高中一年级物理精学手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国致公出版社

作者:

出品人:

页数:321

译者:

出版时间:1998-02

价格:10.80

装帧:平装

isbn号码:9787800963353

丛书系列:

图书标签:

• 高中一年级物理精学手册
• 高中物理
• 一年级物理
• 物理辅导
• 学习手册
• 精讲精练
• 教材配套
• 应试必备
• 物理公式
• 实验探究
• 知识点总结

好的，这是一份针对您提到的《高中一年级物理精学手册》的替代性图书简介，旨在详细介绍一本内容上与之不相干的图书。 --- 图书名称： 《中世纪炼金术的奥秘与误区：从哲学思想到化学萌芽的千年探索》 图书简介： 一、 引言：穿越时空的思维熔炉 本书深入剖析了中世纪欧洲乃至更广阔地域内，炼金术这一神秘而迷人的智识活动。它并非简单的迷信或前科学的胡乱尝试，而是人类早期试图理解物质世界、探寻生命奥秘的复杂体系。我们将揭示炼金术如何巧妙地融合了哲学思辨（如亚里士多德的四元素说、诺斯替主义）、宗教信仰（如寻求“贤者之石”的救赎意义）与早期的实验观察。本书的视角立足于历史学、哲学史和科学史的交叉点，旨在全面还原这一千年探索的真实面貌。 二、 核心理论的深度解析 炼金术建立在一系列复杂的、相互交织的理论基础之上，这些理论构成了其世界观的核心： 1. 物质的统一性与转变潜力： 我们将详细阐述“共同母质”（Prima Materia）的概念。炼金术士相信宇宙间所有物质都源于同一种基本实体，而炼金术的目的就是通过精确的艺术（Ars）来引导这种物质向更完美形态的转变。这不仅是寻找点金石的理论前提，也是他们对宇宙秩序的哲学理解。 2. 元素与性质的辩证关系： 深入探讨亚里士多德的四元素理论（土、水、火、气）在中世纪炼金术中的演变与应用。重点分析“三要素”——硫、汞、盐——的象征意义和其实验角色。硫代表可燃性与精神的“固定”特质，汞代表流动性与精神的“挥发”特质，而盐则被视为物质的“载体”或“身体”。我们探究这些元素如何被用来解释金属的生长、腐蚀与转化过程。 3. “大工程”（Magnum Opus）的阶段划分： 炼金术的终极目标——“大工程”——被系统地分解为若干关键步骤。本书将详述“黑化”（Nigredo）、“白化”（Albedo）、“黄化”（Citrinitas，在后期常与Albedo合并）和“红化”（Rubedo）的象征意义、对应的实验操作（如煅烧、蒸馏、升华）以及它们在精神转化（炼金士自我净化）中的对应关系。 三、 实验技术与器皿的考古学考察 炼金术的实践离不开其独特的实验工具和操作流程。本书将跳出“魔法”的刻板印象，以技术史的视角审视： 经典器皿的演进： 详细介绍哈尔巴斯（Alembic，蒸馏器）、坩埚、砂浴（Bain-Marie）等关键设备的设计与功能。阐明这些器皿在实现精确温度控制和物质分离中的作用，为近代化学实验器具的诞生奠定了早期基础。 关键的化学反应追踪： 考察早期对酸、碱、盐的发现与应用。例如，对“硝石”（Potassium Nitrate）和“硫酸”的早期制备方法的考证。我们分析了这些物质在提纯、溶解和腐蚀金属过程中的实际操作，揭示了这些“艺术”活动中蕴含的朴素化学原理。 材料的来源与加工： 对贵金属（金、银）与贱金属（铅、铜）的转化研究，不仅是财富的追求，更是对金属“生命周期”的模仿与干预。 四、 炼金术士群像与社会背景 炼金术士的身份复杂多样，他们既是秘密的实践者，也是宫廷的顾问，甚至是大学的教师。 1. 历史人物的再评价： 对如尼古拉·弗拉梅尔（Nicolas Flamel）、阿尔伯特大帝（Albertus Magnus）、罗杰·培根（Roger Bacon）等关键人物的生平进行深入考察，辨析历史事实与后世神化传说的界限。重点分析他们在哲学、医学和化学领域留下的真实贡献。 2. 社会与宗教环境的影响： 分析中世纪的行会制度、教会对异端的审查以及中东伊斯兰文明对西方炼金术的传承与促进作用。探究在缺乏现代科学体系的背景下，炼金术如何满足了特定时期知识分子对“宇宙秩序”和“永恒真理”的渴望。 五、 从“艺术”到“科学”的过渡：炼金术的遗产 本书的最后部分着重探讨炼金术如何成为近代化学的直接前身。尽管其核心目标——点石成金——被证明是错误的，但其在实践中积累的方法论和发现是不可磨灭的： 方法的继承： 强调精确称量、长期观察、系统记录等实验范式的建立。 物质发现的贡献： 总结炼金术士在分离和制备新物质方面取得的成就，例如磷的发现，以及对矿物酸的掌握。 思想的转型： 分析 17 世纪化学革命（如波义耳的出现）是如何在继承炼金术对物质分析的热情的基础上，摒弃其神秘主义外衣，最终建立起基于可重复、可量化验证的现代化学体系。 结语： 《中世纪炼金术的奥秘与误区》是一部对人类早期求知历程的深度回顾。它引导读者超越对“点金术”的表面认知，理解在理性尚未完全建立的时代，人类如何以最宏大、最富有想象力的方式，试图掌握自然规律的根本。这是一部献给历史爱好者、科学哲学探讨者以及任何对人类知识演变过程感到好奇的读者的力作。 ---

