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出版者:三民補習班

作者:歐陽

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20040901

价格:NT$ 320

装帧:

isbn号码:9789867452023

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教育理论
• 教育史
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育发展
• 教育政策
• 高等教育
• 职业教育
• 教育研究

《古籍修复与数字化保护前沿探索》 内容简介 本书汇集了当代古籍保护与修复领域的尖端技术、理论思潮以及丰富的实践经验。它并非对教育理论的泛泛而谈，而是专注于物质载体——纸张、绢帛、皮革等——的生命延续与信息永存。全书结构严谨，内容翔实，旨在为博物馆、图书馆、档案馆的专业人员，以及相关专业的学生和研究者提供一本全面而深入的参考指南。 第一部分：古籍的物质基础与劣化机理 本部分深入剖析了中国古代典籍所采用的载体材料的化学与物理特性。从竹简、木牍的防蛀防腐，到缣帛的褪色与脆化，再到不同时代纸张（如麻纸、皮纸、竹纸）的酸性腐蚀机制，进行了系统的阐述。 1.1 纸张的纤维结构与化学老化 详细探讨了纸张在自然环境中，尤其是在酸性介质（如含有残酸的装订线、环境污染气体）催化下，纤维素大分子链断裂的过程。引入了现代分析技术，如傅里叶变换红外光谱（FTIR）和热重分析（TGA），用以评估纸张的老化程度与化学成分残留。特别关注了宋元以来墨水对纸张的侵蚀效应，如洇墨与“墨蚀”现象的微观成因。 1.2 传统装帧材料的性能评估 对传统装帧中使用的皮料、丝线、浆糊等材料进行了深入研究。讨论了这些有机材料在温湿度波动下的膨胀与收缩差异，如何导致书页翘曲和书脊开裂。引入了对传统动植物胶（如明胶、虫胶、淀粉浆）的提取工艺及其在修复中的粘接强度与可逆性评估标准。 1.3 霉菌、虫害与环境致灾因素 系统梳理了影响古籍保存的生物性风险，特别是针对不同地域和气候带常见的霉菌种类（如曲霉属、青霉属）的致病性及其孢子传播机制。结合气候学数据，构建了图书馆微环境的风险评估模型，强调了温湿度、光照强度与相对湿度的精准控制在预防性保护中的核心地位。 第二部分：现代修复技术与传统工艺的融合 本部分是全书的实践核心，详细介绍了当前国际公认的、可逆的、最小干预原则下的修复流程与技术。 2.1 基础修复操作与去酸处理 详述了书页的清洁、去污、补洞、托裱等基本技能。着重介绍了无水和水相去酸技术的原理与操作规范。对比了不同去酸剂（如碳酸镁、碳酸钙、二乙基锌）的优缺点、反应速率及其对纸张物理性能的影响。特别强调了去酸处理后的pH值平衡与长期稳定性监测。 2.2 数字化辅助下的精准修复 探讨了如何利用高分辨率三维扫描、多光谱成像技术（紫外、红外）来识别原稿的原始信息、墨迹化学成分以及肉眼不可见的损伤区域。这些数据如何指导修复师精确选择修复材料的颜色、质地和厚度，实现“以旧复旧”的审美与技术统一。例如，利用数字成像技术分析残损墨迹的渗透深度，以决定浸渍修复液的浓度。 2.3 封面与书脊的结构性修复 针对不同朝代的线装、包背装、经折装的书籍，分别给出了结构性损伤的修复方案。详细演示了如何重制“蟇皮”（书壳）、修复受损的绫绢裱糊层，以及重建书脊的柔韧性，同时确保修复后的书籍能够安全平整地陈列或翻阅。 第三部分：古籍的数字化保护与信息重建 本部分超越了物质本体的修复，聚焦于如何通过数字技术确保知识的永久可读性与可访问性。 3.1 高保真影像采集标准与流程 确立了适用于珍贵古籍的影像采集标准，包括色彩空间（如DCI-P3或Adobe RGB）、分辨率（至少600dpi光学分辨率）和照明均匀度要求。讨论了如何处理特种材质（如金箔书页、晕色纸张）的反射和光散射问题，以确保数字图像能够准确反映原件的视觉特征。 3.2 数据管理、存储与长期可访问性（LTO） 详细阐述了数字图像的元数据标准（如METS/ALTO、PREMIS），确保典藏信息的结构化与可检索性。探讨了“3-2-1”备份策略在古籍数字资源库中的应用，重点分析了长期磁带存储（LTO）技术与云计算解决方案的成本效益与风险评估，应对未来十年内存储介质的快速迭代挑战。 3.3 知识产权与数字资源的利用 探讨了古籍数字化成果在学术研究、公共教育中的应用边界。分析了不同版本、不同修复状态的数字图像的版权归属问题，以及如何通过数字水印和访问控制机制，平衡保护需求与社会共享的原则。 第四部分：风险管理与预防性保护体系构建 本部分从宏观管理层面，指导机构建立一套系统的、主动的风险预防体系。 4.1 档案库房的微气候控制与监测 超越基础的温湿度控制，引入了惰性气体存储技术（如氮气、氩气环境）在极端珍贵材料（如古代地图、手稿）中的应用潜力。讨论了集成传感器网络（IoT）在实时监测环境参数异常波动（如火灾前兆的CO/CO2浓度突变）中的实际部署案例。 4.2 灾难恢复与应急响应预案 基于火灾、洪水、地震等突发事件，构建了古籍抢救的SOP（标准作业程序）。详细说明了湿损书本的冷冻干燥抢救流程、泥泞受损书本的预稳定处理，以及人力资源在紧急情况下的快速动员与专业分工。 本书旨在提供一个多学科交叉的视角，将传统手工艺的精湛与现代科学的精确相结合，确保我们对历史文化遗产的物质载体进行最负责任、最长远的保护。它是一本关于时间、物质与记忆的实战手册。

