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作者简介
目录信息
第一章 智力落后概述
第一节 智力落后的定义
第二节 智力落后的出现率和分类
第三节 智力落后的鉴定
第四节 智力落后教育简史
第五节 我国智力落后教育的发展情况
第二章 智力落后的成因
第一节 智力落后的生物学原因
第二节 智力落后的社会文化原因
第三章 智力落后的评估
第一节 智力与智力测验
第二节 适应性行为及其测验
第四章 智力落后儿童的特征
第一节 智力落后儿童的身体特征
第二节 智力落后儿童的行为特征
第三节 智力落后儿童的认知特征
第四节 智力落后儿童的个性特点
第五章 智力落后儿童的发展观
第一节 影响智力落后儿童发展的几个因素
第二节 智力落后儿童发展的几个基本观点
第六章 智力落后教育的目标及内容
第一节 智力落后教育的目标体系
第二节 智力落后教育的内容
第三节 智力落后教育的大单元教学
第七章 智力落后儿童的教育安置
第一节 教育安置的基本原则――回归主流
第二节 教育安置模式
第三节 智力落后教育的招生工作
第八章 智力落后教育的教学原则
第一节 国内学者对智力落后教育教学原则研究的介绍
第二节 制定智力落后教育教学原则的依据
第三节 智力落后教育的总原则
第四节 轻度智力落后儿童教学过程中的注意事项
第九章 智力落后教育的一般方法
第一节 教学方法概述
第二节 个别教育计划
第三节 几种常用的教学方法
第十章 智力落后学校的班级管理
第一节 教师在班级管理中的作用
第二节 班级问题行为的预防
第三节 班级中问题行为特殊教育的处理
第十一章 智力落后儿童的行为矫正
第一节 行为矫正的意义
第二节 行为矫正的理论基础
第三节 强化物
第四节 行为矫正的几个基本原理和策略
第五节 行为矫正的系统步骤
第六节 行为矫正的具体应用
第十二章 智力落后儿童的语言缺陷及其矫正
第一节 语言发展与智力发展的关系
第二节 影响儿童语言发展的因素
第三节 智力落后儿童语言障碍的特征和原因
第四节 智力落后儿童语言障碍的诊断
第五节 智力落后儿童语言训练及语言障碍的矫正
第十三章 智力落后儿童的行为训练
第一节 智力落后儿童行为训练的意义
第二节 生活自理训练的内容
第三节 交往训练的内容
第四节 行为训练的组织方法
第十四章 智力落后儿童的感知训练
第一节 感知肌能训练的可行性研究
第二节 感知肌能训练的内容
第三节 感知肌能训练的实施
第十五章 智力落后儿童的职业教育
第一节 智力落后儿童职业教育的意义
第二节 职业教育的内容
第三节 职业教育的实施
第四节 职业教育的原则和方法
第十六章 智力落后教育的评价
第一节 教育评价概述
第二节 智力落后教学评价
第三节 智力落后学校思想政治工作评价
第四节 智力落后学校管理工作评价
第十七章 智力落后儿童的早期干预
第一节 早期干预的意义
第二节 智力落后儿童的早期预防
第三节 智力落后儿童的早期鉴别
第四节 智力落后儿童的早期治疗
第五节 智力落后儿童的早期教育干预
第六节 智力落后儿童早期干预的原则和实施
第十八章 智力落后儿童的家庭教育
第一节 智力落后儿童家庭教育的意义
第二节 智力落后儿童家庭教育的内容
第三节 智力落后儿童家庭教育的原则
第四节 智力落后儿童家庭教育的指导
