具体描述
中国特级教师文库·第一辑。
《我教小学数学》是作者二十多年来教育教学实验研究的结晶，全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题。针对这些问题，作者列举了生动的教学实例，进行了比较深入的理论分析。全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。作者充分表达了自己的儿童观、教学观，以及对教育事业的爱、对孩子们的爱，并认为，正是在“爱”和“会”的良性循环中，老师和学生得到了同步提高。本书部分成果曾荣获北京市哲学社会科学优秀成果奖。本书对推进当前新课程改革具有重要的借鉴和参考价值。
作者简介
目录信息
代序二
自序
前言
第一篇 以爱育爱
导语
一 第一印象不可忽视――在“首因效应”中重塑学生的自信
二 人人说“我行”――在自信和成功的体验中学习数学
三 人人来“表现”――留给学生自主学习的空间
四 “出错”是“权利”――“错误”其实是一种教育契机
五 用“爱”教“会”――“爱”中同样融会着教师的责任与技巧
六 严格要求也是爱――宽严相济，实现不同学生的发展
七 亲师才能信道――教师角色新议
八 站到学生中间来――善于从学生的角度思考问题
……
第二篇 以会教会
导语
一 让孩子们先说话――基于“学生”的教学
……
第三篇 课堂教学实录及教案
……
结束语
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我一直认为，好的教育书籍应该能够引发读者的共鸣，并触及内心深处。《我教小学数学》这本书，做到了这一点。我非常喜欢书中关于“数学的价值”的讨论。作者并没有将数学的价值局限于应试和升学，而是强调了数学在培养人的逻辑思维、分析能力、解决问题能力以及科学精神方面的重要作用。书中举了一些生动的例子，比如在面对复杂的信息时，如何运用数学思维来辨别真伪；在生活中遇到困难时，如何用数学方法来寻找最优解。这些都让我们深刻地认识到，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，一种生活态度。书中还强调了“终身学习”的理念，鼓励读者在离开校园后，也要持续地学习和探索数学的奥秘。这种对数学的热爱和追求，能够伴随我们一生，为我们带来不断的惊喜和成长。这本书的整体风格非常大气、包容，充满了对教育事业的热情和对人类智慧的敬畏。它让我重新审视了数学在个人成长和社会发展中的意义。
评分作为一名数学爱好者，我一直乐于探索不同年龄段的学习方式。《我教小学数学》这本书，以其独特的视角和深刻的洞察力，成功地吸引了我。我尤其欣赏书中对于“数学史”的巧妙融入。作者并非简单地介绍数学家的生平，而是将重要的数学概念的发展历程，与当时的历史背景、社会需求相结合，让读者感受到数学知识是如何在人类文明的进程中不断演进和完善的。比如，在讲解数的概念时，书中提到了古埃及人如何利用象形文字来表示数字，以及古巴比伦人如何使用六十进制。这种历史的纵深感，能够极大地拓展孩子的视野，让他们明白数学不仅仅是课堂上的几道题，而是人类智慧的结晶。书中还对“数学推理”的培养给予了高度重视。作者设计了许多引导性的问题，鼓励孩子在观察、分析、比较的基础上，自己去发现规律，得出结论。这种“探究式”的学习方法，能够有效地激发孩子的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。总而言之，这本书的魅力在于其厚重的文化底蕴和前瞻性的教育理念。
评分作为一名曾经的小学生，现在又作为一位家长的我，对《我教小学数学》这本书有着特别的情感。它唤起了我童年时期对数学的纯粹热爱，也让我看到了如何才能更好地引导我的孩子去拥抱数学。书中关于“数学美学”的论述，给我留下了深刻的印象。作者并没有将数学描绘成一门严谨而枯燥的学科，而是通过一些有趣的数学现象，比如斐波那契数列在自然界的体现，黄金分割比例在艺术中的应用，来展现数学的优雅和和谐。这让孩子不仅仅是为了考试而学习数学，更是能发现数学隐藏的美感，从中获得愉悦。我尤其喜欢书中分享的那些“数学谜题”和“脑筋急转弯”，它们看似简单，却能巧妙地锻炼孩子的逻辑思维和发散性思维。比如，一个关于“过河”的经典谜题，需要孩子反复思考和尝试，才能找到最优解。这种过程本身就充满了乐趣和挑战。这本书的语言风格非常朴实，充满了人文关怀，让读者感受到作者对孩子学习的热忱和期盼。它不仅仅是一本教学指导书，更是一本充满智慧和温度的育儿指南。