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说实话，这本书的阅读难度超出了我的预期，它不是那种可以轻松消遣的读物，更像是一次对心智的严苛训练。我得承认，我不得不频繁地停下来，查阅一些术语的背景，或者回溯前文以理清作者复杂的逻辑链条。这本书的结构组织堪称精妙，它并非线性的知识堆砌，而是螺旋上升的论证过程。每一章的内容都相互呼应，形成了一个严密的理论闭环。我特别想提一下作者在处理“教育哲学流派交锋”时的手法。他没有简单地介绍A派如何优于B派，而是像一个高明的棋手，将各个流派置于历史的棋盘上，展示它们在不同历史语境下的合理性与局限性。这种多维度的辩证分析，极大地拓宽了我对教育可能性边界的认知。比如，书中对实用主义教育的批判，并未完全否定其在实践层面的价值，而是指出了其在价值根基上的潜在风险。这种不偏不倚，却又立场坚定的叙述方式，让读者既能领会理论的深度，又不会被某种单一的意识形态所裹挟。对于那些渴望真正深入理解教育思潮底层逻辑的人来说，这本书无疑是一部不可多得的参考资料，但它也要求读者付出相应的时间和精力去消化其深厚的内涵。

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坦白说，我很少看到一本关于“理论”的书能够如此贴近具体的教学现场。这本书的价值，就在于它成功地架设了一座坚实的桥梁，连接了柏拉图式的理想与泥土味的现实。《教育概論》在探讨宏大命题时，总能适时地切入那些我们每天都在面对的、具体的教学难题，比如如何处理课堂上的异见，如何评估一个学生的“成长”而非“分数”。作者处理这些具体案例时，使用的不是简单的经验之谈，而是将它们置于深厚的理论框架下进行剖析，从而赋予了实践以更高的意义。例如，书中对于“学科边界消融”的探讨，并非空泛的口号，而是具体分析了如何在课程设计中实现跨学科的真正整合，避免流于形式。我特别喜欢书中使用的那种略带古典韵味的中文表达，它使得严肃的学术讨论多了一层典雅的气质，读起来非常舒服，避免了当代学术写作中常见的生硬和晦涩。这本书让我明白，真正的教育改革，从来不是自上而下的行政命令，而是自下而上，基于对教育本质的深刻理解和对学习者尊重的回归。读完后，我感觉自己对“教育”这个词汇的理解，被彻底刷新和加固了。

