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出版者:中國主日學

作者:李菲兒，譯／魏玉琴

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20050401

价格:NT$ 450

装帧:

isbn号码:9789575503031

丛书系列:

图书标签:

• 教学设计
• 创意教学
• 启发式学习
• 课堂活动
• 教学方法
• 教育创新
• 思维训练
• 趣味教学
• 教师发展
• 教学资源

《創意教學HIGH》 简介 《創意教學HIGH》并非一本简单的教辅材料，它是一扇通往革新教学模式的窗口，一本激发教师潜能、赋能学生成长的指南。本书深入剖析了当下教育环境的挑战与机遇，聚焦于如何通过“创意”这一核心驱动力，重塑课堂活力，提升教学效能，并最终点燃学生内在的学习热情。 本书的写作初衷源于对传统教学模式的反思。我们观察到，在知识爆炸的时代，信息获取已不再是学习的唯一障碍，如何引导学生进行深度思考、培养解决问题的能力、激发创造性思维，才是教育工作者面临的真正课题。正是在这样的背景下，《創意教學HIGH》应运而生，它不提供一套僵化的教学方案，而是提供一种思维方式，一种工具箱，让每一位教师都能根据自身的特质和所处的环境，灵活运用其中的理念与方法。 内容亮点 本书的最大亮点在于其实操性与前瞻性的结合。我们避免了空泛的理论探讨，而是通过大量详实的案例、生动的教学实践分享，将“创意”这一概念具体化、可操作化。 深度解析创意教学的理论基石：本书不会止步于“创意”二字，而是会溯本追源，探讨教育心理学、认知科学等领域关于创意思维形成和发展的理论支撑。这有助于教师从更深层次理解创意教学的意义，而非流于表面。我们将剖析创造力是如何被激发，学习动机是如何与创意产生关联，以及不同年龄段学生在创意表达上的差异性。 多元化的创意教学策略库：从课堂活动设计到课程内容创新，本书将提供一系列行之有效的教学策略。这包括但不限于： 问题导向学习（PBL）的创意应用：如何设计引人入胜的问题，引导学生自主探究，并通过协作解决问题，过程中融入创意元素。 项目式学习（PjBL）的创新实践：如何将学习内容转化为可执行的项目，让学生在实践中学习，在创造中成长。我们将展示不同学科背景下的项目案例，以及如何评估项目成果。 游戏化学习（Gamification）的创意融入：如何巧妙运用游戏机制，如积分、徽章、排行榜、挑战等，提升学生参与度，化被动学习为主动探索。 设计思维（Design Thinking）在教学中的运用：如何引导学生运用同理心、定义问题、构思创意、原型制作和测试的五步法，解决学习中的实际问题，并在此过程中培养批判性思维和创新能力。 跨学科整合的创意路径：打破学科壁垒，探索如何将不同学科的知识与技能巧妙融合，激发学生从更广阔的视角思考问题，产生新的创意火花。 数字化工具的创意化使用：介绍各类有助于激发学生创意的数字工具和平台，以及如何将其与教学目标相结合，实现教学效果的最大化。 激发学生内在动力的策略：本书强调，真正的创意教学，是能够触及学生心灵，唤醒其内在学习动力的。因此，我们将深入探讨： 营造安全包容的课堂氛围：如何建立一个让学生敢于表达、不怕犯错、乐于尝试的心理安全区。 个性化学习路径的创意设计：如何根据学生的兴趣、特长和学习节奏，设计差异化的学习内容和活动，满足不同学生的需求。 积极反馈与有效引导：如何通过建设性的反馈，鼓励学生的每一次尝试，引导他们不断优化自己的创意。 培养学生的自我效能感与成长型思维：如何让学生相信自己的潜力，视挑战为机遇，不断提升解决问题的能力。 教师专业发展的创意路径：本书同样关注教师自身的成长。我们将提供： 自我反思与迭代的实践方法：鼓励教师记录教学过程，分析教学效果，不断调整和优化自己的教学策略。 同行交流与协作的平台搭建：分享如何通过教研组、工作坊等形式，构建教师学习共同体，相互启发，共同进步。 终身学习的意识与能力培养：强调教师应保持好奇心，不断学习新的教育理念和教学方法，成为学生创意路上的引路人。 适用人群 《創意教學HIGH》适合所有对教育充满热情、渴望革新教学方式的教育工作者，包括： 幼儿园、小学、初中、高中及大学的各学科教师。 教育研究者、课程开发者。 教育管理者、学校领导。 对教育创新感兴趣的家长及教育行业从业者。 阅读价值 本书并非要求读者照搬照抄，而是倡导一种“学以致用，因地制宜”的学习态度。通过阅读《創意教學HIGH》，您将： 获得一套全新的教学理念和思维框架，能够从根本上改变您对“教学”的认知。 掌握一系列可落地、可复制的教学方法和工具，能够快速应用于您的日常教学实践。 激发自身作为教育者的无限潜能，重燃教学激情，享受教育带来的成就感。 提升学生的学习兴趣和主动性，培养出更具创造力、更适应未来社会发展的优秀人才。 《創意教學HIGH》期待成为您教育旅程中的得力伙伴，共同开启一段充满活力与惊喜的创意教学新篇章。

