具体描述
《教育心理学：应用心理学书系》全书共分七编。第一编在回顾教育心理学的发展演变历史及其经验教训的基础上，探讨了教育心理学的研究对象、研究任务和内容体系，并对教育心理学的科学研究方法和程序问题进行了阐述。第二编全面介绍了不同历史时期的中外教育心理学家们对于学习问题的主要理论观点及其对实际教学工作的启示。第三编着重探讨了学习的实质与机制、学习与心理发展的关系、学习积极性的来源和学习动机的培养与激发、学习迁移的类型及促进迁移的条件等问题。第四编探讨了如何通过教材的直观与观察、教材的概括与理解来实现知识的领会，通过教材的识记与信息编码、教材的保持与信息储存来实现知识的巩固，通过教材的具体化来实现知识的应用。第五编在阐述技能实质的基础上，系统介绍了操作技能和心智技能的形成过程与学习条件。第六编探讨了个体如何通过社会交往经验的学习来完成品德的建构等问题。第七编探讨了教学目标与任务、教学模式、教学媒体的设计以及教学成效的测量与评价等问题。
作者简介
与国内外同类著作相比，本书的显著特点是“新”。具体体现在以下三个方面：首先是观点新。其次是体系新。第三是内容新。本书的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述我们的学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。因此，本书既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材，还可以作为各级各类学校教师进修和企事业单位进行员工培训的重要参考书。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书的视角非常独特，它让我从一个全新的角度去审视“教育”这件事。我一直以来，都将教育视为一个单向的知识传递过程，教师是知识的拥有者，学生是被动接受者。然而，这本书却让我看到了教育的双向性，它是一个互动、共生的过程。书中关于“教师期望效应”的讲解，让我非常震撼。它揭示了教师的期望是如何潜移默化地影响学生的表现的。我曾经也听过类似的说法，但这本书通过大量的研究证据，让我更加深刻地认识到，我们作为教育者，拥有着一股强大的力量，能够决定学生的未来。我们必须时刻警惕自己不带偏见的期望，并且要用积极、正面的期望去引导学生。这让我意识到，成为一名合格的教师，不仅仅需要扎实的专业知识，更需要一颗正直、善良的心，以及对学生充满信心的态度。书中还提到了“同伴学习”的重要性，它强调了学生之间互相学习、互相促进的力量。这让我意识到，我们应该为学生创造更多合作学习的机会，让他们在互相交流中共同进步。这本书让我明白，教育不是孤立的，而是社会化的过程，它需要我们关注学生个体的成长，更需要关注他们作为社会人的发展。
评分读完这本书，我感觉自己像是打开了一个新的视野，对“学习”这个概念有了颠覆性的认识。我过去一直认为，学习就是不断地记忆和理解信息，然后通过考试来检验。然而，这本书让我明白，学习远不止于此。它是一个复杂而多层次的过程，涉及到认知、情感、动机，甚至是个体与环境的互动。书中对“学习风格”的探讨，让我第一次意识到，原来每个人都有自己独特的学习方式。有些人更适合视觉学习，有些人更适合听觉学习，还有些人需要动手实践。这让我反思，为什么我曾经在学习某些科目时会感到如此困难，也许并不是我笨，而是我没有找到适合自己的学习方法。这本书提供了一个宝贵的工具，让我能够更好地认识自己，也让我能够更好地理解他人。它鼓励我们去探索和尝试不同的学习策略，找到最适合自己的那一种。书中还深入讲解了“元认知”的概念，也就是“关于认知的认知”。这让我意识到，仅仅知道如何学习是不够的，更重要的是知道自己是如何学习的，并且能够根据自己的情况调整学习策略。这是一种非常强大的能力，能够帮助我们成为更自主、更有效的学习者。这本书让我明白，学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。它需要我们不断地反思、调整，并且勇于尝试。
