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出版者:漓江出版社

作者:李镇西

出品人:

页数:268

译者:

出版时间:2012-5

价格:28.00元

装帧:平装

isbn号码:9787540756369

丛书系列:

图书标签:

• 教育
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我的教育思考：一场关于求知、成长与未来的深度对话 《我的教育思考》并非一本提供标准答案、固化模式的教科书，而更像是一扇敞开的窗，邀请读者一同眺望教育的无限可能。它不聚焦于某个具体的教育阶段或教学方法，而是将目光投向教育的本质——它如何塑造个体，如何驱动社会，又如何在瞬息万变的时代中找寻安身立命之本。这是一场关于求知、成长与未来的深度对话，一场关于“为何而学”与“如何学”的持续探索。 教育的边界：从认知到感知，从理性到情感 本书首先试图打破教育的传统边界，将触角延伸至更广阔的领域。我们常将教育与知识的传授、技能的培养挂钩，但《我的教育思考》认为，真正的教育远不止于此。它关乎于个体如何构建对世界的认知，如何培养批判性思维，如何理解复杂的情感，以及如何建立同理心。 在认知层面，本书深入探讨了知识的获取方式、信息的辨别能力以及理解的深度。它不满足于“知道”，更强调“理解”和“应用”。它会引导读者思考，在信息爆炸的时代，我们如何从海量信息中提炼出真知灼见，如何避免被碎片化、浅层化的信息所裹挟。这不仅是对学习方法的反思，更是对个体独立思考能力的锤炼。 然而，教育的重心绝不能仅仅停留在认知。本书也高度重视情感的培养和情感智能的发展。它认为，理解并管理自己的情绪，识别他人的情感并做出恰当的回应，是通往健全人格和有效人际关系的关键。教育不应是冰冷的知识灌输，而应是温暖的情感连接。它会触及如何通过教育去滋养同理心，培养感恩之心，以及如何面对挫折和失败，从中汲取力量。 成长的维度：从个体到社会，从当下到未来 《我的教育思考》将个体的成长置于更宏大的社会背景下进行审视。我们知道，个体是社会的基本单元，个体的成长也必然与社会的发展息息相关。因此，本书会探讨教育如何促进个体的社会化，如何引导个体理解并尊重多样性，如何培养公民意识和责任感。 它会关注，在日益多元化的社会中，教育如何才能成为连接不同文化、不同价值观的桥梁，而非制造隔阂的鸿沟。它会反思，当今的教育是否足够培养出能够积极参与公共事务、勇于承担社会责任的公民。这不仅是对教育体制的拷问，更是对社会发展方向的思考。 同时，本书也着眼于教育对个体未来发展的影响。在快速变化的时代，知识的更新迭代速度惊人，过去的经验和技能可能很快就会过时。因此，《我的教育思考》强调的并非是一劳永逸的“学会”，而是“学会学习”的能力，以及适应变化、拥抱不确定性的韧性。它会引导读者思考，如何为个体配备应对未来挑战的“软实力”，如何培养创造力、解决问题的能力以及终身学习的习惯。 教育的本质：求知、探索与自我实现 追根溯源，《我的教育思考》的核心在于对“求知”本身的思考。它会回溯人类对知识的渴望，对未知的好奇，以及通过探索世界来认识自我的过程。本书认为，真正的教育应该点燃个体内在的求知欲，而不是仅仅满足于外部的强制要求。它会鼓励读者去发掘自身的兴趣所在，去主动探寻答案，去享受学习带来的乐趣。 它会质疑那些束缚学生好奇心的教育模式，探讨如何营造一个鼓励探索、允许试错的学习环境。它会反思，在功利主义盛行的当下，我们是否还能保留对纯粹知识的热爱，对真理的不懈追求。 更进一步，《我的教育思考》还将教育与“自我实现”紧密相连。它认为，教育的最终目的，是帮助个体认识并发挥自己的潜能，找到自己的人生价值，并为之不断努力。这是一种超越物质和社会地位的、更深层次的满足感。它会探讨，教育如何能够引导个体发现自己的天赋，如何支持个体发展自己的特长，并最终帮助个体活出有意义、有价值的人生。 反思与展望：在变革中坚守与创新 《我的教育思考》并非仅仅陈述一种理想化的教育模式，它更是在深刻反思当下教育现状的基础上，提出前瞻性的展望。它会以审慎的态度，审视当前教育体系存在的诸多问题，例如过度应试、教育资源不均、个性化发展受限等。但它不会停留在抱怨或批判，而是将重心放在“如何改变”上。 本书会倡导一种更加人性化、更加灵活、更加个性化的教育理念。它会鼓励教育者和学习者共同成为教育的创造者，而不是被动的接受者。它会探讨如何利用科技赋能教育，但同时也要警惕科技对人文精神的侵蚀。它会强调，教育的变革不仅需要自上而下的政策引导，更需要自下而上的实践探索和理念创新。 总而言之，《我的教育思考》是一本邀请您深入思考教育意义的书。它不提供速成的秘籍，而是通过层层深入的探讨，引发您对教育的方方面面进行独立思考。它希望能够启迪您的智慧，触动您的情感，激发您对教育未来的无限想象，并最终鼓励您在自己的教育实践中，去践行那些您所信奉的、有价值的教育理念。它是一次关于知识、关于成长、关于人生的深刻对话，一场永无止境的求索之旅。

