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前言
PartI
中国中学生英语日记）
I.（新学期）
1.（第一篇日记）
2.（新学期）
3.（一周之后）
4.（时间就是生命）
Ⅱ.（老师们）
1.（外国老师）
2.（吴老师的话）
3.（实习老师）
4.（没有借口）
5.（最后一课）
Ⅲ.（班级和同学们）
1.（语文课上的小演讲）
2.（超过时限）
3.（意外的答案）
4.（有趣的争论）
5.（真理需要证明）
6.（学唱英文歌）
7.（误用英语词汇）
8.（诗歌朗诵会）
9.（学武术）
10.（没有经验的辅导老师）
11.（描述一个同班同学）
12.（有些不一样）
13.（学画国画）
14.（上演改编的话剧）
15.（香水制作课）
Ⅳ.（我自己和家庭）
1.（关于我自己）
2.（我的家乡）
3.（我父母的生日）
4.（期中的决心）
5.（需要玩，但是）
6.（巨大的压力）
7.（忙得团团转）
8.（修墙）
9.（我的奶奶）
10.（我的“笔友”）
11.（成长的痛苦）
12.（我的房东一家）
13.（我们的道德标准）
14.（一些想法）
v.（校园活动）
1.（关于“美”的专题研讨会（A））
2.（关于美（B））
3.（主持课堂讨论（C））
4.（参加英语话剧俱乐部）
5.（短剧：我们的早自习）
6.（会见作家刘白羽）
7.（与出版商的谈话）
8.（成就）
9.（我们的书《文心》）
10.（我的“英语角”）
11.（纪念冰心奶奶）
12.（会见新加坡的朋友）
13.（我们的国庆节）
14.（准备迎国庆）
Ⅵ.（运动和运动会）
1.（重在参与（A））
2.（团结就是力量（B））
3.（顽强的运动员（C））
4.（我们的运动会（D））
5.（作为记者和赛跑运动员（E））
6.（滑冰）
7.（打乒乓球）
8.（踢毽子）
9.（冬季长跑和健美）
10.（下午四点半踢足球）
Ⅶ.（课外活动）
1.（去兔园）
2.（在北京动物园（A））
3.（新方法（B））
4.（值日）
5.（义务劳动）
6.（保护我们的环境）
7.（热爱生命，抵制毒品）
8.（清洗公共汽车）
9.（进行问卷调查）
10.（参观雍和宫）
11.（参观摄影展）
12.（团日）
13.（“手拉手”活动）
14.（西柏坡之行）
15.（在图书馆）
Ⅷ.（意外的事情及病痛）
1.（我真粗心）
2.（太紧张了）
3.（缺水的一天）
4.（一个奇怪的梦）
5.（“例假”呢？）
6.（神秘的脚步声）
7.（想念小狗贝贝）
8.（金鱼死了）
9.（一只小鸟）
10.（一个鬼故事）
11.（差点淹死）
12.（感冒了）
13.（轮到我病了）
14.（拔牙）
Ⅸ.（雪）
1.（雪中祈愿）
2.（观雪景）
3.（堆雪人、打雪仗）
X.（感想）
1.什么是真正的爱情――《青青的绿树下》读后感
2.（我最好的朋友，圣诞快乐）
3.（《简・爱》读后感）
4.（《汤姆・索亚》读后感）
5.（郑渊杰先生的办法）
6.（如何听到不同意见）
7（一个长得丑的人）
8.（看电影《不能没有你》）
9.（一本介绍奥斯卡奖得主的书）
10.（翻阅画册）
11.（关于“爱”）
12.（再论“爱”）
13.（空气污染）
14.（泪为谁流？）
15.（“海枯石烂”）
16.（减卡救树）
Ⅺ.（爱好和业余活动）
1.（逛商店）
2.（非洲艺术大展）
3.（时装设计）
4.（设计军舰模型）
5.（参观西藏展览）
6.（猎户星座的流星（A））
7.（太美了，但太冷了（B））
8.（等待流星雨（C））
9.（《让世界充满爱》的故事）
10.（迈克尔・杰克逊）
11.（两个作曲家（A））
12.（公开弹奏钢琴（B））
13.（第一次听音乐会）
14.（打枣儿）
15.（参加婚礼宴请）
16.（一棵小草）
17.（家用电脑）
18.（计十算机皇帝）
Ⅻ.（朋友之间）
1.（交流情况）
2.（特殊的生日聚会）
3.（“给咱帮帮忙”）
4.（来自老朋友的问候）
5.（永不回头看）
6.（我变成了一只“走得快的钟”）
XIII.（假期）
1.（登华山）
2.（春游）
3.（爬香山）
4.（在沙漠中）
5.（老子像）
6.（圣诞节（A））
7.（美好的圣诞节（B））
8.（新年会上演双簧（A））
9.（新年庆祝会（B））
10.（在天津过春节）
11.（苍凉的墙）
12.（泰国旅行）
13.（在海滩上）
14.（一个不错的假期）
PartⅡ（美国中学生日记）
