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出版者:

作者:姜安丽 编

出品人:

页数:255

译者:

出版时间:2012-7

价格:38.00元

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isbn号码:9787117160148

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• 护理
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护理教育学：探寻教学真谛，塑造未来英才 一、引言：时代呼唤，教育为先 在瞬息万变的医疗健康领域，对高素质护理人才的需求日益迫切。而这一切的源头，恰恰在于科学、系统、前沿的护理教育。护理教育学，作为一门融汇医学、教育学、心理学等多学科知识的综合性学科，其核心在于研究和实践如何有效地传授护理知识、培养护理技能、塑造护理伦理，从而为社会培养出能够应对复杂挑战、提供优质服务的优秀护理专业人才。本书深入剖析护理教育的本质、发展脉络、理论基础、实践模式与未来趋势，旨在为所有致力于护理教育事业的同仁提供一份全面、深入、可操作的理论指导和实践参考。我们相信，唯有掌握先进的教育理念，掌握科学的教学方法，才能点燃学生心中的求知火焰，最终铸就医德高尚、技艺精湛的护理队伍。 二、护理教育的内涵与发展：根植历史，展望未来 护理教育并非一蹴而就，而是伴随着护理专业自身的发展而不断演进。从早期的学徒制模式，到正规化、系统化的院校教育，再到如今注重能力培养、强调终身学习的现代化教育体系，护理教育的发展历程折射出整个医疗健康行业的进步。本书将追溯护理教育的起源，梳理其在不同历史时期的特点与变革，着重分析影响护理教育发展的关键因素，包括社会经济发展、科技进步、医学模式转变、护理理念更新以及国家教育政策导向等。 深入探讨不同国家和地区在护理教育模式上的差异与共性，例如英国的以能力为本的模式，美国的以证据为基础的模式，以及我国在汲取国际经验基础上形成的特色发展道路。我们将审视这些模式的优势与局限，并展望未来护理教育可能呈现的新形态，包括更加强调跨学科合作、更加融入人工智能与大数据技术、以及更加注重培养学生的批判性思维与解决复杂问题的能力。 三、护理教育的理论基石：理论引领，实践升华 任何教育的实践都离不开坚实的理论支撑。本书将系统梳理与护理教育密切相关的教育学、心理学、管理学等学科的经典理论，并将其创造性地应用于护理教育的教学、学习、评价和管理中。 学习理论： 从行为主义、认知主义到建构主义，再到社会建构主义，我们将深入解析这些学习理论的核心观点，探讨它们如何解释护理学习者在知识、技能、态度等方面的获得过程。例如，行为主义如何指导技能操作的重复练习与反馈，认知主义如何帮助理解复杂的生理病理知识，建构主义如何鼓励学生主动构建知识体系，以及社会建构主义如何强调在协作学习中获得成长。 教学理论： 探讨不同教学模式的适用性，包括讲授法、讨论法、案例教学法、问题导向学习（PBL）、模拟教学法、游戏化教学法等。本书将详细解析每种教学方法的原理、操作流程、优缺点以及在护理教育中的具体应用场景。例如，如何将PBL应用于护理案例分析，如何利用模拟教学进行高风险操作的训练，如何通过游戏化设计激发学生的学习兴趣。 动机理论： 分析影响护理学习者学习动机的关键因素，如内在动机与外在动机、成就动机、自我效能感、归因理论等。本书将提供策略，指导教育者如何有效地激发和维持学生的学习动机，培养其主动学习的内在驱动力。 发展心理学： 关注不同年龄段护理学习者的认知、情感、社会性发展特点，以及在不同学习阶段面临的挑战，从而设计更符合学生发展规律的教学活动。 课程设计理论： 介绍以学生为中心、以能力为导向的课程设计原则，包括目标设定、内容组织、教学策略选择、教学资源开发以及教学评价等环节。 四、护理教育的实践范式：多元探索，创新发展 理论的价值体现在实践之中。本书将聚焦护理教育在不同层面的具体实践，展现其丰富多彩的面貌。 学历教育： 专科、本科、研究生教育： 深入分析不同学历层次护理教育的培养目标、课程设置、教学方法、实践环节、毕业要求等。