评分这本书让我对“学习障碍”有了更深入的理解，也让我对那些在学习上遇到困难的学生有了更多的同情和理解。我以前总是认为，学习上的困难，很大程度上是学生不够努力造成的。但是，这本书详细阐述了各种可能导致学习障碍的因素，比如认知能力、情感因素、家庭环境等等。它让我明白，很多时候，学生并不是不努力，而是他们可能存在一些我们不易察觉的问题。书中关于“注意力缺陷多动障碍”（ADHD）的讲解，让我对这类学生有了更清晰的认识。我学会了如何识别ADHD的一些典型特征，以及如何为他们提供更有针对性的支持。这本书也强调了早期干预的重要性，它让我意识到，及时发现并解决学习障碍，能够极大地影响一个学生未来的发展。这种对弱势群体的关怀和支持，让我感受到了教育的温度和力量。它鼓励我们用更包容、更理解的态度去对待每一个学生，去发掘他们独特的潜能，而不是用统一的标准去衡量他们。
评分这本书让我对“教师的自我成长”有了前所未有的认识。我一直以为，教师的工作就是日复一日地重复，一旦掌握了教学技能，就进入了“稳定期”。然而，这本书让我明白，教育是一门需要不断学习和进步的艺术。它强调了教师的持续专业发展，并且提供了很多切实可行的方法，比如如何进行反思性教学，如何从教学实践中总结经验，如何通过阅读和研究来更新自己的知识体系。书中关于“教师职业倦怠”的探讨，也让我警醒。它分析了导致职业倦怠的原因，并提出了相应的应对策略。这让我意识到，作为教师，不仅要关注学生的成长，也要关注自己的身心健康。只有保持良好的状态，才能更好地投入到教育事业中。这本书就像一个加油站，为我的教育之路注入了新的活力和动力。它让我明白了，成为一名优秀的教师，不仅需要热情和奉献，更需要持续的学习和成长，以及对这份事业的热爱和坚持。
评分这是一本让我对教育有了全新认识的书。我一直觉得，教师最重要的能力就是“讲得好”，能够将知识清晰地传递给学生。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我这个根深蒂固的观念。它让我意识到，教育不仅仅是知识的输出，更是一门关于理解、关于引导、关于心灵的艺术。我记得书中关于“学习动机”的部分，详细阐述了内在动机和外在动机的差异，以及如何通过激发学生的内在兴趣来提升学习效果。这让我回想起自己学生时代的一些经历，那些曾经让我废寝忘食钻研的学科，往往都是因为我对它们本身产生了浓厚的兴趣，而不是为了分数或奖励。反之，那些枯燥乏味、提不起丝毫兴趣的科目，即使付出了巨大的努力，也总是收效甚微。这本书提供了很多具体的方法和策略，比如如何设计更具吸引力的课堂活动，如何将抽象的概念与学生的现实生活联系起来，如何给予学生有意义的反馈来增强他们的自我效能感。读到这里，我仿佛看到了无数曾经迷茫的眼神，被点亮成求知的火焰。它让我明白，作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火种，让他们主动地、愉快地去探索和学习。这种从“被动接受”到“主动建构”的学习转变，才是教育的真正意义所在。书中还深入探讨了“认知发展”的不同阶段，以及不同年龄段学生的思维特点。这让我理解了为什么有些教学方法对小学生有效，却不适合中学生，反之亦然。它提供了理解学生成长规律的视角，让我在与学生互动时，能够更加精准地把握他们的需求和挑战。这本书就像一位循循善诱的导师，用温和而有力的语言，引导我一步步深入教育的殿堂，去探索那些隐藏在学习表象之下的深刻奥秘。
评分这本书就像一位睿智的长者，用朴实无华的语言，讲述了教育中最核心、最本质的道理。我一直以为教育是一门充满技巧和方法的学问，需要掌握各种各样的“套路”和“绝招”。然而，这本书却让我回归了教育的本源，关注的是人的成长，人的发展。书中关于“师生关系”的章节，让我感触颇深。它没有空泛地强调“爱与责任”，而是深入分析了建立良好师生关系的关键要素，比如尊重、理解、同理心，以及如何通过有效的沟通来化解矛盾，建立信任。我回想起自己曾经的一些不愉快的经历，很多时候，问题并非出在知识的传授上，而是师生之间缺乏真诚的沟通和理解。这本书为我提供了一个全新的视角，让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的连接。当学生感受到被尊重、被理解时，他们才更有可能敞开心扉，接纳知识，也更有可能展现出他们的潜能。书中还提到了“学生评价”的重要性，它强调了评价不仅仅是为了分数，更是为了促进学生的学习和发展。这让我意识到，过去的评价方式往往过于单一和功利，忽略了学生成长的多维度性。这本书提供了一些更具建设性的评价方法，比如形成性评价、过程性评价，以及如何利用评价来激发学生的学习动力。读到这里，我仿佛看到了一个更加公平、更加人性化的教育体系。它让我明白，教育的核心是人，而一切教育的努力，最终都应该回归到促进人的全面发展。
