我的教育心路

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出版者:漓江出版社
作者:李镇西
出品人:
页数:270
译者:
出版时间:2012-7
价格:28.00元
装帧:平装
isbn号码:9787540757502
丛书系列:
图书标签:
  • 郭师赠
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  • 教师感悟
  • 个人成长
  • 教育思考
  • 育儿
  • 人生感悟
  • 教育经验
  • 教师职业
  • 心灵成长
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具体描述

《我的教育心路:李镇西成长足迹述略》是李镇西从教30年个人成长的回忆录。从中学到“插队”当知青;从成为恢复高考后的首届大学生到投身教坛;从读博深造到新教育、平民教育的实践与思考……回忆截取最具典型意义的历史片段,真诚地记录和再现了作者从“教育浪漫主义”到“教育现实主义”,再到“教育理想主义”的探索与快乐。同时,我们看到的是在云谲波诡的时代变革下,作为具有独立思考精神、高尚的人文追求与独特的人格魅力的知识分子成长的心路历程。

读书、实践、思考、求索……作者的人文关怀与其精神状态和生命的原创力紧密联系在一起,在沸沸扬扬的生命热源中彰显着精神的个性与深度。

《我的教育心路:李镇西成长足迹述略》为教师培训、进修、提升自我修养的首选!

追寻知识的边界:一部关于现代社会思想变迁的深度剖析 书名: 《思潮的潮汐:20世纪至今全球知识版图的重塑与未来图景》 作者: 艾萨克·维克多 出版社: 文津书局 字数: 约1500字 --- 导言:时代洪流中的知识碎形 我们生活在一个信息爆炸、意义碎片化的时代。知识不再是固定的殿堂,而是一片永恒变动的海洋,充满了涌动的潮汐和暗流。从宏大的哲学思辨到微观的神经科学发现,从全球化的经济模型到身份政治的兴起,人类理解自身与世界的方式正在经历一场深刻的、近乎剧烈的重塑。 《思潮的潮汐》并非一部简单的知识梳理,它是一次深入的智识考古,旨在剥离覆盖在当代知识结构上的层层迷雾,探究那些塑造了我们今日思维模式的核心“思潮”是如何诞生、如何相互激荡、最终如何重塑了我们对“真实”、“进步”与“意义”的集体认知。本书以严谨的学术视角,结合生动的历史叙事,勾勒出一部跨越了近百年,横亘于人文、科学与社会治理领域的宏大思想地图。 第一部:启蒙的黄昏与后现代的迷宫 本书的开篇聚焦于20世纪中叶知识生产体系的结构性危机。作者首先探讨了自启蒙运动以来占据西方思想主导地位的“宏大叙事”(如线性进步史观、理性至上论)是如何在两次世界大战的残酷现实以及科学技术异化力量的冲击下,逐步瓦解的。 我们细致剖析了现象学、存在主义(从海德格尔的“在世存在”到萨特的自由的重负)对主体性哲学的颠覆。随后,重点转向了后结构主义的革命性影响。福柯对权力/知识关系的解构,德里达对文本中心主义的“解构”,以及利奥塔对“宏大叙事”的怀疑,不仅重塑了人文学科的疆界,更直接影响了后来的文化批评和社会运动。 深入分析: 本部分详尽考察了这些思想如何从精英学术圈渗透到大众文化领域,尤其是在艺术理论、女性主义早期批判以及后殖民理论的构建中扮演的关键角色。我们追问:当“真理”被视为一种权力的构建时,知识的合法性基础何在? 第二部:科学的疆界与认知的革命 知识的演进绝非仅是人文领域的“翻转”。本书的第二部分将目光投向了自然科学与认知科学的突破性进展,探讨这些进展如何挑战了旧有的实在论世界观。 我们深入探讨了量子力学对决定论的根本动摇,以及复杂性科学(如混沌理论、自组织理论)如何为理解社会系统提供了新的范式。相较于传统的还原论方法,复杂性思维强调涌现性、非线性互动与不可预测性。 焦点议题:认知神经科学的伦理困境。 随着对人脑机制的深入理解,如神经可塑性、记忆的构建性,本书批判性地审视了这些发现对自由意志概念的冲击。我们探讨了“神经伦理学”的兴起,以及社会如何应对“认知增强”技术可能带来的社会不平等加剧风险。这不仅仅是科学问题,更是深刻的社会正义议题。 第三部:全球化、技术与社会重构 进入21世纪,知识的生产与传播机制发生了革命性的变化。本书的第三部分着重分析了数字化、网络化社会对知识形态的重塑。 信息鸿沟与知识的民主化悖论: 互联网看似带来了知识的空前普及,但同时也催生了新的“信息霸权”形式。我们分析了算法推荐系统如何通过过滤泡沫(Filter Bubbles)固化既有认知,从而削弱了思想的多元性。 身份政治与社群认同: 作者详细梳理了在后冷战时期,全球化带来的文化冲突与身份焦虑如何催生了以“社群认同”为核心的政治运动。本书认为,许多当代社会冲突的根源,在于不同的知识体系和价值框架在公共领域中缺乏有效的“互译”机制。 全球经济学思潮的演变: 从新自由主义的鼎盛到金融危机后的反思,本书梳理了后凯恩斯主义、行为经济学以及可持续发展经济学等思潮的崛起,它们试图在效率与公平、短期增长与长期存续之间寻找新的平衡点。 第四部:未来图景——知识的整合与新实在的寻求 在对当代思潮进行全面解剖之后,本书的终章不再停留于批判,而是展望未来知识生态的可能性。 作者提出,解决当代知识碎片化困境的关键,或许在于超越单一学科的界限,寻求“跨学科的融汇”(Transdisciplinary Synthesis)。这要求我们在保持批判精神的同时,重建对“共同世界”的理解和信任基础。 本书倡导一种“谦逊的实在论”——承认知识的局限性和历史性,但同时坚信通过审慎的、跨越藩篱的对话,人类能够逐步接近对复杂现实更全面、更具包容性的理解。 结语: 《思潮的潮汐》是一份邀请函,邀请每一位关心人类思想走向的读者,参与到这场知识的再定义之中。它不是提供标准答案,而是提供一把精密的工具箱,助你更好地导航于这个充满挑战与机遇的知识海洋。这是一部献给所有对思考、对时代变迁抱有深刻关怀者的必读之作。

