具体描述
编辑推荐：本书是全国著名特级教师教学艺术与研究丛书中的一册。全书分成“探索篇”、“研究篇”两大部分。在“探索篇”中收入了邓泽棠关于“小学情境作文教学的实践与理论”的探索文章。“研究篇”则收入了相关专家的研究文章。 本书内容全面，结构严谨，条理清晰，融科学性、理论性、指导性为一体，可供广大教育理论工作者及教师阅读参考。
《跨越藩篱：新时代背景下中学语文核心素养的综合培养路径探析》 作者： [此处留空，或填写作者信息，例如：李明德，教育学博士] 出版社： [此处留空，或填写出版社名称] 出版时间： [此处留空，或填写出版年份] --- 内容概要 本书立足于当前基础教育改革的宏观背景，特别是新一轮课程标准的深刻变革，聚焦于中学语文教育如何在快速变化的社会环境中，实现从知识传授向核心素养培育的根本性转型。全书以“综合性、实践性、发展性”为核心指导思想，系统梳理了新课标下中学语文教育面临的挑战与机遇，并提出了具体、可操作的教学策略和理论框架。全书共分为四个主要部分，层层递进，从宏观理念到微观实践，为一线语文教师、教研人员以及教育管理者提供了一份具有前瞻性和实操性的指导手册。 第一部分：新时代语文教育的理论转向与价值重塑 本部分深入剖析了社会发展对人才规格提出的新要求，特别是信息时代、人工智能浪潮对语文教育主体价值的冲击。我们不再仅仅关注学生对文本的解读能力，而是强调其在复杂信息环境中进行有效沟通、批判性思考以及文化传承的能力。 核心素养的内涵界定与结构解析： 详细解读了语文学科核心素养的六大维度（如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等），并探讨了如何将这些抽象的素养转化为可观察、可评价的教学目标。 从“知识本位”到“能力本位”的课堂革命： 讨论了传统以教材为中心、以教师为中心的教学模式的弊端，强调以学生发展为中心的学习方式的构建，包括项目式学习（PBL）、探究式学习等在前沿语文教学中的应用潜力。 技术赋能与人文关怀的平衡： 探讨了数字化工具在语文教学中的辅助作用，如大数据分析辅助学情诊断、虚拟现实技术辅助情境体验等，同时警示了技术滥用可能对学生深度阅读和人际交往能力带来的负面影响，主张技术为人文服务。 第二部分：语篇教学的深度拓展与跨学科融合 本部分将理论研究落实到具体的教学实践中，重点探讨了如何设计和实施超越传统单元划分的、更具整合性和挑战性的语篇教学活动。 “大单元”概念的构建与实施： 提出了“主题驱动、任务统领”的大单元设计理念，指导教师如何围绕一个核心问题或一个重大的时代议题，整合不同文体、不同学段的阅读材料，实现知识的系统化和迁移能力的培养。 文体教学的创新路径： 针对古诗文、现代文学、应用文（如新闻报道、说明性文字、议论文）等不同文体，提出了更贴近生活实际的教学策略。例如，在古诗文教学中，强调情境再现与文化溯源，而非单纯的字词注释；在现代文学教学中，鼓励学生进行多元解读与跨文化对话。 语文与其他学科的生态融合： 强调语文教育的辐射性，详细阐述了如何通过“历史+语文”（如利用历史文献进行深度阅读）、“科学+语文”（如解读科普文章背后的逻辑结构与表达技巧）等方式，打破学科壁垒，培养学生的综合认知能力和解决复杂问题的能力。 第三部分：思维品质与语言表达的阶梯式训练体系 本书将批判性思维、逻辑推理能力和高效表达能力视为语文教育的核心产出。本部分着重构建了一套系统、分级的思维训练模型。 批判性思维的课内植入： 提出了“质疑—辨析—论证—反思”的思维闭环训练法。通过对文本中隐含的假设、片面的观点、修辞手法的效果进行深层剖析，训练学生不盲从、会思考的习惯。 逻辑思维的结构化训练： 针对议论文和说明文的教学，提供了从“三段论”到“复杂论证链”的构建方法。强调如何识别文本中的论点、论据、论证方式，并能在自己的写作中运用清晰的逻辑框架。 “语用”能力导向的口语实践： 摒弃脱离语境的机械朗读和背诵，转而强调在真实或模拟的交际情境中进行语言的运用。例如，设计角色扮演、模拟辩论、主题分享会等活动，重点评估其语言的得体性、流畅性和说服力。 第四部分：评价改革与教师专业发展的长效机制 教育的进步离不开评价体系的科学导向和教师队伍的持续成长。本部分关注如何构建更加多元化、过程性的评价体系，以及如何支持教师在新课程背景下实现专业升级。 核心素养导向的形成性评价工具： 探讨了如何利用学习任务单、学生作品集（Portfolio）、同伴互评与自评等工具，取代单一的终结性考试，实现对学生能力发展的全景式记录与反馈。特别强调了质性评价在捕捉学生思维亮点和情感体验中的不可替代性。 “写”的能力的生态化培养： 讨论了“大写作”观的建立，即写作不再局限于课本上的命题作文，而是贯穿于研究报告、读书笔记、媒体评论、创意脚本等多种文本类型的生产过程。关注写作过程中的构思、修改与反思，而非仅关注最终成品。 教师的实践研究与反思共同体： 倡导教师将自身的教学实践视为研究对象，建立基于行动研究的专业学习共同体（PLC）。提供了构建有效反思日志、进行课堂观察与记录的实用模板，助力教师从“经验型”向“研究型”转变。 本书特色： 1. 理论与实践的无缝对接： 每一个理论创新点后，均附有详尽的课堂案例分析和教学资源设计范例。 2. 立足本土的创新： 案例材料选取贴近中国中学生学习的实际语境与阅读经验。 3. 前瞻性视野： 紧密结合国家教育信息化战略和未来社会对人才能力的需求，为语文教育的未来发展指明方向。 读者对象： 中学语文一线教师、教研组长、学校管理者、师范院校相关专业学生及研究生。
作者简介
目录信息
一笔珍贵的教育财富――第二辑代序
序
前言
续前言――寄语第二辑出版
探索篇
研究篇
后记
后记补
“为我国中小学教学最优化”作一点贡献――第一辑编后记
社会的肯定是对图书的最高奖赏――第二辑编后感
· · · · · · (收起)
序
前言
续前言――寄语第二辑出版
探索篇
研究篇
后记
后记补
“为我国中小学教学最优化”作一点贡献――第一辑编后记
社会的肯定是对图书的最高奖赏――第二辑编后感
· · · · · · (收起)
读后感
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