李瑾（Jin Li） 四川邛崃人。美国匹兹堡大学教育学硕士、哈佛大学教育学院行政管理与社会政策学系硕士、哈佛大学教育学院人类发展暨心学理学博士。研究方向为文化学习模式对儿童学习信念发展及其成长之影响。研究对象包括中国大陆和台湾地区，以及美国华裔、欧裔儿童的教养文化研究。主持多项跨国、跨族裔及移民儿童与家庭之研究项目。

主要著作有《学校里的实用智能》（合著，哈珀柯林斯出版社）、《学习的文化基础：东方与西方》(剑桥大学出版社)，另有学术论文60余篇，散見于《美國心理學家》 (American Psychologist)、《教育心理學》(Journal of Educational Psychology)、《兒童發展》 (Child Development)、《發展心理學》 (Developmental Psychology), 《民族精神》(Ethos)，以及 《認知與情緒》 (Cognition and Emotion) 等学术期刊。

于2009年应邀赴德国雅阁布斯大学 (Jacobs University)，发表以《新世纪的跨文化学习》为题之毕业典礼讲演，于2011年应邀在享有国际声誉之北京论坛上发表以《再发现长存的价值：21世纪学习的文化宝库》为题之专题发言，于2013应邀赴康奈尔大学（Cornell University）举办以《长存之价值：21世纪的西方与东亚文化学习模式》为题之校际讲座， 于2014应邀赴韩国，出席由哈佛燕京举办的有关儒家人文学习视角在东亚教育领域之前景与挑战的研讨会，并以《有本之水難涸也: 百折不衰的儒家學習模式》为题发言。

Western and East Asian people hold fundamentally different beliefs about learning that influence how they approach child rearing and education. Reviewing decades of research, Dr Jin Li presents an important conceptual distinction between the Western mind model and the East Asian virtue model of learning. The former aims to cultivate the mind to understand the world, whereas the latter prioritizes the self to be perfected morally and socially. Tracing the cultural origins of the two large intellectual traditions, Li details how each model manifests itself in the psychology of the learning process, learning affect, regard of one's learning peers, expression of what one knows and parents' guiding efforts. Despite today's accelerated cultural exchange, these learning models do not diminish but endure.