作者简介

李镇西,一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。1982年2月参加教育工作以来,先后供职于四川省乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街外语学校、成都市教育科学研究所和成都武侯实验中学。长期担任班主任和语文教师,曾短暂担任成都市教科所教育发展研究室主任。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行了富有成效的探索实践。他的教育理念是:“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师。”

所获荣誉:

从教三十年来,先后获得 “全国优秀语文教师” “全国优秀教育工作者” “四川省教育系统优秀教育工作者”“四川省中学语文特级教师” “成都市有突出贡献的优秀专家” “成都市首届十大教坛明星” “成都市劳动模范”等称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。2008年9月,赴乌克兰出席纪念苏霍姆林斯基九十诞辰国际学术研讨会,荣获乌克兰教育科学院颁发的“学习和运用苏霍姆林斯基教育思想特别奖”。被苏霍姆林斯卡娅誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国30个省市自治区作报告上千场,并应邀赴新加坡、马来西亚讲学。在全国数十家报刊发表文章上千篇,出版著作30余部,其著作多次获得国家级图书大奖。

目录信息

第一辑 往事如烟 / 008
似梦非梦的往事 / 010
清澈透明的旋律 / 014
我的1976 / 026

第二辑 求学之路 / 060
农场记忆 / 062
再忆农场 / 068
高考追忆 / 074
狂欢之夜 / 087
第三辑 投身教育 / 092
心灵写诗 / 094
从教育浪漫主义到教育理想主义 / 108
我争取入党的经历 / 114
第四辑 做一个教育理想主义者 / 126
一路有你 / 128
我的退稿经历 / 138
培训班纪事 / 142
我的阅读史 / 166
第五辑 做最好的教师 / 216
我不是教育家 / 218
不做英雄,做老师就很好了! / 223
做最好的教师 / 225
学生教我当老师 / 230
感谢成都 / 237
我做过的后悔的事 / 243
我做过的自豪的事 / 248
我还能够走多远 / 259
· · · · · · (收起)

读后感

评分

我的XX心路之类的文章很容易被归类为工作总结或向祖国多少岁献礼之类的“杂文”,我有幸在街道党办工作的时候听过一堆这种东西,几乎想一头擂死自己,不是我夸张,那种东西听一篇对于不擅长也不喜欢说假话的人来说不亚于拶手指之类的酷刑。于是我不免哆嗦着打开了这本书,读完...  

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这次集中阅读了李镇西老师的《我的社会教育观》、《我的教育行走》、《我的教育心路》、《亲•友•我》这四本著作,再一次享受了一顿精神大餐。下面我对这四本书分别加以简单的评述,作为一些阅读后学习的心得。 《我的社会教育观》这本书是李镇西老师30年的社...  

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不只一次阅读李镇西老师的作品,李镇西老师朴实的文字里,透露出深刻的思想和执着的追求。这本书有些偏自传性质,从儿时到读书时期,再到教书时期,用文字记录了历史,用文字记录了情感。 第一辑往事如烟讲述儿时的事情,很纯真的情感,少先队员送他回家。儿时的歌曲,合唱的...  