I.（阿丽娜日记（12岁））
1.（一封信）
2.（慢慢地长大）
Ⅱ.（瑞琪儿日记（12岁））
1.（猫脸鹦鹉）
2.（我的时间车）
3.（歌：颜色）
4.（三个愿望）
5.（查找线索）
6.（“眼望星空，脚踏实地”）
Ⅲ.（玛丽日记（13岁））
1.（权利）
2.（我们只年轻一次）
3.（搬家）
4.（一首小诗：飞翔）
5.（“好久不见”）
Ⅳ.（Age13）（玫甘日记）
Age5：
1.（紫色的耳环）
Age12：
1.（我的日记）
2.（深邃的思想）
3.（三个愿望）
4.（优与劣）
5.（活不了啦！）
6.（致母亲的信）
7.（与男生汤姆相遇日记五则）
8.（四件事儿）
v.（苏茜日记）
Age12：
1.（迪克叔叔进天堂）
2.（迪克叔叔真可怜）
Age13：
1.〔唱片晚会）
2.（日光浴）
3.（“快点做作业”）
4.（做针线）
5.（挣了点儿零花钱）
6.（难得空闲）
7.（假期太短）
8.（滑旱冰）
9.（三个问题）
10.（偷看礼物）
11.（冷清的圣诞节）
12.（最糟的一天）
13.（跟修女吵架）
14.（我喜欢的一首歌）
15.（希望）
Age14：
1.（卖蚯蚓）
2.（讨厌修女马可）
3.（向父母赠送红玫瑰）
4.（该上高中了）
5.（得用功了）
6.（未来人们评论我的日记）
7.（讨厌穿校服）
8.（拍班级照）
9.（季度考试）
10.（新年的决心）
11.（跃跃欲试）
12.（精神忧郁）
13.（演讲比赛前夕）
14.（跟他吹了）
15.（静休周）
16.（小诗一首：独自一人）
17.（闷得发疯）
18.（百字作文）
Age15：
1.（得了腮腺炎）
2.（安慰父母）
3.（一举成功！）
4.（当了班干部）
5.（摆摆架子）
6.（感情复杂）
7.（假装清高）
8.（我们的剧评上“最佳”）
9.（白费劲儿）
Age16：
1.（真想大哭一场）
2.（汤姆舅舅解脱了）
3.（新生接纳日）
4.（讨厌作业）
5.（跟男生的关系）
6.（收玉米，办舞会）
7.（情绪很糟）
8.（差点翻车）
9.（通过了淘汰赛）
10.（救命啊！）
11.（讨厌作业）
12.（懒得动弹）
13.（评上了优等生）
14.（土拨鼠节）
15.（小小的遗憾）
16.（挑选座右铭）
17.（永远赶不上）
18.（我偏不去）
Age17：
1.（有点伤感）
2.（巴这份工作干到底）
3.（过夜晚会）
4.（新学期选课）
5.（很忧郁）
6.（戏中担任主角）
7.（球迷日）
8.（啦啦队队长选举）
9.（恶作剧）
10.（终于选上了）
11.（一切全变了）
12.（想要他当我的男朋友）
13.（差点儿不及格）
14.（略施小计）
15.（鼓舞士气会）
16.（日记本用完了）
17.（期终考来临）
18.（拼命念物理）
19.（还是不及格）
20.（入选奖学金候选人）
21.（当今流行歌曲）
22.（情人卡）
23.（毕业生纪念册）
24.（班级的座右铭）
25.（找不到可约会的男生）
26.（成绩单）
27.（马丁・路德・金死了）
28.（活动日之夜）
29.（文艺演出）
30.（斯波汀高中文艺演出报道）
31.（我的男友吉姆）
Age188：
1.（我们的毕业舞会）
2.（获得奖学金）
3.（集体逃学日）
4.（筋疲力尽）
5.（试戴方帽）
6.（优等生大会）
7.（罗伯特・肯尼迪死了）
8.（大学开放日）
9.（往事的回顾（A））
10.（往事的回顾（B））
11.（往事的回顾（C））
12.（外婆病了）
13.（外婆去世）
附录―：全日制高级中学英语教学大纲前言：教学目的与要求（参照用）
附录二：中国中学生汉语日记选登（参照用）
附录三：美国朱迪・斯托尔老师谈日记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本书给我带来了一种非常强烈的“共鸣感”和“即时反馈感”，这在以往阅读的任何语言材料中都是罕见的。它仿佛一本正在进行中的日记，而不是一个已经定稿的成品。这种“未完成”和“进行时”的状态，极大地降低了读者的心理门槛。它没有高高在上的说教姿态，而是以一种平视甚至略微谦卑的姿态，展示着学习者在不同阶段的迷茫、进步和顿悟。这种开放性鼓励读者也去反思自己的学习路径和生活体验，从而在阅读过程中形成了一种动态的自我对话。我甚至会忍不住在某些段落旁边写下自己的想法，或者用自己更熟悉的表达方式去“改写”原文，这本身就是一种高效的学习互动。这本书的作者似乎非常懂得如何激发读者的内在驱动力，它不直接给你答案，而是通过展示真实的问题和探索过程，引导你去寻找自己的答案。这使得阅读体验变成了一场主动的探险，而不是被动的接收，让人愿意反复回味和品咂其中的味道。