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这本书最让我感到震撼的地方，在于它所蕴含的、对未来教育形态的预见性与批判性。很多教育类的书籍聚焦于如何“改进”现有的体系，但《教育概論》却在尝试拆解整个体系的“存在基础”。作者的文字中有一种近乎悲壮的使命感，他似乎在警告我们，如果不对教育的核心价值进行一次彻底的重审，我们很可能在不知不觉中培养出高度专业化但却精神贫瘠的“工具人”。我印象最深的是关于“童年终结”的讨论，作者描绘了在技术和功利主义的双重挤压下，童年经验的碎片化和加速化，以及这对个体创造力与情感发展的长远伤害。这种描述，让我这个旁观者都感到一种强烈的紧迫感。全书的基调是严肃而富有责任感的，它不是在提供解决方案，而是在提出更深层次的问题，迫使我们直面教育的困境，而非沉溺于表面的繁荣。阅读过程中，我感觉自己仿佛站在一个高处，俯瞰着教育这艘巨轮航行的方向，既能看到其宏伟的结构，也能察觉到深藏于水面之下的暗流。这种“洞悉全局”的体验，是其他任何一本专注于某一教育技巧的书籍所无法给予的。

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这本《教育概論》给我带来了相当大的冲击，尽管我原本对教育学抱持着一种较为功利性的看法，认为它无非是关于如何高效传递知识、达成考试目标的工具书。然而，阅读这本书的过程，更像是一次对“人是如何成为人”的深刻追问之旅。作者的笔触极为细腻，他没有沉溺于繁复的理论模型堆砌，而是巧妙地将历史的演进与当下的困境编织在一起，使得教育的本质问题不再是抽象的概念，而是鲜活的、与我们息息相关的情感与伦理挑战。我尤其欣赏书中对“教育目标模糊性”的探讨，作者指出，当我们试图用量化的指标去衡量教育的成功时，恰恰遗失了教育中最宝贵的、难以言喻的“育人”价值。例如，书中通过对苏格拉底式诘问精神的重申，强调了批判性思维并非知识的累积，而是一种不断自我否定的勇气。这迫使我反思，自己过去在学习和教学中，是不是过度追求了“标准答案”而忽略了思考的内在驱动力。这种由内而外的审视，让我的阅读体验不再是被动接收信息，而是一场主动构建世界观的对话。书中对教育公平的论述也极具穿透力，它没有停留在资源分配的层面，而是深入到文化资本与隐形课程对个体命运的微妙塑造，读完后，我感觉自己对周围世界和他人的境遇，都有了一层更为复杂和富有同情心的理解。

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我拿到这本书时，心里其实是带着点不耐烦的，毕竟现在市面上的“教育理论”书籍多如牛毛，大多是陈词滥调，换汤不换药。但《教育概論》的开篇，就像一把锋利的冰锥，直接刺穿了那些浮于表面的、温吞水的论述。作者的文风极其老练且充满张力，他擅长用那种近乎辩论式的笔法来解构我们习以为常的教育神话。我被书中关于“知识的权威性危机”那几章深深吸引住了。他没有简单地谴责技术对传统阅读习惯的冲击，而是探讨了在信息爆炸的时代，教育者如何重塑自身的知识定位，从“知识的持有者”转变为“意义的导航员”。书中对教育心理学的引用也十分克制，不是为了展示学识的渊博，而是作为论证的支点，去支撑其对学习主体能动性的坚定信念。尤其是关于“失败教育学”的论述，那简直是振聋发聩——我们总是急于消除错误，却忘了错误恰恰是构建复杂认知结构的唯一途径。这种颠覆性的视角，让人耳目一新，仿佛一个被过度包装的礼物被粗粝地拆开，露出了其原始而坚硬的内核。这本书的排版和用词也颇为讲究，处处体现着一种冷静的学术克制，读起来非常过瘾，让人有一种在智力上被充分挑战的感觉。

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