评分这本书的论述极其严谨，逻辑性强到令人惊叹。我一直以为教育学这类学科，多半是理论性很强，但偏重经验总结，往往缺乏科学的支撑。但这本书完全打破了我的这个刻板印象。它在阐述每一个观点时，都会引用大量的心理学研究成果，包括但不限于实验数据、案例分析，甚至还有对经典理论的批判性反思。例如，在讨论“学习策略”时，作者并没有仅仅罗列一些所谓的“高效学习法”，而是深入分析了不同学习策略的认知机制，以及它们在不同学习情境下的适用性。这让我对“什么才是真正有效的学习”有了更深刻的理解。我曾经看过很多关于如何提高学习效率的书籍，但往往流于表面，缺乏科学的理论基础。而这本书，则像一个显微镜，将学习的内在机制一一呈现在我眼前。它让我明白，学习并非是一蹴而就的幸运，而是遵循着一系列可循的规律。书中对于“记忆与遗忘”的讲解，更是让我大开眼界。我一直以为遗忘是正常的，甚至是不可避免的。但这本书详细阐述了艾宾浩斯遗忘曲线，以及如何通过复习、间隔学习等方式来对抗遗忘，将知识牢牢地刻在脑海里。这不仅让我对如何更好地学习有了指导，也让我对如何更有效地帮助学生学习有了更清晰的认识。这种基于科学研究的论述，让这本书的每一句话都充满了说服力，也让我对书中的观点产生了由衷的信服。它不仅是一本书，更是一部关于学习科学的百科全书，为我提供了一个严谨的框架，去理解和实践教育。
评分这本书让我重新审视了“学习”在人生中的意义。我一直觉得，学习就是为了找到一份好工作，或者获得更好的生活。然而，这本书让我明白，学习不仅仅是为了功利的目的，更是为了丰富我们的人生，提升我们的生命质量。书中关于“终身学习”的理念，深深地打动了我。它鼓励我们保持好奇心，不断探索未知，并且将学习融入到生活的方方面面。这让我意识到，学习不是有始有终的，而是一个伴随我们一生的过程。无论我们年龄多大，无论我们在什么岗位上，都可以通过学习来不断充实自己，提升自己。这本书让我看到了学习的无限可能，它能够让我们更深刻地理解世界，更积极地面对生活，也能够让我们成为一个更有价值、更有意义的人。它让我相信，每一次的学习，都是对生命的一次投资，都是一次对自我的超越。这种对学习的热爱和追求，让我对未来的生活充满了期待和信心。
评分这本书带给我的启发，不仅仅停留在理论层面，更多的是一种实践的指导。我一直觉得，理论知识过于抽象，很难应用到实际的教育教学中。但是，这本书却通过大量的案例分析和具体的操作建议，将深奥的心理学理论变得触手可及。例如，在讲解“课堂管理”时，作者并没有仅仅强调纪律的重要性，而是深入分析了学生行为背后的心理原因，并提出了多种行之有效的策略，比如如何建立清晰的规则，如何通过积极的强化来引导学生的行为，以及如何在出现问题时进行有效的干预。这些建议都非常实用，让我能够立即在课堂上进行尝试。我尝试了书中关于“提问技巧”的建议，比如如何提出开放性问题，如何鼓励学生之间进行互动讨论，如何引导学生深入思考。我发现，当学生被鼓励参与到课堂讨论中时，他们的学习积极性明显提高，课堂氛围也更加活跃。这本书让我明白，教育的艺术在于细节，在于对学生心理的深刻洞察，以及在于灵活运用各种方法来激发学生的潜能。它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的导师，手把手地教我如何成为一名更优秀的教育者。
评分这本书的语言风格非常吸引人，读起来一点也不枯燥，反而充满了智慧和幽默。我曾经读过一些心理学相关的书籍，虽然内容很精彩，但往往语言过于学术化，让人望而却步。但是，这本书的作者却能够用通俗易懂的语言，将复杂的心理学概念解释得清晰明了，并且穿插着许多生动有趣的例子，让我在阅读的过程中，忍不住会心一笑。我记得书中关于“儿童游戏”的部分，作者将游戏视为儿童学习和发展的重要途径，并详细分析了不同类型游戏的教育意义。这些例子都非常贴近生活，让我能够很容易地联想到自己曾经的童年经历，或者身边孩子们的游戏场景。这种亲切感，让我能够更好地理解和接受书中的观点。而且，书中时不时出现的机智的俏皮话，也让阅读过程变得轻松愉快。它不是一本冷冰冰的教科书，而更像是一位风趣幽默的朋友，在娓娓道来，分享着关于教育的智慧。这种轻松的阅读体验，让我能够更深入地思考书中的内容，并且将这些知识内化于心。
评分最不喜欢就是教育心理学！
评分老教授编写的老教材。
评分其实只浏览了一半 完全是按大纲来的……
评分累死了！！
评分最不喜欢就是教育心理学！
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