评分阅读完这本日记集，我的第一感受是它在文化碰撞与融合方面的细腻处理，这远超出了我对一本“英语学习材料”的预期。它不是简单地罗列中美学生在用词上的差异，而是深入探讨了这些差异背后的思维定势和价值观念的差异。例如，书中有一处对比了中美学生对“成功”的不同定义，一个是更侧重于分数和排名，另一个则更倾向于个人体验和幸福感。这种对比不是批判性的，而是观察性的，非常客观和中立，让人在学习语言的同时，也进行了一场潜移默化的跨文化思辨。这种深层次的交流，正是当下全球化背景下最稀缺的“软实力”。我特别留意了那些涉及家庭观念的记录，中美家庭对独立性的培养和亲子关系的期望有着显著的不同，这些通过日常的笔触自然流淌出来，比任何严肃的社会学报告都更具说服力。它巧妙地利用了“日记”这一私密的形式，揭示了宏大文化背景下个体经验的真实样貌。文字的流畅度毋庸置疑，但真正打动人的是那些隐藏在简单句式下的文化张力。它成功地架起了一座沟通的桥梁，让读者得以窥见彼此的内心世界，而非仅仅停留在表面的交流层面。
评分从实用性的角度来看，这本书最大的价值在于其对“语境化”学习的极致体现。我们都知道，脱离语境的单词和语法点是苍白无力的，而这本日记便是一个绝佳的语境库。它囊括了从课堂讨论、课后社交到家庭生活等几乎所有中学生会遇到的真实场景。比如，描述一次辩论赛时，那些充满逻辑性的连接词和强烈的驳斥性短语被自然地嵌入对话和思考中；而在描述一次户外探险时，描述自然风光和克服困难的动词词汇群就得到了充分的展示。对于想要真正融入英语环境的人来说，这本书提供了一份详尽的“生活剧本”。我惊喜地发现，许多我平时在背诵却感觉难以在实际交流中调用的词汇，在这里都找到了它们最恰当、最自然的“栖息地”。这不仅加深了记忆，更重要的是，它建立了一种条件反射：遇到特定情境，自然而然地调出这些地道的表达。这种“用中学”的模式，比任何填鸭式的教学都来得高效和持久，让人从根本上改变了对英语学习的认知——它不是一门科目，而是一种生活方式的载体。
评分这本书的语言组织呈现出一种我从未在其他同类书籍中见过的，近乎音乐般的节奏感。它不是那种教科书式的平铺直叙，而是充满了跳跃和转折，非常符合现代信息流的阅读习惯。尤其是在描述情绪波动时，作者（或这些日记的主人公们）运用了大量短促、有力的句子，营造出一种急促的呼吸感，紧紧抓住读者的注意力。而当他们进行自我反思或描述宁静的瞬间时，句式又会自然拉长，用复杂的从句和丰富的形容词构建出一种舒缓的氛围。这种动态的语调变化，让阅读过程本身就成了一种对英语语感和语境敏感度的训练。我发现自己不自觉地开始模仿这种断句和停顿，甚至在心里默读时，都能感受到那种情绪的起伏。这对于提升口语表达的抑扬顿挫非常有帮助，因为它教会的不仅仅是“说什么”，更是“怎么说”才能更有感染力。这种对语言节奏的把控，显示出作者对英语文学的精深理解，绝非普通编撰者可以企及的水准。它更像是一部英语写作的“范本”，只不过这个范本的素材来源于最真实的生活切片。
评分这本书的封面设计就给人一种沉稳而又充满活力的感觉，那种介于学术严谨和日常亲近之间的微妙平衡，让人忍不住想翻开看看。我最欣赏的是它对日常英语的捕捉能力，不同于那些死板的教材，这里的语言是活生生的，充满了青少年特有的那种微妙的情绪和表达方式。比如，书中记录的那些关于考试焦虑、与朋友的小小争执，或是对某个新潮流的追捧，都用非常地道的口吻写了出来。这让我感觉自己不是在“学习”英语，而是在“偷窥”到一群真实的中美学生的生活。特别是那些日记体裁的叙事，让原本枯燥的词汇和句型瞬间有了场景和情感的依托。我记得有一篇日记里描述了主人公在一次文化交流活动中的窘境，那种想表达却又找不到合适词汇的抓耳挠腮感，简直是感同身受。作者显然对青少年的心理有着深刻的洞察，使得这些日记不仅仅是语言的堆砌，更是心灵的投射。即便是对于我这样一个已经脱离学生时代的读者来说，重新回顾这些片段，也仿佛穿越回了那个充满无限可能与烦恼交织的年纪，从中汲取了一份久违的纯真与活力。这本书的排版也很舒服，留白恰到好处，不会让人在阅读时感到压迫，这无疑增加了长时间阅读的舒适度。
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