探讨如何构建衔接有序、螺旋上升的护理教育体系，满足不同职业发展阶段对护理人才的需求。 课程体系建设： 详细阐述护理专业核心课程的设置逻辑，如基础护理学、内外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神护理学、社区护理学、老年护理学、重症监护护理学等。分析每门课程的教学重点、难点，以及如何与临床实践紧密结合。 教学方法与技术： 深入研究并推广创新的教学方法，如翻转课堂、混合式学习、慕课（MOOCs）与SPOCs的应用、虚拟现实（VR）与增强现实（AR）在解剖学、生理学、操作技能训练中的应用。 实践教学： 强调校内仿真实训基地建设的重要性，包括护理操作技能训练、临床思维训练、急救情景模拟等。探讨如何优化临床实习带教，使其真正成为学生理论联系实际、提升临床能力的关键环节。 继续教育与在职培训： 岗位培训与继续教育： 分析面向在职护士的继续教育需求，包括新知识、新技术的学习，护理新理念的更新，以及专业技能的提升。探讨如何设计灵活、高效的继续教育模式，如短期培训班、在线课程、学术研讨会等。 专科护士培训： 关注心血管、呼吸、神经、肿瘤、重症监护、手术室、急诊等专科护士的培养，解析其所需的专业知识、技能和经验，以及如何建立完善的专科护士培训体系。 护理管理培训： 探讨护理管理者应具备的管理知识、领导力、沟通协调能力，以及如何通过培训提升其在人员管理、质量管理、成本控制、危机应对等方面的能力。 护理伦理与人文关怀教育： 医学伦理与护理伦理： 深入探讨医患关系、生命伦理、知情同意、隐私保护、安乐死等重要伦理问题在护理实践中的体现。分析如何通过课程和实践活动，培养学生高尚的职业道德和人文关怀精神。 沟通技巧与心理支持： 教授有效的医患沟通技巧、医护沟通技巧，以及如何对患者及家属进行心理支持，缓解其焦虑与恐惧。 护理教育质量保障体系： 教学评价与反馈： 探讨多元化的教学评价方法，包括学生自我评价、教师评价、同行评价、临床实践评价、满意度调查等。强调形成有效的教学反馈机制，促进教学质量的持续改进。 教师队伍建设： 分析护理教育者应具备的专业知识、教学能力、科研能力和职业素养。探讨如何通过岗前培训、在职进修、学术交流等方式，不断提升教师队伍的整体水平。 课程评估与认证： 介绍护理专业教育认证的标准与流程，以及如何通过课程评估，确保教学内容与时俱进，符合行业发展需求。 五、护理教育的挑战与未来展望：迎接变革，创新发展 当前，护理教育正面临着前所未有的机遇与挑战。 挑战： 人才缺口与结构性矛盾： 尽管对护理人才需求旺盛，但护理队伍中仍存在结构性短缺，尤其是高层次、高技能人才。 教学方法更新滞后： 部分传统教学模式难以适应快速发展的医学知识和技术，学生学习的主动性与创造性受到限制。 临床实践与理论脱节： 实习带教质量参差不齐，学生在临床环境中获得的实践经验与预期存在差距。 技术变革的冲击： 人工智能、大数据、远程医疗等新技术的发展，对护理教育内容和形式提出了新的要求。 全球化背景下的挑战： 国际化交流的增加，要求护理教育更加注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。 未来展望： 信息化与智能化赋能： 充分利用信息技术，构建智慧化的护理教育平台，实现线上线下融合教学，利用大数据分析学生学习规律，个性化推送学习资源。 终身学习理念的强化： 建立更加完善的护理继续教育体系，鼓励护理人员不断更新知识，提升技能，适应医学发展的步伐。 跨学科合作的深化： 加强护理教育与医学、信息技术、管理学、心理学等学科的交叉融合，培养复合型人才。 以人为本的教育模式： 更加注重培养学生的批判性思维、创新能力、团队协作能力、沟通能力以及人文关怀精神。 教育质量的国际化标准： 积极参与国际护理教育标准的接轨，提升我国护理教育的国际竞争力。 六、结语：薪火相传，继往开来 护理教育学是一门充满活力与探索的学科。本书期望能够为所有投身于护理教育事业的教育者、管理者、研究者以及所有关心护理教育的社会各界人士，提供一个深入理解和积极参与护理教育改革与发展的平台。唯有不断创新教育理念，优化教学方法，提升教育质量，我们才能为培养出更多优秀的护理人才，为构建健康中国、服务人类健康事业贡献力量。这不仅仅是一门学科的知识传授，更是对生命关怀与职业责任的传承与担当。

