隨著教學認識的不斷深入和我國教育由數量規模發展轉嚮質量效益發展，課程在學生發展和學校發展過程中的地位和作用日益重要，課程理論正在成為當今的顯學。然而，無論何種課程觀，都建立在一不定期的假設，特彆是人性假設的基礎之上，對這個假設進行前提反思和批判對於理解和把握課程是想是閤肥市為重要的。
研究課程的價值取嚮有以下幾方麵的意義：
從學術價值上看，自古希臘人提齣“人是萬物的尺度”的認識以來，對於人的認識不斷深入，人一次又一次地被重新發展，文化之於人的生成的重要作用被逐步提示。
從實踐價值上看，研究課程的價值取嚮問題有重大實踐意義。課程的價值取嚮屬於哲學層麵的課題。盡管哲學理論與現實之間不能直接對號入座，要經過一定的中介——實證科學纔能顯現其功用，但這並不意味哲學理論高高在上，與實踐無多大作用。
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課程是現代教育最富有意義的領域，也是專業化最密集的領域之一，是學校教育的發動機，也是為學生發展設置的跑道~
评分課程是現代教育最富有意義的領域，也是專業化最密集的領域之一，是學校教育的發動機，也是為學生發展設置的跑道~
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