学校心理辅导活动指南--商中版（教师用） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:上海科技教育出版社

作者:

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:1996-12

价格:5.10

装帧:平装

isbn号码:9787542814098

丛书系列:

图书标签:

• 学校心理辅导
• 心理健康教育
• 教师用书
• 中小学
• 心理辅导活动
• 指南
• 商中版
• 教育教学
• 心理学
• 辅导技能

好的，这里为您撰写一份符合要求的图书简介，该书名为《学校心理辅导活动指南——商中版（教师用）》。 --- 《学校心理辅导活动指南——商中版（教师用）》图书简介 专业为本，实践先行：构建适应新时代商贸职校特点的高效心理辅导体系 本指南专为承担职业技术学校，特别是侧重商贸类专业教育的教师群体量身打造，旨在提供一套系统化、操作性极强的心理辅导活动设计、实施与评估的实操手册。我们深知，职校学生群体在专业技能学习之外，面临着更为复杂的社会适应、就业压力、人际交往及生涯规划等多元挑战。因此，本指南聚焦于如何将心理健康教育深度融入日常教学管理与班级活动之中，提升全体教师的心理辅导能力，构建一个积极、支持性的校园生态环境。 第一部分：职校学生心理特点与辅导基石 本部分深入剖析了当前中职乃至高职阶段商贸类学生群体的核心心理特征。不同于普通高中生，职校学生往往在学业基础、家庭背景、职业认知等方面表现出显著差异。 1. 职业认知与生涯迷茫： 针对商贸专业（如市场营销、电子商务、会计、商务助理等）学生，重点探讨他们对“蓝领”与“白领”的心理落差、对专业前景的不确定感。本章详细梳理了如何通过职业访谈、行业校友分享等活动，帮助学生建立清晰、积极的职业锚点。 2. 情绪调适与压力管理： 职校学生在实习压力、技能考核、人际冲突中的情绪波动更为直接。本章提供了基于CBT（认知行为疗法）初级理念的压力识别工具和“即时干预卡片”，指导教师如何在课堂或宿舍突发事件中，快速引导学生进行情绪疏导，避免负面情绪累积。 3. 人际交往与团队协作： 职场核心竞争力之一是协作能力。本指南强调职校教育中团队合作的重要性，并设计了一系列情境模拟活动，如“模拟商务谈判”、“客户投诉处理”等，这些活动不仅是专业技能的训练，更是社交技能的实战演练。 第二部分：分阶段、主题化的辅导活动模块设计 本书的核心价值在于其高度可操作性的活动模板。所有活动均严格匹配职校的学年安排和教学周期。 模块一：适应与融入（新生入学季，1-3月） 活动主题： 破冰与身份认同。 核心内容： 针对新生对新环境的不适、对专业学习的畏难情绪。设计“我的职场画像”绘制、小组合作完成“校园生存地图”等活动，帮助学生快速建立归属感，并初步认识“商贸人”应具备的职业素养。 重点工具： 《新生适应性调查问卷》及快速反馈报告模板。 模块二：技能强化与抗挫折训练（学期中期，4-8月） 活动主题： 应对考试焦虑与技能瓶颈。 核心内容： 职校考核多以实操为主，实操失误带来的挫折感强烈。本模块提供了“我的‘失败’档案袋”记录法，引导学生将失误视为数据积累，而非能力的终结。引入“同伴互助辅导小组”（Peer Tutoring Circles）的组织流程。 模块三：实习准备与生涯规划（毕业前夕，9-12月） 活动主题： 职场礼仪内化与求职心理建设。 核心内容： 辅导活动从“我能做什么”转向“我将做什么”。设计了“模拟职场面试官”角色互换体验活动，帮助学生从面试官视角审视自身不足。同时，提供处理实习期人际冲突和“职场潜规则”的预警性心理建设讲座脚本。 第三部分：教师专业支持与危机干预 本部分着重于提升一线教师的专业性，将心理辅导从“额外任务”转变为“日常教学渗透”。 1. 日常观察与记录体系： 建立一套简便易行的“SBAR行为记录法”在班主任工作中的应用，确保对高危学生的早期识别，避免干预的滞后性。 2. 常见心理困扰的即时处理流程： 针对校园内可能出现的网络欺凌、情绪爆发、极端言论等紧急情况，本指南提供了清晰的三级干预流程图：一级（班级教师现场稳定）—二级（联络学校心理辅导室）—三级（校外专业机构转介）。流程图配有详细的联系人及信息记录表。 3. 教师自我关怀： 长期面对学生的情绪压力，教师自身的心理健康同样重要。本章提供了针对教师的“情绪减压微工作坊”方案，如五分钟呼吸调整法、工作日志的反思结构等，确保辅导者自身的能量供给。 结语 《学校心理辅导活动指南——商中版（教师用）》绝非理论说教的堆砌，而是将现代心理学原理转化为职校场景下的“可执行指令集”。它旨在赋能每一位商贸职校的教育工作者，使其能以更自信、更专业、更富有人文关怀的方式，助力学生顺利完成从中职阶段到职场角色的关键性过渡。通过系统的实践指导，确保每一位学生都能在掌握专业技能的同时，也具备健康、坚韧的心理素质，迎接未来职场的挑战。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的教育工作者，我对心理辅导的长期性与系统性非常看重。一本好的指南，绝不应该只是零散的活动集合，而应该是一个有逻辑、有层次的渐进体系。我希望《指南》能够清晰地勾勒出从小学到高中的心理健康教育发展脉络，或者至少，在针对中学阶段的不同年级（初升高衔接、高三冲刺等），能有针对性地调整辅导的重点和深度。比如，针对不同年龄段学生认知水平的差异，如何调整语言的运用和活动的难度？更重要的是，这本书是否探讨了如何将心理辅导的理念渗透到日常教学管理中，让其他学科的老师也能成为心理健康的“合作者”，而不是仅仅把心理辅导看作是心理老师一个人的“分外事”？这种跨部门协作的机制建立，才是确保心理健康教育长久发展的基础。我非常期待看到它在“建立支持网络”方面的独到见解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版也给我留下了深刻的印象，透露出一种严谨却不失亲和力的气息。我更侧重于它在“活动设计”这一块的创新性。传统的心理健康教育往往流于形式，一套活动下来，学生感觉像在完成任务，并没有真正触及内心。我渴望看到这本书能够提供一些突破常规的、更具互动性和沉浸感的活动模式。比如，如何利用戏剧疗法、艺术表达或者甚至是结合时下流行的数字化工具（如果适用的话），来搭建一个让学生愿意敞开心扉的安全空间。同时，对于如何评估一个活动的有效性，书中是否提供了简明扼要的评估框架？很多时候，我们做了很多工作，却难以向学校领导和家长展示其量化成果，这本书如果能提供一些数据支持或效果反馈的收集方法，对于我们争取资源和理解工作成效将至关重要。它需要展示的不仅仅是“美妙的瞬间”，更是“可量化的进步”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角如果能更具包容性和前瞻性，那就更上一层楼了。我们现在面对的学生群体越来越多元化，除了传统的学习困扰外，还可能涉及到家庭结构变化带来的情感需求、网络信息爆炸带来的认知偏差，甚至是个性化发展与群体规范之间的冲突。我希望这本书能触及到这些新兴的、更复杂的议题。比如，对于如何辅导那些有特定学习障碍（如ADHD等）的学生，或者如何帮助那些在性别认同、性取向方面感到困惑的学生，这本书是否有提供专业且审慎的指导？优秀的指南必须具备与时俱进的能力。它不仅要解决“现在的问题”，还要为“未来的挑战”做好准备。如果书中能提供一些关于教师自我关怀和专业成长的建议，那就更显人性化了——毕竟，只有辅导者自身状态良好，才能有效地去帮助他人。这本书的价值，应该体现在它能帮助我们构建一个更坚韧、更理解、更人性化的校园环境。