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这本书，我得说，真是触及了我对“学习”这个概念的固有认知，以一种近乎颠覆的方式呈现。 读完之后，我感觉自己仿佛走进了迷宫，但不是那种让人沮丧迷失的，而是充满惊喜的、每转一个弯都能发现新奇视角的迷宫。它没有给我直接的“公式”或“标准答案”，更多的是一种关于“如何提问”的引导。我记得其中一个章节，它探讨了如何在完全不相关的学科之间建立联系，比如，用音乐的韵律结构去理解数学的递归公式。这种跨界的思维碰撞，对于我这种习惯了学科壁垒的读者来说，冲击力是巨大的。它不是那种读完就能立刻在工作中应用某种技巧的书籍，更像是一种思维的“健身计划”，需要长期熏陶。我特别欣赏作者在描述复杂理论时所用的类比，那些比喻生动得让人过目不忘，仿佛枯燥的理论一下子披上了鲜活的外衣。这本书的排版设计也相当用心，大量的留白和穿插其中的手绘插图，让人在阅读过程中感到呼吸顺畅，不会产生阅读疲劳。它迫使你慢下来，去咀嚼那些看似简单却蕴含深意的文字，那种慢读的体验本身就是一种教育。

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这本书给我的整体感觉，是那种能让人醍醐灌顶的震撼，但这种震撼不是来自宏大的口号，而是源于对细节的极端关注和对人性的精准把握。它最成功的一点是，它成功地将“创造力”这个飘忽不定的概念，转化为一套可观察、可培养的技能集。它不是教你“变得有创意”，而是深入剖析了那些被认为是“有创意”的个体，他们在面对问题时，其认知过程的具体差异。比如，它讨论了“心智的弹性”——即在既定规则下，思维还能做出多少次非线性偏转的能力。作者通过大量的案例研究，展示了如何通过微小的日常干预，潜移默化地增强学习者的这种弹性。读这本书的时候，我常常会产生一种冲动，想立刻回到我的工作环境，去实验书中的某些方法。但随后我又会停下来，因为我知道，这本书的精髓不在于简单的复制粘贴，而在于理解其背后的方法论，以及如何根据自己的独特情境进行“二次发明”。它对教学艺术的探讨，已经上升到了对人类心智如何突破自身局限性的深刻洞察层面，非常值得反复品读。

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老实讲，我一开始对书名里那种略带夸张的“HIGH”持保留态度的，以为这又是市面上常见的，用浮夸的语言包装陈旧观点的畅销书。然而，翻开第一页，我的判断就出现了偏差。这本书的叙事风格极其个人化，像是作者坐在我对面，拿着一杯热茶，娓娓道来他多年教学实践中的那些“走火入魔”的瞬间。它大量的篇幅都聚焦在“失败”的案例分析上，这一点非常真实且可贵。太多教育类的书籍只敢展示成功的光辉时刻，而这本书却敢于剖析那些差点让课堂“失控”的尝试，以及从这些“失控”中提炼出的真正有价值的洞察。这种坦诚的态度，让作为读者的我，卸下了防御，真正进入了学习者的角色。我尤其喜欢它探讨的“允许学生犯错的边界”那一节，作者没有给出绝对的红线，而是提供了一套评估风险和收益的框架。读完之后，我感觉自己对“创新”与“混乱”之间的微妙平衡有了更深刻的理解，它教我如何拥抱那些看似偏离主线的讨论，因为真正的灵感往往就藏在边缘地带。

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这本书的阅读体验，像是在进行一场深度的哲学思辨，但它巧妙地包裹在实用的案例研究外壳里。它的语言密度非常高，如果只是走马观花地扫过，你很可能会错过大量的精髓。我发现自己不得不时常停下来，合上书本，在脑海里构建一个小的思维模型来消化作者提出的概念。比如，它提出了一个关于“知识的半衰期”的理论，并据此设计了一套动态的课程更新机制。这个机制的逻辑非常严谨，建立在对信息爆炸时代学习者认知负荷的深刻洞察之上。更令人称道的是，作者并没有将自己塑造成知识的唯一传授者，而是反复强调教师和学生的角色是流动的、相互定义的。这种去中心化的教学观，在当前以标准答案和效率为导向的教育体系中，无疑是一剂清醒剂。我特别欣赏其中关于“提问的艺术”的章节，它不仅仅是教你如何设计一个好的问题，更是教你如何通过一个问题，去揭示学生思维结构中的盲点和潜力。这本书，与其说是教学指南，不如说是一部关于“心智雕塑”的工具书。

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说实话，我很少看到一本书能将理论的深度和实践的可操作性结合得如此巧妙。这本书的结构安排非常精妙，它不像一本教科书那样平铺直叙，而是采用了一种螺旋上升的叙事方式。每一章都会引入一个新的核心概念，然后用多个不同背景下的实例进行交叉验证，让你从多个维度去理解这个概念的张力。我印象最深的是关于“情境嵌入式学习”的部分，作者详细描述了如何将一个抽象的历史事件，通过构建一个微缩的虚拟社区，让学生在“居住”中去体验和解决问题。这种沉浸式的设计，其复杂程度和所需的准备工作是巨大的，但作者的描述充满了激情和细节，让人完全能感受到那种教学现场的磁场。它没有回避技术实施中的困难，例如如何确保虚拟环境的公平性和有效性评估，而是将这些挑战也纳入了讨论范围。这本书的价值在于，它提供了一个极具野心的蓝图，让你看到教育的“应然”状态，并为你指明了通往“实然”的崎岖小径，需要极大的投入和勇气去模仿和超越。

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