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这本书给我最深刻的印象，是它对“预习与复习”的友好性设计。高中的学习节奏非常快，一节课的内容可能要在后续很长时间内才能消化。我习惯在预习时圈出自己看不懂的地方，然后带着疑问去上课。这本书的“预习导航”部分，真的是天才之举。它会提前抛出几个关键问题，比如“速度的矢量性在生活中是如何体现的？” 这样，你在走进课堂前就有了思考的方向。而在章节末尾的“错题反思与迁移”环节，则更加强调知识的“融会贯通”。它不是简单地给出标准答案，而是引导你将本章知识与之前学过的知识点进行关联。例如，在学习曲线运动时，它会提醒你回顾一下匀速圆周运动的受力分析。这种不断构建知识网络的方式，让我感觉我的物理知识体系不再是一堆孤立的积木，而是一个相互支撑的整体结构。这种系统性的梳理，极大地增强了我对物理学科的信心，让我觉得掌握它只是时间问题，而非能力问题。

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我对这本书的排版和设计理念有着非常高的评价。现在的学生学习压力大，长时间盯着密密麻麻的文字，眼睛和思维都会疲劳。《精学手册》在这一点上，做到了“张弛有度”。它不像那些恨不得把每一寸空间都塞满文字的工具书，而是留有大量的“呼吸空间”。空白页的设计，不仅仅是为了美观，更是为了实用——它鼓励我们及时在旁边做笔记、画图或者演算草稿。更让我惊喜的是，在介绍电磁感应这类比较抽象的概念时，作者采用了“模块化”的讲解方式。每一个物理现象都被拆解成几个小的、可独立理解的单元，而不是一上来就扔一个复杂的公式让你头皮发麻。这种层层递进的结构，让原本感觉高不可攀的知识点变得平易近人。每次我翻到一章学习结束，总有一种“原来如此”的满足感，而不是“我好像什么都没记住”的空虚。这说明作者对教学心理学的把握相当到位，知道如何有效率地进行知识的灌输与吸收。

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这本书，拿到手的时候，说实话，挺沉的。不是说它特别厚重，而是那种分量感，你知道吗？就是那种“这本东西可能会改变我未来一年物理学习轨迹”的预感。我当时刚上高一，对物理这门学科还处于一种既好奇又畏惧的状态。高中物理的抽象概念比初中简直是质的飞跃，感觉一下子从平面几何跳到了三维空间，而且还带着速度、加速度这些看不见摸不着的矢量。我最怕的就是那种干巴巴的公式堆砌，读起来像是在背诵一本古代的咒语书，完全理解不了背后的物理图像。这本书的开篇部分，尤其是在力学基础那块的处理方式，可以说是别出心裁。它没有直接抛出牛顿第二定律，而是先用了一系列生活化的场景，比如推箱子、坐过山车，把“力”这个概念掰开了揉碎了讲。我记得有一段，它用动画片里的慢镜头来解析一个物体被抛出去之后的运动轨迹，那个细致程度，我感觉我不是在看书，而是在听一位经验丰富的老教师面对面给我做演示。对于我这种“视觉学习者”来说，这种图文并茂的讲解方式简直是救星。它让我意识到，物理不是死记硬背，而是对世界运行规律的描述，那种豁然开朗的感觉，真的很难形容。

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这本书的另一大亮点在于它对实验探究部分的重视程度。单纯的理论学习，总觉得物理是悬空的，缺乏与现实世界的连接。《高中一年级物理精学手册》在每一个重要知识点后面，都会附带一个“实验重构”或者“现象解析”的小节。比如讲到动量守恒时，它不仅讲解了理论公式，还详细描述了如何用气垫导轨或者碰撞小车来验证这一规律，包括如何处理实验误差、如何选取测量工具。对于我们这些未来可能要参加物理竞赛或者对实验物理感兴趣的学生来说，这部分内容简直是金矿。它把理论和实践紧密地结合起来，让我明白了书本上的公式是如何在实验室里被“验证”的。我个人觉得，很多学校的物理教学，实验环节往往只是走过场，学生只是按照标准步骤操作，对原理的理解浮于表面。但这本书，通过这种深入的解析，强迫你去思考“为什么”要这么做，而不是仅仅停留在“怎么做”。这种批判性思维的培养，是任何标准化的考试都无法替代的宝贵财富。

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说实话，我对很多教辅资料都持有一种“试试看”的态度，毕竟很多号称“精学”的，最后发现也就是把课本的知识点换个说法再复述一遍，甚至更晦涩。但《高中一年级物理精学手册》在“精”这个字上，确实下足了功夫。它的难点突破部分，简直是为我这种“卡壳大王”量身定做的。我记得有一次，在处理斜面上的摩擦力和支持力计算时，我试了好几种分解力的角度都不对，搞得我心烦意乱。翻到这本书对应的章节，它没有直接给出答案，而是提供了一个“思维导图式”的解题框架。这个框架清晰地列出了每一步需要考虑的要素：物体受力分析、建立坐标系、投影、然后才是列方程。最妙的是，它还在旁边用小字标注了“常见陷阱”，比如“未考虑最大静摩擦力临界点”或者“忘记引入重力沿斜面分量”。这种前置性的提醒，让我少走了很多弯路。它教会我的不是如何解一道题，而是如何构建一套应对所有类似问题的“底层逻辑”。这种能力上的提升，比单纯多做几道题要宝贵得多。

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