小学生怎样写好作文

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出版者:同心出版社
作者:
出品人:
页数:173
译者:
出版时间:1997-10
价格:7.00
装帧:平装
isbn号码:9787805931920
丛书系列:
图书标签:
  • 作文指导
  • 小学生
  • 写作技巧
  • 写作素材
  • 思维训练
  • 语言表达
  • 好习惯
  • 学习方法
  • 提升写作
  • 基础训练
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具体描述

作者简介

目录信息

第一问 怎样审题
第一答 要学会审对象
第二答 要学会审范围
第三答 要学会审重点
第二问 怎样组材
第一答 要学会联想
第二答 要学会想象
第三答 要学会并项
第三问 怎样立意
第一答 要学会辨别
第二答 要学会提炼
第四问 怎样选材
第一答 要学会围绕中心
第二答 要学会选取重点
第五问 怎样结构
第一答 要学会列提纲
第二答 要学会纵向结构
第三答 要学会横向结构
第四答 要学会开头结尾
第五答 要学会过渡照应
第六答 要学会详写略写
第六问 怎样状物
第一答 要学会写物品
第二答 要学会写植物
第三答 要学会写动物
第四答 要学会写状物记叙文
第五答 要学会写参观记
第七问 怎样绘景
第一答 要学会写静态景色
第二答 要学会写动态景色
第三答 要学会写绘景记叙文
第四答 要学会写游记
第八问 怎样叙事
第一答 要学会写起因
第二答 要学会写经过
第三答 要学会写结果
第四答 要学会写环境
第五答 要学会写场面
第六答 要学会写叙事记叙文
第七答 要学会写活动
第九问 怎样写人
第一答 要学会写外貌
第二答 要学会写语言
第三答 要学会写行动
第四答 要学会写心理
第五答 要学会写写人记叙文
第十问 怎样修改
第一答 要学会修改选材
第二答 要学会修改结构
第三答 要学会修改词句
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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我必须强调这本书在激发孩子“个性化表达”方面的巨大作用。在我的阅读体验中,许多教辅书都无意中培养了“千人一面”的写作模式,所有人都用相似的句式和相似的开头结尾。我的孩子以前也常常陷入这种模仿的怪圈,写出来的东西总带着一股“别人的味道”。但这本却非常强调“我的声音”的重要性。它用了很大篇幅去讨论如何从自己最真实的感受出发去捕捉灵感,而不是去模仿别人笔下的“标准生活”。书中有一章专门讨论“为什么要写出自己的声音”,它通过展示几个不同孩子对同一事件(比如一次停电)的不同叙述角度,清晰地说明了即使是同样的事实,因为心境不同,所以文字也应不同。这极大地解放了我的孩子,他开始敢于在作文中大胆地表达自己那些略显“奇怪”的想法和独特的情感体验,不再害怕自己的想法不够“主流”。这种对个体差异的尊重和鼓励,是培养未来独立思考者和创作者的基石,这一点,我给它最高分。

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这本书的语言风格处理得极其高明,它成功地在“保持童真”和“传授规范”之间找到了一个完美的平衡点。很多成人写的写作指导书,要么过于学术化,充满了陈旧的教育腔调;要么为了迎合孩子,语言过于幼稚口水化,以至于失去了指导的严肃性。但这本则像是请了一位既懂教育又深谙儿童心理的作家来撰写。它用一种略带幽默、充满鼓励的语气来和读者对话。比如,在讲解如何避免错别字时,它不是简单地列出“常见易错字表”,而是编了一个小故事,说这些错别字是“调皮的精灵”,喜欢躲在句子里捣乱,而我们要做的就是带着“放大镜”去把它们揪出来。这种拟人化的处理,让孩子觉得对抗错误是在玩一个侦探游戏,而不是一项痛苦的学习任务。这种潜移默化的语言感染力,让孩子在轻松愉快的氛围中,不知不觉地接受了规范的书面语表达,这才是真正的高效教育。

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这本书简直是打开了我家小宝贝写作世界的一扇新大门!我记得我家孩子刚上小学那会儿,一提到写作文就愁眉苦脸,字都凑不齐,更别提什么结构和立意了。每次发下来的作文试卷上,红色的叉叉和老师委婉的批评简直比星星还多。我试过各种方法,买了一堆看起来很专业的“作文宝典”,那些书里充满了各种高大上的理论,什么“环境描写烘托气氛”、“伏笔设置”、“人物弧光塑造”,看得我这个大人都一头雾水,更别提让一个七八岁的孩子去理解了。结果呢,那些书束之高阁,孩子依然在作文的泥沼里挣扎。直到我偶然间发现了这本,说实话,一开始我并没有抱太大希望,毕竟市面上的“秘籍”太多了。但这本书的切入点非常巧妙,它没有一上来就灌输复杂的写作技巧,而是像一位和蔼可亲的邻家长辈,用最接地气、最生活化的语言,把“写东西”这件事分解成了一个个可以轻松完成的小任务。它教我们如何观察身边的事物,比如楼下的那只流浪猫,或者雨后屋檐下的水洼,然后用最朴素的词语去记录下来。这种由内而外的引导,让孩子从“不得不写”变成了“想要记录”,那种眼神里的光芒变化,真是让我这个做家长的欣慰不已。它真正做到了把抽象的“文采”落地到实处的“记录生活”上来。

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这本书的排版和插图设计简直是艺术品级别的用心,让人完全感受不到传统教材那种刻板和枯燥。我一直觉得,对于低年级的孩子来说,视觉体验是影响他们学习兴趣的关键因素之一。很多教辅书为了追求内容密度,恨不得把每一页都塞满文字,结果孩子看两眼就犯困了。但这本完全没有这个问题。它的留白恰到好处,字体大小适中,而且每讲解一个技巧或例句后,都会配上一幅手绘风格的插图,这些插图色彩明快,线条活泼,主题内容往往是孩子在日常生活中会遇到的场景——比如放学路上的小卖部、周末去公园野餐的情景。更棒的是,它不像有些书那样只是简单配图,而是图文并茂地展示了“糟糕的写法”和“修改后的精彩写法”的对比,孩子通过看图就能理解其中的差异。我发现,我不用在一旁死死盯着他,他自己就能翻阅着插图,对照着文字,自己琢磨其中的窍门。这种高度的视觉引导和趣味性,极大地降低了孩子对“学习写作”这件事的抗拒心理,简直是把“枯燥练习”伪装成了“有趣的涂鸦游戏”。

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我特别欣赏这本书在“审题立意”这个难点上所采用的“万能模板转换法”。以前,让孩子写“观察日记”或者“我的好朋友”,他总能写出一些大路货,千篇一律,读起来索然无味。老师的评语常常是“缺乏真情实感”或者“内容空泛”。我原以为这是孩子观察力不足或者理解力不够。然而,这本书提供了一种非常实用的思维工具,它没有直接告诉孩子“要写得深刻”,而是提供了一套结构化的思考流程。比如,当题目是“我的家乡”时,它引导孩子不要只写高楼大厦,而是从“气味”、“声音”、“特定的光线角度”这三个维度去拆解家乡的特点。然后,它展示了如何将这三个维度的素材,巧妙地融入到“总—分—总”的结构中。这种方法论非常具有操作性,它像一个瑞士军刀,让孩子学会了如何用一套工具箱去应对不同类型的写作任务,真正做到了举一反三,而不是死记硬背范文。这种结构化的思维训练,远比单纯教几个好词好句来得更有价值。

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