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这次集中阅读了李镇西老师的《我的社会教育观》、《我的教育行走》、《我的教育心路》、《亲•友•我》这四本著作,再一次享受了一顿精神大餐。下面我对这四本书分别加以简单的评述,作为一些阅读后学习的心得。 《我的社会教育观》这本书是李镇西老师30年的社...  

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这本书的主标题是“我的教育心路”从这个标题上看,应该是以李镇西的教育生活为主,因为从“心路”上讲,应该是关于教育方面的精神历程,但从内容上却是他的成长经历,这样一来似乎有些离题了,但副标题却是“李镇西成长足迹述略”,似乎又可以弥补主标题的宽泛。这样的内容和...  

用户评价

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市面上关于教育的书籍浩如烟海,但大多流于理论的堆砌或是成功经验的复制粘贴,读后便忘。然而,这本书的文字具有一种长久的滞留性。它不像是一本读完就可以束之高阁的工具书,更像是一份可以随时翻阅、总能从中汲取新养分的“精神补剂”。我发现自己会在日常与学生互动、与同事交流的时候,不自觉地回想起书中的某个观点或是某个场景描述,然后会以一种更细致入微的视角去看待眼前的一切。这种由内而外、潜移默化的影响,才是衡量一本教育著作价值的最高标准。它没有给出标准答案,但它提供了一种更值得尊敬的思考方式,这是这本书最让我推崇的品质。

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如果要用一个词来形容这本书带给我的核心感受,那大概是“共鸣”与“启发”的叠加态。我们都在教书育人这条路上跋涉,谁能保证每一步都走得完美无缺?这本书的可贵之处就在于,它展示了一种持续进化的生命力。作者似乎总在问自己“为什么”,并努力寻找更优的答案,而不是满足于“怎么样”的既有模板。我特别喜欢它探讨某些前沿教育思潮时所展现出的那种审慎态度——既不盲从,也不妄加否定,而是将其放入自己的实践土壤中去检验、去雕琢。这种态度,对于所有在教育领域耕耘的人来说,都是一座灯塔,指引我们在不断变化的环境中,保持内心的清醒和探索的热情。

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这本书的叙事节奏把握得十分精妙,它不是线性的、平铺直叙的流水账,而是像一幅精心编织的挂毯,不同时期的心路历程相互穿插、映照。有时候是某个教育理念的突然爆发,像一道闪电划破夜空,清晰地勾勒出方向;有时候又是对某个具体案例的深入挖掘,每一个细节都如同微缩景观,折射出教育的复杂性与多面性。我发现自己在阅读过程中,常常需要停下来,合上书本,在脑海中反复咀嚼刚才读到的观点,因为它们提出的很多问题都具有极强的思辨性。它迫使我跳出自己固有的思维定势,去重新审视一些看似理所当然的事情。这种“被挑战”的感觉,恰恰是一名读者最渴望从优秀的作品中获得的体验。

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我常常在想,一个人的成长轨迹,尤其是在教育这个宏大命题上所付出的心血,究竟是怎样一番风景。这本书在我手中的分量,沉甸甸的,似乎承载了不止一本书的重量。它没有那种高高在上、居高临下的说教口吻,反而像一位经验丰富的老友,娓娓道来那些曾经让他辗转反侧、最终茅塞顿开的瞬间。我尤其欣赏作者那种近乎残酷的自我剖析能力,他敢于直面自己曾经的迷茫、偏执甚至是失败的尝试,并且坦诚地记录下来。这种真实感是极为稀有的,很多教育类的文字往往会过度美化过程,而这本书却像一面镜子,照出了教育实践中那些不为人知的“褶皱”。读到某些段落时,我甚至能想象出作者当时在案头奋笔疾书时的神态,那种投入和真诚,着实打动人心。

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这本书的封面设计和装帧风格,初看之下就给人一种沉静而又充满力量的感觉。那种略带磨砂质感的纸张,在光线下呈现出一种内敛的光泽,仿佛在无声地诉说着其中蕴含的智慧与情感。内页的排版也十分考究,字里行间留有的呼吸空间恰到好处,读起来丝毫没有压迫感,反而让人愿意沉浸其中,细细品味每一个词句。我记得我是在一个安静的午后翻开它的,阳光透过窗棂洒在书页上,那种氛围很适合阅读这种需要静心思考的作品。整体而言,这本书在视觉和触觉上的体验都是非常愉悦的,它不仅仅是一本书,更像是一个精心打磨的艺术品,让人在捧读之前,就已经对它寄予了很高的期待。这种对细节的把控,往往预示着作者在内容上也会有同样的匠心。

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已扔。抱歉,废话太多。生活造就了他的成功。那个特殊的年代吧。

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已扔。抱歉,废话太多。生活造就了他的成功。那个特殊的年代吧。

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已扔。抱歉,废话太多。生活造就了他的成功。那个特殊的年代吧。

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