本书旨在系统地阐释以多学科为基础的艺术教育方法的理论依据，实际上就是以人文学科为基础的艺术教学活动。本书由两人合著，其中一位是研究文化与人文学科的哲学家，另一位是对文化与教育关系的界说具有特殊兴趣的审美教育理论家。作为一种合作的结果，本书的中心目的在于阐述以多学科为基础的艺术教育思想——也就是如何将学术研究与探讨创造性和教育实践活动融合起来的思想。
与上述艺术教育思想一致的艺术感，可以通过五个审美学习阶段予以培养。这些阶段包括幼年时期的简单接触、熟悉过程与审美感知能力的训练阶段，随后是艺术历史感的培养阶段，再就是后来的范例鉴赏与批判思维阶段。基本的假设是审美学习理应为一个铁积寸累的过程。以上各个阶段彼此关联、循序渐进，也就是说前一段是发展后一阶段的基础。最为理想的做法就是要尽其所能地培养一种前所未有的综合而系统地审美意识模式，以便藉此来指导人与艺术作品的交往和鉴赏活动。
具体描述
读后感
艺术教育：批评的必要性。 内容上主要是美学分析，我不算熟悉，但在第170页，竟然出现了，有关，查尔斯詹克斯，论后现代主义的价值与规则的专门章节，这让我感觉到很惊讶，很意外。由此证明，该书内容上还是全面而丰富的，至少上世纪七八十年代重要的人物都涉及到了，只是今天...
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用户评价
这本，艺术教育：批评的必要性，在整套美学设计艺术教育丛书中，翻译的算是好的，看起来不是特别的痛苦，比较流畅。
评分此书为拼音录入，因为有错别字。(-｡-;
评分这本，艺术教育：批评的必要性，在整套美学设计艺术教育丛书中，翻译的算是好的，看起来不是特别的痛苦，比较流畅。
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