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读完这本书，我脑海中浮现出的不是具体的护理操作步骤，而是一个庞大而精密的“系统工程图”。这本书最显著的特点，在于其对“课程管理与质量保障体系”的详尽描绘，这完全是偏向于管理学和组织行为学的范畴。它用大量的篇幅讲解了如何从宏观层面设计一个完整的护理教育项目，包括如何建立符合国家标准、但又具备自身特色的课程地图（Curriculum Mapping）。我印象最深的是其中关于“教学资源优化配置”的讨论，它不再是简单地谈论购买新的设备，而是深入到人力资源的有效分配、教师负荷的公平性计算，乃至是图书馆资源的利用率评估。这种系统性的、数据驱动的分析方法，让我这个主要在一线工作的护士感到既陌生又震撼。它让我意识到，我们日常感受到的教学资源短缺或流程卡壳，背后往往隐藏着复杂的管理学逻辑。这本书的语言风格严谨、客观，充满了术语和模型，它更像是一本面向护理教育机构管理者或课程设计者的参考指南，而不是面向一线带教老师的工具书。它没有提供“快速见效”的技巧，而是提供了一套构建长期、稳定、高质量护理教育体系的底层逻辑框架。

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这本厚厚的《护理教育学》，拿到手里就感觉沉甸甸的，油墨的香气里似乎还带着一丝专业书籍特有的严肃感。我本来是想找一本关于临床实操技巧的书籍，毕竟我更侧重于病房里的直接护理工作，对理论和教学法总是提不起太大的兴趣。然而，当我翻开目录时，才发现它远远超出了我预期的范畴。书中对“教学设计”的阐述简直是教科书级别的详尽，从目标设定到评估反馈的每一个环节，都剖析得如同精密仪器一般。我尤其关注了其中关于“成人学习理论”的那一章，作者引用了大量心理学和教育学的经典模型，试图解释为什么我们这些在职的护士在接受新知识时会表现出不同的学习反应。说实话，这些内容对我初次接触时显得有些枯燥，但当我尝试将这些理论框架投射到我们科室每月的新技术培训中时，豁然开朗。原来我们过去那种“填鸭式”的教学，效率低下并非偶然，而是违背了成人学习的基本规律。这本书没有给我任何“速成”的捷径，但它提供了一个理解和优化未来教学活动的基础框架，虽然这不是我最初想找的那种“实战手册”，但其深度和广度，却让我意识到，要想真正提升护理水平，光靠埋头干活是不够的，必须学会如何有效地“教”与“学”。它更像是一部构建知识体系的蓝图，而不是简单的工具箱。

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这是一本内容极其扎实的著作，其深度远远超出了我对一本科普性质的专业书籍的想象。我原本以为它会着重讲解如何利用多媒体技术进行教学演示，毕竟现在是数字化时代了。但出乎意料的是，书中关于“教师专业发展”的部分，占据了相当大的篇幅，而且内容极具前瞻性。它探讨的不是如何操作软件，而是如何构建护理教师的“知识结构金字塔”——包括学科知识、教学知识、课程与学习者知识的交融。我被其中关于“反思性实践”（Reflective Practice）的论述深深触动。作者强调，一个优秀的护理教育者必须是一个终身的学习者和反思者。书中不仅描述了“反思日志”的写法，还细致地讲解了如何利用“叙事探究法”来挖掘个人实践经验中的教学潜能。这感觉就像是教我如何从“做一名护士”升级到“研究我如何做护士”的哲学高度。对我个人而言，过去我总是在忙于完成工作任务，很少有时间停下来问自己“我做得够好吗？为什么我总是这样处理问题？”这本书提供了一套结构化的方法论，教我如何将日常的忙碌转化为成长的阶梯。它引导我思考的不是“明天要给病人用什么药”，而是“我明天的教学态度和方法应该如何调整”。

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说实话，我对这种偏向于宏观理论的书籍一向敬而远之，我更喜欢那种图文并茂、步骤清晰的SOP（标准操作程序）指南。这本《护理教育学》的装帧和排版，透着一股浓厚的学术气息，字体紧凑，图表多为流程图和概念图，很少有大段的案例故事来吸引眼球。然而，当我被其中关于“课程设计中的文化适应性”这一章节深深吸引时，我才意识到自己过去的局限性。作者没有停留在国内的护理教育模式上，而是跨越了文化和地域的界限，探讨了如何将护理知识体系有效地植入到不同文化背景的学习者心中。例如，书中详细分析了在某些集体主义文化中，如何平衡强调个人责任的学习目标与群体导向的教育实践之间的矛盾。这种跨文化的视角，让我开始认真思考，我们当前推行的某些护理规范，是否在无形中忽略了患者及其家属的文化习惯。这本书的论述方式非常具有思辨性，它不直接给出“答案”，而是抛出“问题”，引导读者自我构建答案。读完这一章，我感觉自己像是在进行一场高级别的智力对话，而不是被动接受知识灌输。它迫使我跳出日常工作的舒适区，用一种更广阔的视野来审视“护理”这个职业的本质和传播方式。

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拿到这本《护理教育学》时，我的第一印象是，这简直是一份详尽到近乎苛刻的“教学方法大全”。我一直认为，护理教学无非就是老师在病床边示范，学生跟着做，熟能生巧而已。但这本书彻底颠覆了我的认知。它花了大量的篇幅来探讨“教学评估的有效性与信度”，读起来更像是一本严谨的教育测量学著作，而不是我们通常理解的护理专业书籍。书中详细列举了从形成性评估到总结性评估的各种量表构建标准，甚至涉及到了统计学上的效度和信度检验方法，这对于一个日常工作主要围绕生命体征和用药准确性的临床人员来说，简直是高出好几个维度。我记得其中有一节讨论了“模拟教学在提升非技术性技能（如沟通、团队协作）中的应用”，内容详实得令人咋舌，它不仅描述了如何搭建高保真模拟场景，还深入探讨了如何设计有效的Debriefing（反馈讨论）流程，确保学习者能够从错误中最大化获益。坦白讲，我可能永远不会自己去设计一套完整的评估体系，但通过阅读这些严谨的论述，我开始反思自己过去对学生或新人的考核标准是否过于主观和随意。这本书的风格非常学术化，语言精准，几乎没有情绪化的表达，它在用一种近乎科学研究的口吻，告诉你“如何科学地衡量教学成果”，这对我而言，是完全陌生但又极具启发性的领域。

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