评分《我教小学数学》这本书，给我带来的不仅仅是教学上的启发，更是一种教育哲学的思考。我特别喜欢书中关于“数学与创造力”的论述。许多人认为数学是逻辑和理性的代表，与创造力似乎相去甚远。然而，这本书却告诉我们，真正的数学学习，恰恰是创造力蓬勃发展的温床。作者通过一些实例，比如鼓励孩子自己设计新的数学游戏，或者用不同的方法解决同一个数学问题，来展现数学中蕴含的无限可能性。这种对孩子创造力的肯定和鼓励，对于培养他们的创新精神至关重要。书中还提到了“数学反思”的重要性。学习不仅仅是向前，也需要回顾和总结。作者鼓励老师和家长引导孩子反思自己的学习过程，比如“我今天学到了什么？”，“我在哪里遇到了困难？”，“我下次可以怎么做得更好？”。这种自我反思的能力，能够帮助孩子成为更主动、更有效的学习者。这本书的语言风格非常简洁明快，没有多余的修饰，每一个字都充满了力量和智慧。
评分读完《我教小学数学》，我最大的感受是，这本书真正做到了“授人以渔”。作者并没有简单地告诉你“怎么教”，而是引导你思考“为什么这么教”，以及“如何让孩子主动去学”。书中对“数学语言”的解读，让我眼前一亮。我们常常忽视了数学作为一种语言的特殊性，而这本书则强调了清晰、准确地表达数学概念的重要性。作者分享了如何引导孩子用自己的话来解释数学概念，比如让孩子画出自己理解的分数图，或者用简单的语言描述一个几何图形的特征。这种方式，能够有效地检验孩子的理解程度，并及时发现他们认知上的偏差。书中还非常注重培养孩子的“估算能力”。在许多情况下，精确的计算固然重要，但快速的估算往往更能帮助我们把握问题的关键。作者提供了一些简单易行的估算技巧，比如“凑整”、“取近似值”等，并设计了许多相关的练习，让孩子在日常生活中就能培养这种能力。这本书的编排也非常人性化，章节之间的过渡自然流畅，内容层层递进，让读者能够循序渐进地吸收其中的知识。
评分作为一个长期关注儿童教育的家长，我一直在寻找能够帮助孩子更好地理解数学的书籍。《我教小学数学》这本书，给了我很多惊喜。我尤其欣赏它对“数学恐惧症”的化解策略。许多孩子在接触数学时，容易产生畏难情绪，甚至发展成对数学的排斥。这本书并没有回避这个问题，而是提供了许多温和而有效的方法来帮助孩子克服心理障碍。书中举例说明，当孩子在做数学题时遇到困难，家长不应该直接给出答案，而是要引导他们分析问题，找到解决问题的思路。比如，一道应用题，可以先和孩子一起读懂题目，找出已知条件和问题，再一步步拆解，鼓励孩子说出自己的想法。这种“陪伴式”的学习方法，不仅能帮助孩子独立思考，更能建立孩子对数学的自信心。书中的许多小故事和比喻，都非常贴合小学生的认知特点，能够有效地将复杂的数学概念形象化。比如，用“蚂蚁搬家”来解释数的运算，用“小积木搭房子”来理解几何图形。这些生动的例子，让数学不再是冰冷的数字和公式，而是充满了趣味和创造力。这本书让我意识到，家长在孩子数学学习中扮演着至关重要的角色，我们不仅仅是辅导者，更是引导者和鼓励者。
评分我是一名刚入职的小学数学老师，对于如何将枯燥的数学知识变得生动有趣，一直感到有些力不从心。《我教小学数学》这本书，简直就像是为我量身定做的。它没有华丽的辞藻，没有高深的理论，而是用最朴实、最接地气的语言，分享了无数实用的教学方法和案例。我特别喜欢书中关于“数学思维”培养的部分。作者强调，小学数学不仅仅是教会孩子计算，更重要的是引导他们学会用数学的视角去观察世界、解决问题。例如，书中提到一个关于“找规律”的小游戏，通过观察数列、图形的变化，让孩子体会到事物之间内在的联系和逻辑。这不仅仅是一个练习，更是一种思维训练。读到这里，我仿佛找到了自己教学中的“盲点”，意识到自己过去过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。书中还详细介绍了如何利用生活中的各种资源来辅助教学，比如家里的时钟、超市的商品标签、公园里的长椅等等，都可以成为生动的数学教学素材。这让我深刻体会到，数学无处不在，关键在于我们如何去发现和利用它。这本书的语言风格也非常亲切，读起来就像是与一位经验丰富的朋友在交流教学心得，没有距离感，充满了启发性。对于我这样的新手老师来说，这本书无疑是宝贵的财富，它给了我信心，也给了我方向。
