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发表于2024-12-23
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好书不解释。虽然涂尔干一直不是我喜欢的社会学家,但不可否认是影响我最深的社会学家。
评分读了三年没有读完。
评分只读了第一部分道德的要素,“无限病”这个词很有趣,一定程度上预言了个人主义与进步主义的结合容易导致虚无主义
评分只读了第一部分道德的要素,“无限病”这个词很有趣,一定程度上预言了个人主义与进步主义的结合容易导致虚无主义
评分我觉得涂尔干在冥冥之中可能受到了孔子和荀子很深的影响。
Emile Durkheim (1858-1917)涂尔干(杜尔克姆、迪尔凯姆),法国社会学家,社会学的学科奠基人之一。1858年4月15日出生于法国孚日省埃皮纳尔一个小城镇的犹太教教士家庭。幼年曾学习希伯莱文、旧约和犹太教法典。青年时代放弃了宗教信仰,走上实证科学的道路。1879年,就学于巴黎高等师范学校,1882年毕业。1882~1887年,在省立中学教书。其间赴德国一年,学习教育学、哲学、伦理学,深受W.冯特实验心理学的影响。1887~1902年,在波尔多大学教书,并在那里创建了法国第一个教育学和社会学系。1891年,被任命为法国第一位社会学教授。1898年,创建了法国《社会学年鉴》。围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体──法国社会学年鉴派。1902年后执教于巴黎大学。第一次世界大战中断了这位反战学者的学术研究,他的儿子和许多学生死于战场,他受到极大的刺激。1917年11月15日在巴黎去世。主要著作有:《社会分工论》(1893)、《社会学方法的规则》(1895)、《自杀论》(1897)、《宗教生活的基本形式》(1912)等。
E. Durkheim, L’éducation morale, 1925; Or E Durkheim, Moral Education: A Study in the Theory and Application of the Sociology of Education, 1961.
这本书同《职业伦理与公民道德》一样,都是涂尔干的扛鼎之作。不过此书的内容则是较为分散的,属于文集性质。关于道德教育,涂尔干在书中并没有直接的论述,而是通过层层深入的探讨来深入这一伦理学永恒的话题。
评分《道德教育》一书,是根据作者涂尔干的讲义或授课内容整理而成的著作。全书共有两个部分,第一部分为道德的要素,第二部分主要写了怎样培育儿童的道德诸要素,并在后面附有教育社会学以及涂尔干有关教育问题的主题讨论及备课笔记手稿。 在涂尔干看来,初等教育的议题是围绕三个...
评分这本书同《职业伦理与公民道德》一样,都是涂尔干的扛鼎之作。不过此书的内容则是较为分散的,属于文集性质。关于道德教育,涂尔干在书中并没有直接的论述,而是通过层层深入的探讨来深入这一伦理学永恒的话题。
评分在刑法哲学的界定(Hart 2008[1968], 4-5; 帕克2008[1968], 30)中,一种制裁区别于其他制裁而构成刑罚,需满足以下六个标准: (1)包含痛苦或其他通常令人不快的后果; (2)因违反法律规定的犯罪行为而施加; (3)因其犯罪行为而以实际的或被认定的犯罪人为对象; (4)是...
评分《道德教育》一书,是根据作者涂尔干的讲义或授课内容整理而成的著作。全书共有两个部分,第一部分为道德的要素,第二部分主要写了怎样培育儿童的道德诸要素,并在后面附有教育社会学以及涂尔干有关教育问题的主题讨论及备课笔记手稿。 在涂尔干看来,初等教育的议题是围绕三个...
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