的插图质量高得超乎我的预期。很多教育类绘本为了节省成本，插图往往粗制滥造，颜色生硬，线条敷衍，看完之后感觉孩子们的审美都会受到影响。但是《观察・识记》在视觉呈现上简直是一股清流。每一页的配图都非常细腻，色彩搭配柔和且富有层次感，细节处理得特别到位，比如描绘不同职业的人时，服装的质感和工具的细节都刻画得很精准。这对于培养孩子的艺术感知能力也大有裨益。更重要的是，这些插图不仅仅是装饰，它们是教学的有力工具。例如，在讲解交通规则或安全常识时，图画中的情景设置得非常真实，很容易让孩子产生代入感，从而更好地理解和记忆那些抽象的规范。我发现我的孩子在翻阅时，经常会指着某张图画，然后主动向我提问，这说明书中的视觉语言已经成功地激发了他的求知欲。

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