评分近些年，随着教育理念的更新，如何让小学数学教学更具时代性，成为了许多一线教师探讨的焦点。《我教小学数学》这本书，在这方面提供了不少令人耳目一新的见解。我最欣赏的是它关于“数学建模”的初步探讨。虽然是针对小学阶段，但书中通过一些生活化的例子，比如如何用图表记录家庭支出，如何规划一次户外活动的时间，让孩子们初步接触到如何将现实问题转化为数学模型，并利用数学方法来解决。这不仅仅是知识的传授，更是一种解决问题的能力培养。书中还强调了“合作学习”的重要性。很多数学问题并不是孤立的，通过小组讨论、合作探究，孩子们可以从不同的角度审视问题，碰撞出思想的火花，从而获得更深入的理解。书中提供了许多可操作的合作学习活动设计，例如“小小数学探险家”项目，让孩子们分组完成一项与数学相关的调查任务。这种方式，既锻炼了孩子们的团队协作能力，也增强了他们学习数学的主动性。此外，这本书在数学概念的呈现上，也做得非常出色，它不仅仅停留在表面的知识点，而是深入挖掘概念的内涵和外延，帮助孩子们构建完整的数学知识体系。
评分作为一名在教育一线工作了多年的教师，我深知教学方法的不断创新是保持教学活力和学生学习兴趣的关键。《我教小学数学》这本书，无疑为我提供了新的灵感和方向。我尤其赞赏书中关于“数学工具”的介绍。作者并没有将数学工具（如尺子、圆规、计算器）仅仅视为辅助工具，而是深入分析了它们在帮助学生理解概念、探索规律方面的作用。例如，在讲解圆的面积时，书中建议可以利用剪刀和纸张，将圆分割成若干小扇形，再拼成近似的长方形，从而直观地推导出圆的面积公式。这种“动手实践”的学习方式，能够极大地加深学生的理解，并让他们感受到数学的趣味性。书中还提到了“数学评价”的多样性。除了传统的纸笔测试，作者还介绍了如何通过观察、访谈、作品分析等多种方式来评价学生的数学能力，并强调了评价的目的在于促进学习，而不是简单地给分数。这种全面的评价体系，能够更真实地反映学生的学习状况，并为后续的教学提供更有针对性的指导。
评分作为一名资深小学数学教师，我总是对市面上各类数学教学书籍保持着高度的关注。最近，我偶然翻阅了《我教小学数学》这本书，迫不及待地想与同行们分享我的初步阅读感受。这本书最让我眼前一亮的是其对“理解”二字的深刻诠释。作者并非简单罗列公式和解题技巧，而是花了大量篇幅去剖析学生在学习数学过程中可能遇到的思维误区和认知障碍。例如，在讲解分数概念时，书中没有直接给出“分子”、“分母”的定义，而是从生活中的实际情境出发，比如分苹果、分披萨，引导读者思考“平均分”的重要性，再逐步引入分数的意义。这种“由具象到抽象”的教学路径，对于小学阶段的孩子来说，无疑是打下坚实数学根基的绝佳方式。书中还提到了“错误也是一种学习机会”的理念，鼓励教师和家长不要害怕孩子犯错，而是要善于从错误中挖掘出教学点，帮助孩子深化理解。这种积极的教学观，在应试教育压力下显得尤为可贵。此外，书中关于数学游戏和趣味练习的设计也颇具匠心，它们不仅能激发学生的学习兴趣，更能巧妙地将抽象的数学知识融入其中，让孩子们在玩乐中不知不觉地掌握知识。总而言之，《我教小学数学》这本书的出现，为小学数学教育领域注入了一股清流，它所倡导的以学生为中心、注重深度理解的教学理念，值得每一位小学数学教师深思和借鉴。
评分不可否认，李烈是位名师，但这本以爱为主的书在教育方法上可借鉴的不多
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评分不可否认，李烈是位名师，但这本以爱为主的书在教育方法上可借鉴的不多
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