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释怀郁结情绪 ——我读《我的教育思考》 文蠹鱼 这是李镇西老师从教30年的思考。说是深层，或说千万师生受益，似乎有些叫人质疑。这样一本书，愈百万册，不可想！还有温家宝总理等名人点评，这又令我困惑。本想作者该是位低调工作者，这样做，又为那般？一个人的好，都是由别...  

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作为家长，有的时候看见刚小学起步的孩儿功课那般沉重，心底就会不自觉地流露出对老师、对学校的一些腹诽：教育，就是这样充满了强塞？教育，就是这样将孩子架在一架争夺高分的机器上？---不由地对这种教育心生反感，但面对这种学校教育现象的普遍化，只是在心里表示下自己的不...  

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我把这本教育思考放到最后一个来读，读后也如之前所料，沉思良久。想说的很多，却又不知从何说起，其实这本书是四本之中我与李老师意见分歧最小的，但还是觉得如鲠在喉，多数人觉得会不吐不快，但是你们要知道骨头是卡在那出不来啊 《善待“后进生”》里面李老师讲的道理，其实...  

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李镇西的《我的教育思考》让人喜欢读，我想最主要的原因就是作者的真诚，以真诚的态度面对学生，以真诚的态度面对教师，以真诚的态度面对读者，以真诚的态度面对思考。 作者在书中提到自己本立志于文学，却阴差阳错地做了教师，但是这三十年下来，他觉得如果没有教师这个行业成...

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翻开这本书时，我最先被吸引的是它那极具个人色彩的叙事风格，这种风格让我想起那些在深夜里与老友促膝长谈教育理想的时刻。作者的笔触细腻而富有温度，没有那种高高在上的说教感，反而是以一种真诚的姿态，剖析了自己在教育实践中遇到的困惑、挣扎乃至最终的醒悟。特别是在谈及如何处理教育的理想与现实之间的张力时，那种近乎“痛苦”的自我剖析，极大地拉近了与读者的距离。比如，他描写了某次尝试创新教学法，却因为家长和行政部门的压力而不得不妥协的过程，那种“明知不可为而为之”的挣扎，真实得让人心疼。这种对现实困境的坦诚，使得本书不仅仅是一本理论著作，更像是一份充满血泪的教育日记。它让我意识到，教育改革从来都不是一蹴而就的宏大叙事，而是无数个微小个体在日常工作中，日复一日与惯性、阻力抗争的结果。这种“在泥泞中仰望星空”的精神，是这本书中最打动我的地方，它给予了每一个身处教育一线的人继续坚持的勇气和力量。

