具体描述
计算机是21世纪中小学教师应用现代教育技术、改进教学模式、提高教学效率所必须掌握的工具。 本书由8章组成，分别介绍了计算机的基本知识，计算机操作系统，教案、论文、试卷的制作，学生成绩的统计和分析，从因特网上获取教学资料，多媒体CAI课件素材的获取以及多媒体CAI课件的制作等。本书内容丰富，语言流畅，结构合理，理论叙述深入浅出，操作步骤简捷实用。
本书可用作中小学教师的培训或自学教材，也可以作为中小学教师继续教育教材，同时也是中等、高等师范院校的学生学习和掌握现代教育技术的理想参考用书。
《数字时代下的教学创新：面向K-12教育者的技术赋能实践》 本书导语：重塑未来课堂的蓝图 在信息技术飞速发展的今天，教育领域正经历一场深刻的变革。传统的教学模式已难以适应培养具有创新思维和实践能力的新一代学习者的需求。本书《数字时代下的教学创新：面向K-12教育者的技术赋能实践》，正是顺应这一时代潮流，为广大中小学（K-12）一线教师量身打造的一部深度融合教育理论与前沿技术应用的实践指南。 本书并非侧重于基础软件操作或单一工具的使用教程，而是将视角聚焦于如何运用现代信息技术，从根本上优化教学设计、提升课堂效率、激发学生学习潜能，并最终实现教育公平与个性化发展的宏伟目标。我们相信，技术是手段，教育的本质——培养健全的人格与独立的思考能力——才是永恒的核心。 --- 第一部分：教育技术哲学的重构与视野拓展 本部分旨在帮助教师建立起适应数字时代的教育观和技术观，超越“工具论”的局限，将技术视为重塑学习环境的催化剂。 第一章：从信息素养到数字公民身份：教师角色的再定义 本章深入探讨了在算法推荐、深度伪造（Deepfake）和海量信息充斥的时代，教师需要承担的教育责任。我们不再仅仅是知识的传授者，更是学生获取、筛选、批判性评估和负责任地使用数字信息资源的引导者。内容涵盖： 数字时代的学习生态学： 分析移动学习、泛在学习对传统课堂边界的冲击与融合。 批判性信息素养（CIS）的构建： 教授如何设计项目式学习（PBL）活动，引导学生识别信息偏差、验证数据来源的可靠性。 数字伦理与网络安全意识： 探讨知识产权、隐私保护及网络欺凌等议题，指导教师将这些内容自然融入学科教学中，培养学生的数字公民责任感。 第二章：学习科学与技术整合的理论基础 本章阐述了认知科学、建构主义学习理论如何与新兴技术（如自适应学习系统、混合现实）相结合，实现高效的学习转化。 神经科学视角下的技术辅助记忆： 介绍如何利用可视化工具和交互式模拟来加深概念理解，规避单纯的“碎片化”学习陷阱。 “SAMR”模型进阶应用： 超越替换和增强层面，深入探讨如何利用技术实现教学内容的“重新定义”（Redefinition），创造出传统教学无法实现的学习体验。 设计有效的反馈机制： 讨论如何利用学习分析（Learning Analytics）数据，提供及时、精准、可操作的形成性反馈，而非仅关注终结性评价。 --- 第二部分：深度融合：技术赋能的教学设计范式 本部分是本书的核心，专注于将先进技术融入不同学科和教学环节的具体策略，强调“深度整合”而非“浅层应用”。 第三章：项目式学习（PBL）中的技术整合策略 项目式学习是培养高阶思维的关键，本章指导教师如何利用技术提升项目的复杂性、协作性和真实性。 跨学科协作平台的搭建： 利用云协作文档、在线白板和版本控制工具，管理长期、复杂的团队项目，培养学生的项目管理能力。 数据驱动的问题定义与解决： 介绍如何引入真实世界的数据集（如气象数据、人口统计数据），引导学生利用电子表格、基础编程脚本进行数据分析，解决现实问题。 成果的数字化呈现与公众传播： 教授如何利用多媒体工具（如播客制作、信息图表设计、短视频叙事）进行成果展示，拓宽学习的影响范围。 第四章：个性化学习路径的构建与管理 解决“大班额”背景下的个体差异，是现代教育的重大挑战。本章聚焦于如何利用技术工具实现真正意义上的因材施教。 诊断性评估的自动化与可视化： 介绍高级在线测试平台如何即时分析学生的知识盲区，并自动匹配相应的补充学习资源。 自适应学习系统的策略性使用： 讨论如何根据学科特点（如数学的阶梯性、语言学习的重复性），选择和配置自适应学习软件，确保系统辅助的是知识的巩固而非无效的刷题。 “支架”的动态调整： 探讨如何利用数字资源（如交互式教程、解释性视频、即时提示）为不同水平的学生提供“脚手架”，并随着学生能力的提升逐步撤销支架。 第五章：沉浸式与创造性技术在课堂的应用 本章探索虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及基础的编程与计算思维在非计算机学科中的渗透。 可视化抽象概念： 针对物理、化学、历史等学科，指导教师如何利用简单的AR应用（如手机扫描特定标记物展示三维分子结构或历史场景）来弥补传统教具的不足。 计算思维的跨学科渗透： 介绍如何通过“无屏编程”（Unplugged Coding）活动，结合图形化编程工具（如Scratch或Blockly），在解决数学逻辑、设计流程等方面训练学生的计算思维模式，而非仅仅教授编程语言本身。 数字叙事与情境创设： 运用基础的视频剪辑、配音和交互式故事构建工具，让学生在构建叙事中深化对文本、历史事件或科学原理的理解。 --- 第三部分：评估革新与教师的专业发展 本部分关注技术如何帮助教师实现更有效率、更具洞察力的评估，并指导教师如何持续迭代自身的数字教学能力。 第六章：从传统量表到学习证据的收集与分析 评估是教学过程的闭环。本章指导教师如何利用技术记录和分析学习过程中的“证据”，实现过程性评价的量化与可视化。 电子档案袋（e-Portfolio）的构建与导向： 不仅是资料的堆砌，而是引导学生围绕特定学习目标，系统性地选择、反思和展示其学习轨迹和成果。 互动式评估工具的高效应用： 讨论如何利用即时反馈工具（如问卷、投票）在课堂中捕捉全体学生的理解状态，并利用数据实时调整教学节奏。 超越分数：多维度能力模型的建立： 介绍如何结合技术记录的学生协作表现、问题解决步骤、自我反思日志，建立更全面的能力评估体系。 第七章：教师专业成长的数字生态系统 数字技术的进步对教师提出了终身学习的要求。本章侧重于教师如何利用网络资源实现高效的自我提升和同伴互助。 构建个性化的数字学习网络（PLN）： 指导教师如何识别、筛选和连接全球范围内的优质教育资源社区、专业论坛和前沿研究机构。 行动研究与数字叙事： 鼓励教师记录和反思自己的技术应用实践，利用博客、微课等形式将实践经验转化为可共享的知识产品。 机构层面的技术集成： 探讨学校管理者和教师团队如何协同工作，建立起支持技术创新的文化和基础设施，确保新技术能够可持续地在校园内落地生根。 --- 结语：面向未来的教育远见 《数字时代下的教学创新：面向K-12教育者的技术赋能实践》旨在提供一个框架，而非一套僵化的指令。我们希望每一位阅读本书的教师，都能将所学的方法论内化为自身的教学直觉，真正做到“技术为人服务，教学为人服务”。教育的未来不在于拥有多少设备，而在于我们如何以富有洞察力和人文关怀的方式，运用这些工具，点燃下一代学习者的好奇心与创造力。
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