评分☆☆☆☆☆

初翻开这本书的扉页时，那种扑面而来的务实气息简直让人精神一振。我关注的是这本书在案例分析上的深度和广度。毕竟，理论的东西再完美，如果脱离了真实的学生群体和校园现实，那也只能是纸上谈兵。我特别希望看到的是，它能够收录大量来自本地或类似地区学校的真实案例，并且对这些案例进行深入的剖析——问题是如何产生的？辅导老师介入的节点在哪里？采用了哪些具体的干预技术？最终的结果如何？这些环节的清晰呈现，对于我们这些常常感到“无从下手”的老师来说，无疑是最好的教科书。此外，对于一些比较敏感或棘手的问题，比如应对校园欺凌或者学生自伤倾向的早期识别与转介流程，这本书是否能提供清晰、合规的SOP（标准操作程序）？这种对操作细节的精细化处理，才是衡量一本“指南”价值的核心标准。如果能提供一些可供复印和使用的工作表、评估量表模板，那就更完美了，这能大大节省我们重复开发资源的时间。

评分☆☆☆☆☆

这本《学校心理辅导活动指南——商中版（教师用）》的书，光是名字就让人感觉充满了专业性和实践性。我一直对如何有效地在学校环境中开展心理辅导工作很感兴趣，尤其是在我们这个地区，情况又有一些特殊性。这本书的定位似乎很明确，就是面向我们一线教师的，这意味着它应该会提供大量可以直接拿来用的工具和方法。我期待它能深入剖析当前学生可能面临的常见心理困境，比如学业压力、人际关系紧张、情绪管理障碍等等，并且提供一套系统化的活动设计方案。理想情况下，它不仅会告诉我“要做什么”，更会细致地解释“为什么这么做”，背后的理论支撑和实际操作的注意事项都应该有所体现。比如，如何设计一个关于抗压力的主题班会，从前期准备、过程引导到后期反馈，每一步的细节都应该详尽无误，这样我们才能更好地将其融入日常教学和辅导工作中，真正起到实效。我希望这本书能够成为一本活的工具书，而不是那种高高在上、只讲理论的教条，而是能够真正解决我们在实际操作中遇到的痛点，让每位老师都能信心满满地开展心理健康教育工作。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