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从结构和语言的编排来看，这本书展现出一种独特的、近乎哲思的结构美学。它不像传统学术论著那样线性推进，而是更像一个螺旋上升的思维迷宫，每一章节的论点都会在前文的基础上得到深化和扩展，却又常常以一种意想不到的角度切入。例如，书中关于“教育中的时间观”的讨论，简直是一次关于现代生活节奏的反思。作者探讨了在快节奏的应试教育体制下，我们如何压缩了孩子们“慢下来思考”、“无目的漫游”的时间，而正是这些“无用”的时间，孕育着创造力和深度理解。这种对时间价值的重新衡量，让我感到震撼。语言上，作者大量运用了精炼的比喻和富有画面感的场景描绘，使得原本可能晦涩的教育学概念变得清晰易懂，读起来有一种流畅的、诗意的节奏感，仿佛是在聆听一位智者对教育哲学的娓娓道来，而不是在阅读一本刻板的教科书。这种文学性的表达，极大地提升了阅读体验，让人爱不释手。

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这本书在探讨现代科技对教育的冲击时，表现出了极高的审慎与洞察力。许多关于未来教育的书籍往往陷入“科技万能论”的窠臼，简单地将人工智能和数字化工具视为解决一切问题的灵丹妙药。然而，本书采取了一种更为审慎的立场，它承认技术带来的便利和效率提升，但更着重于警示我们技术可能带来的“去人性化”风险。作者深入分析了屏幕时间对青少年情感发展和深度人际交往能力培养的潜在负面影响，并强调在任何技术浪潮中，教育的核心——即人与人之间、师生之间真诚的联结与情感的传递——是不可替代的。这种对技术边界的清晰界定和对人文精神的坚守，使得这本书在当下这个技术飞速迭代的时代，显得尤为珍贵和有分量。它提醒我们，无论工具如何进步，教育的本质永远是关乎“人如何成为人”的永恒命题，这本书为我们提供了如何在技术洪流中坚守教育初心的清晰航向。

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这本书对于“学习的本质”的探讨，达到了一个令人耳目一新的高度。它彻底颠覆了我过去对知识获取的传统认知。作者似乎在暗示，我们常常错误地将“信息接收”等同于“深度学习”。他通过引入认知科学的最新研究成果，形象地阐释了主动建构知识网络的重要性，指出死记硬背充其量只能形成短暂的表层记忆，而真正的学习发生于个体将新信息与既有经验产生深刻联结的瞬间。书中关于“提问的力量”的论述尤其精彩，作者认为一个好的问题比一百个标准答案更有价值，因为它驱动着思维的内源性动力。这种观点促使我开始反思自己过去在学习和指导他人学习时，是不是过于侧重“给出答案”而非“引导探索”。这种从“教什么”到“如何激发学什么”的视角转变，是这本书最核心的贡献之一。它不仅仅面向教育者，对于任何处于终身学习状态的成年人来说，都有极强的指导意义，教会我们如何更有效、更持久地获取知识。

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这本新近读到的教育类书籍，确实在诸多方面给了我极大的触动和启发。首先，作者对于当前教育体系中“标准化”倾向的批判，显得尤为深刻且切中时弊。我个人长期以来就观察到，过度追求一致性的评价标准，正在无形中扼杀掉学生身上那些独一无二的潜能与兴趣点。书中通过几个生动的案例，展示了这种“一刀切”模式如何将充满好奇心的探索者塑造成只会应试的“机器”，那种描述让人读来心有戚戚焉，仿佛看到了自己过去在教育道路上被压抑的某些闪光点。作者并非仅仅停留在批判层面，他更进一步提出了构建“多元评价生态”的设想，强调从关注结果转向重视过程、从知识灌输转向能力培养的重要性。这种建设性的思维，使得整本书的论述不仅仅停留在理论空谈，而是具有了实际操作的指导意义。尤其是在描述教师角色转变时，作者强调教师应从知识的传递者转变为学习的引导者和环境的创设者，这种定位的转变，对于正在迷茫中的一线教育工作者来说，无疑是一剂清醒剂。这本书的价值在于，它鼓励我们跳出固有的框架去审视教育的本质，让人重新思考教育的目的究竟是为了培养社会需要的人才，还是为了成就每一个鲜活的个体生命。

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已扔。挺愤青的。不知那么多的爱来自哪里。我做不到。

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已扔。挺愤青的。不知那么多的爱来自哪里。我做不到。

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其实教育很简单，就是用心。

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班主任与学生，家长，领导交流之道。

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一些道理说的很对，但是要想实现究竟又有多难？但是有一段非常认同：教师是一辈子需要阅读的，停止阅读就没有了思考。