办学的宗旨,就是要办好人民满意的教育。
让人民满意的教育,就是学生喜欢,家长满意,社会肯定;学习喜欢学校,喜欢老师,喜欢同学,喜欢学习;家长能够看到孩子在学校幸福愉快的成长,既能养成良好的行为习惯,又能学有所成;社会能够得到学校培养出的适应社会发展的、身心健康的合格的劳动者。
如何让学生主动学习,愉快学习?如何将德育工作落到实处,培养学生良好的习惯?如何关注到每一位学生的发展进步?如何将繁琐的、抽象的教育教学工作变得系统、有序、可操作?
宋盛玲老师主编的《阶梯成功学习法》是在教学实践中的一种创新。这种简洁、高效的学习方法,符合学生的生命成长规律,能够启迪学生树立远大的人生目标,能够培养学生热爱学习的良好习惯,让学生在享受快乐学习的过程中学会学习,学会做人,从而焕发出青春活力,走向成功、成才的人生之路。
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坦率地说,市面上同类书籍浩如烟海,大多让人读完就忘,感觉像是短暂的兴奋剂。然而,这本书的价值在于它的“持久性”和“可定制性”。它不是给你一个固定的模具让你往里套,而是提供了一套基础的构建原理和工具箱。我个人对书中关于“元认知监控”的章节情有独钟。作者详细描述了如何训练自己跳出正在进行的学习任务,从一个旁观者的角度审视自己的思考过程。这对于识别思维盲点至关重要。起初,我很难做到这种“抽离”,但在作者提供的几个具体的思维导图和自问清单的引导下,我逐渐掌握了这种能力。这本书最终教给我的不是知识本身,而是一种更高级的、管理我自身心智活动的“操作系统”。它让我从一个被动的知识接收者,变成了一个积极主动的“学习过程的设计师”。
评分这本书的行文流畅度,简直像是一条精心设计的河流,水流平稳却蕴含着强大的动能。我尤其欣赏作者在书中穿插的那些跨学科的案例研究。他没有局限于教育学或心理学本身,而是将目光投向了音乐、体育竞技甚至航天工程中的学习曲线。这种广阔的视角让“学习”这件事的内涵得到了极大的延展,我开始明白,无论是练习钢琴还是学习编程,背后的核心机制是相通的。书里关于“主动回忆”和“间隔重复”的讲解,并非是首次提出,但作者结合现代认知科学的最新发现,将其优化成了一套可以在任何领域高效应用的“自动化学习引擎”。读完后,我立刻淘汰了我过去那些低效的复习方法,转而采用了一种更具针对性和科学性的回顾策略,效果立竿见影,感觉学习效率至少提升了百分之三十。
评分初读这本书时,我正处于一个职业瓶颈期,感觉自己被困在一个平坦的迷宫里出不来。这本书的语言风格非常鲜明,带着一种老派知识分子的严谨,但同时又充满了对现代人学习困境的深刻理解。它最引人注目的地方在于,它没有把学习过程浪漫化。相反,它毫不留情地揭示了“高原期”的残酷性——你付出了努力,但进步似乎停滞了。然而,作者并没有止步于描述问题,而是给出了应对“平台期”的策略,例如如何通过调整学习的“横向广度”来突破“纵向深度”的僵局。我尝试了其中关于“知识重构”的练习,简单来说,就是强迫自己用全新的、甚至可以说是有些荒谬的方式去解释已学的概念,结果意外地激活了我大脑中沉睡的连接。这本书更像是一本操作手册,而不是一本鸡汤,它提供的不是安慰,而是武器。
评分我是一个习惯于速成和碎片化阅读的人,所以一开始对这种结构化的学习方法持怀疑态度。这本书最让我耳目一新的是它对“失败”的重新定义。在传统观念里,失败是终点,是需要极力避免的负面事件。但在这本书里,失败被视为“数据点”和“反作用力”。作者用大量的篇幅论述了如何科学地“分析”失败,而不是情绪化地“沉浸”于失败。这种去情感化的处理方式,极大地减轻了我对尝试新事物时的心理压力。我记得书里提到一个比喻,说学习就像是搭建一座桥梁,每一块不合格的木头都不是白费的,它们告诉你这个结构在哪里需要加强。这套逻辑体系建立起来后,我发现自己开始主动寻找那些可能导致我出错的地方,从而加速了修正。这绝对是一本能重塑一个人对待成长态度的书籍。
评分这本书的构思实在太巧妙了,读完后感觉自己像是完成了一次精神上的攀登。作者并没有用那种老生常谈的说教方式,而是构建了一个非常实际可操作的“阶梯”模型。我印象最深的是关于“微习惯”的部分,它没有要求你一下子变成超人,而是告诉你如何从一个极其微小的动作开始,比如每天只看一页书,或者只写一个核心观点。这种循序渐进的设计,彻底打消了我过去那种“要么不做,要么就做到完美”的完美主义障碍。它让我意识到,成功不是一个突发事件,而是一个持续堆叠、稳步上升的过程。尤其是在面对那些看似高不可攀的目标时,这本书提供了一个非常人性化的路线图,让你知道每一步该往哪里迈,以及如何巩固已经迈出的那一步。那种“我今天又完成了一个小目标”的满足感,是驱动我持续前行的最大动力。那种感觉就像是,你不再需要费力去“想”着如何成功,而是自然而然地,每一步都在通往成功的路上。
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