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种朴实的米黄色封皮，搭配着醒目的深蓝色标题字体，透露出一种严谨又不失人文关怀的气息。初拿到手时，我立刻被它散发出的那种学术气息所吸引，纸张的质感非常精良，捧在手里沉甸甸的，让人感觉内容必然是经过深思熟虑和精心打磨的。内页的排版也做得相当考究，字体大小适中，行距恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到过分疲劳。尤其值得称赞的是，书中那些理论模型的图示部分，线条清晰，逻辑流程一目了然，对于理解复杂的教育学概念起到了极大的辅助作用。翻阅的过程中，我注意到作者在引用文献时，引用格式规范统一，显示出极高的学术素养。这种对细节的关注，从外在的物质载体上，就已经为读者建立起一个尊重知识、尊重读者的良好开端，让人对接下来的阅读内容充满了期待。这种对“物”的匠心，往往预示着对“文”的更深层次的打磨。
评分这本书的学术深度与广度，令人印象深刻。它不仅仅局限于介绍现有的成熟理论和技术，更在很多章节的末尾，对未来研究的方向提出了富有洞察力的展望。比如在讨论技术辅助学习的潜力时，作者并没有盲目乐观，而是深入分析了数据隐私、算法偏见等潜在的伦理风险，并提出了防范性的思考框架。这种既承前启后，又具备前瞻性的视野，体现了作者在知识体系构建上的宏大格局。它迫使读者，尤其是专业人士，在应用既有知识的同时，也要时刻保持批判性思维，对新的发展保持警惕与探索。这种鼓励读者“跳出书本去看世界”的导向，是区分一本优秀著作和平庸参考书的关键所在，它赋予了这本书超越时空的生命力。
评分阅读这本书的过程中，我最大的感受是作者在强调“个体化”和“综合评估”方面所付出的巨大心力。在许多讨论干预方案有效性的章节中，作者反复警示读者，切忌将任何单一的理论或方法视为万能钥匙。他深刻地揭示了“智力”与“能力”在不同发展阶段和不同个体身上表现出的极端复杂性与异质性。书中对评估工具的介绍也远超出了传统的智力测验范畴，融入了大量的行为观察量表、适应性行为清单以及亲属报告等多元化数据收集方式。这种对“人”的复杂性的充分尊重，体现在每一个章节的字里行间，让人感到作者不仅仅是在传授技术，更是在塑造一种更具同理心和科学审慎态度的专业精神。这使得这本书超越了一般教科书的范畴，更像是一份关于如何尊重每一个独特生命发展的职业伦理指南。
评分我注意到作者在描述实践案例时，用词非常精准和克制，没有使用那种过度煽情或空泛的口号式语言，而是聚焦于“做了什么”、“如何做到的”、“产生了什么可量化的结果”这三个核心要素。那些描述性的文字，仿佛带着一种手术刀般的精确性，精确地剖析了不同干预措施在特定情境下的实际效能。举例来说，书中对于某一特定认知训练方法的描述，不仅详细列出了训练步骤，还配上了家长和教师的访谈片段，这些片段虽短，却极具张力，真实地反映了实施过程中的困难与突破。这种“扎根于现实”的写作风格，使得书中的所有理论和方法都脱离了象牙塔的虚幻感，变得可触摸、可模仿、可验证。它不是高高在上的指导方针，而是放在工具箱里随时可以取用的实用工具集，对于一线工作者而言，其价值不言而喻。
评分这本书的章节编排逻辑简直是一气呵成，它仿佛是为一位对该领域知之甚少但求知欲极强的初学者量身定制的导览图。它没有直接抛出艰涩难懂的术语，而是从宏观的历史脉络入手，娓娓道来，犹如一位经验丰富的老教授在讲堂上循循善诱。第一部分对相关概念的界定和历史演进的梳理，扎实得如同打地基，为后续深入探讨各种教学策略提供了坚实的理论基础。我特别喜欢作者在论述不同教育流派时，那种兼听则明的态度，既不偏颇地介绍了各种流派的优势与局限，又能巧妙地将它们整合为一个更具操作性的整体框架。这种结构安排，极大地降低了读者的认知负荷，使得原本可能枯燥的理论学习过程，变成了一场步步为营、豁然开朗的探索之旅。这种清晰的结构感，对于任何想要系统性掌握该领域知识的读者来说，都是极其宝贵的财富。
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