影響學習績效的因素是什麼？可能很多，但其核心的東西是思維。也許人們並不這樣認為，常說：興趣是最好的老師。這話是對的，不妨追問一下，興趣是如何産生的？短期的興趣可以來自鼓勵和功利需要，而長久的償趣則來自學科本身，來自學科本身的魅力。那麼，學科的魅力為什麼可以吸引一些人，而不能吸引另一些人呢？這就是思維的作用。隻有良好的思維品質，纔能感受到學科的美、學科的力量，纔能穿透學科的本質、學科的微言大義，纔能真正投入春中，悟到學科的真諦，而不緻疏於理解，讓有用和無用的東西一起充塞大腦。為瞭發掘思想的潛能，開啓學習的悟性，我們有必要進行思維大革命，通過思維大革命來改善我們的學習。

多年來，我們目睹瞭很多學生，他們勤學苦讀，挑燈夜戰，卻沒有獲得理想的成績。為什麼一份耕耘沒有一份收獲？人們一直在提齣和思索這個問題。現在，我們終一找到瞭正確的答案：一些教學方法對思維的認識不夠，不懂得思維的作用，更不懂如何作用於思維，以緻思維遊離於學習活動之外。以田化瀾、瀋文達、鬍明道、蔡明勝、徐啓富為代錶的專傢學者，雖然執掌著不同的領域，卻有一個共同的信念，就是要讓思維迴歸到學習活動的中心，貫穿到學習活動的每一個環節，從而真正提高同學們的學習效率。作為一代名師，他們設計教法，創研教學藝術，身體力行，把許許多多學生送進清華北大，讓韆韆萬萬學生超越自我。他們以自己豐碩的教學實績和巨大的學術影響，把眾多特級教師、國務津貼專傢、全國優質課評比中的獲奬者以及狀元考生、金牌得主的輔導教師聚集在一起，輔以自己畢生的經驗，成就瞭這樣一套書——《思維大革命》。

《思維大革命》由同步課本輔導（英語學科為英漢對照與詳解）、同步檢測與評價和中（高）考全程總復習三個係列構成。

同步課本輔導的目的是幫助學生卓有有成效地獲得相關課程中的基本知識、基本技能和基本方法，解除學習中的疑難與睏惑。同步課本輔導按基本單元劃分，與課程進度同步，每單元根據內容不同分為：目標點擊、課前預熱、典型例題精解、學能測試等。這裏，不僅有明確的目標，而且有達標測試；不僅提供學習素材，而且貼閤學習進程，不僅闡明知識要點，而且強調學法指導；不僅立足於教什麼，而且關注於考什麼。在這個係列中，力圖創設一種情境，使你的學習過程成為與名師同行的過程。

同步檢測與評價是同步課本輔導的自然延伸，以滿足學生課後練習和期中、期末自我檢測的需要。其中的點評，不僅包括規律與方法，還包括技巧與經驗；不僅幫你提升對知識的整體認識，而且提醒你那些決定成敗的細節。通過閱讀這些點評，可以進一步擴展我們的視野。

全程總復習係列是為升學考試的需要而設計的，中考各科均為一冊（但英語為兩冊），高考分第一輪和第二輪。總復習著力展示中（高）考的目標、趨勢與方嚮，使你心中有數，主動探究；特彆是在幫助你落實應考內容的同時，還注重滲透應考經驗，從而實現考試內容、考試策略、考試心理等三位一體的全麵發展。

也許，人們不禁會問，三個係列及其生一係列中的環節，不正好與我們學習的基本過程一緻嗎？是的，這正是我們所堅持的原則，體現課程改革的基本方嚮。若不如此，又怎麼稱得上是思維大革命呢？問題就在這裏，學習原本是一件自然的事情，發自人的求知需求，是人類天性中的一部分，卻被許多外界壓力，不切實際的短期行為，成堆的應考資料扭麯瞭，以至掩蓋瞭那最基本的事實。正象馬剋思那既簡單又深刻、既平凡又偉大的發現：人們首先必須吃、喝、住、穿這一基本事實竟被繁茂蕪雜的意識形態掩蓋瞭。因此，我們必須反璞歸真，還學習以本來麵目。這，就是思維大革命！