双效互动新课程名师同步导航（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:电子工业出版社

作者:陈骥平等编

出品人:

页数:96

译者:

出版时间:2004-1

价格:8.5

装帧:平装

isbn号码:9787505395251

丛书系列:

图书标签:

• 教材
• 教辅
• 同步练习
• 名师
• 互动
• 课程
• 初中
• 下册
• 学习
• 提升

智海领航：现代教育理念与实践探索 本书聚焦于当代教育改革的前沿动态，深度剖析了以学生为中心的学习范式转型，并提供了适应未来社会发展需求的教学策略与工具集。全书结构严谨，内容扎实，旨在为一线教育工作者、课程开发者以及教育研究人员提供一个系统化、实践性的参考框架。 本书的撰写根植于对全球教育趋势的敏锐洞察，尤其关注信息技术深度融入教学后所带来的范式变革。我们摒弃了传统上侧重知识点罗列的教学模式，转而强调核心素养的培养、跨学科整合以及学习情境的真实性与开放性。全书分为四大核心板块，层层递进，构建了一个从理论基石到实践操作的完整知识体系。 第一部分：教育哲学重塑与核心素养的内涵界定 本部分深入探讨了二十一世纪教育哲学的核心转向。我们首先回顾了从工业时代教育模型向后工业时代知识经济教育模型的演变历程，明确了培养创新能力、批判性思维、协作精神和终身学习能力的迫切性。 一、教育目标的新坐标：从知识传递到能力建构 核心素养的本土化诠释： 详细阐述了国际公认的21世纪核心素养框架（如全球胜任力、数字素养等）在中国教育语境下的具体内涵、表现维度和可观察指标。我们着重分析了如何将这些抽象概念转化为可操作的课堂目标。 学习观的深刻变革： 探讨了建构主义、社会文化理论在当代教育中的深化应用。强调学习是主动的意义建构过程，而非被动的接受过程。引入“脚手架理论”的灵活运用，旨在实现“最近发展区”内的高效学习。 情意领域的重视： 分析了非认知因素（如学习动机、自我效能感、成长型思维模式）对学习成果的决定性影响。提供了引导学生建立积极学习态度的具体方法和课堂活动设计。 二、课程观的现代化：整合、弹性与关联性 学科壁垒的消融： 详细论述了跨学科主题教学（Interdisciplinary Teaching）的必要性。通过案例分析，展示了如何设计融合科学、技术、工程、艺术与数学（STEAM）的项目式学习（PBL），以应对现实世界复杂问题的挑战。 课程的弹性与个性化： 讨论了如何在标准化课程框架下，为不同学习风格、不同发展速度的学生提供差异化的学习路径。介绍了“分层作业设计”和“选择性学习模块”的实施细节。 知识的结构化与网络化： 强调知识不再是孤立的点，而是相互连接的网络。介绍了心智图（Mind Mapping）等工具在帮助学生构建知识结构图谱中的应用。 第二部分：深度学习设计与课堂教学策略创新 本部分是本书的实践核心，重点在于如何将先进的教育理念转化为课堂上可执行、可评估的教学活动。 三、面向深度理解的教学设计 探究式学习的系统构建： 详细解析了探究式学习（Inquiry-Based Learning, IBL）的五个阶段：激发兴趣、提出问题、收集证据、形成结论、反思与交流。提供了从开放性问题设计到数据分析指导的全流程支持。 项目式学习（PBL）的精细化实施： 区别于传统的课题报告，PBL强调产出真实可检验的成果。本书提供了详细的项目启动会流程、里程碑设置、协作工具的选择以及最终成果展示（如公开论坛、社区展示）的组织指南。 情境创设的真实性原则： 分析了如何利用真实情境、案例研究和角色扮演来增强学习内容的意义感和迁移性。例如，在历史教学中模拟决策会议，在科学教学中模拟小型实验项目。 四、优化课堂互动的艺术 有效提问的艺术： 区分了低阶思维问题和高阶思维问题，并提供了“等待时间”（Wait Time）的优化策略。强调提问是激发思考而非检验记忆的工具。 合作学习的结构化管理： 强调合作学习成功的关键在于明确的角色分配（如记录员、时间管理者、质询者）和清晰的合作目标。介绍了“思考-结对-分享”（Think-Pair-Share）等经典策略的进阶应用。 反馈的精准化与激励性： 阐述了形成性评价（Formative Assessment）应重于终结性评价。详细介绍了“立即反馈”、“同伴互评”和“自我反思日志”等工具，确保反馈能够驱动学生改进，而非仅仅是评判等级。 第三部分：技术赋能的未来课堂与数字化素养培养 本部分着眼于信息技术如何重塑教与学，并探讨教师和学生在数字时代所需具备的新能力。 五、学习环境的数字化转型 混合式学习（Blended Learning）的架构： 探讨了线上学习与线下学习的有效整合模式，如翻转课堂（Flipped Classroom）的深度优化，确保线上资源的有效性与线下的互动性。 数据驱动的教学决策： 介绍了学习管理系统（LMS）和在线评估工具所生成的数据分析报告的解读方法。教师应如何根据学生学习轨迹数据，动态调整教学节奏和资源分配。 创客教育（Maker Education）的融入： 探讨了3D打印、编程思维、基础电子制作等活动如何作为载体，培养学生的动手能力、系统思维和创新精神。 六、数字公民与信息辨识 信息素养的培养： 在信息爆炸的时代，辨识信息真伪、评估信息来源可靠性的能力至关重要。本书提供了专门的模块训练如何进行“信源校验”和“偏见识别”。 网络伦理与数字安全： 强调对学生进行负责任的网络行为教育，包括知识产权保护、网络礼仪和个人数据保护意识的建立。 第四部分：教师专业发展与反思性实践 教育的进步最终依赖于教师自身的成长。本书最后一部分强调了教师作为学习者的角色转变。 七、教师的专业学习共同体（PLC）构建 从个体探索到集体智慧： 论述了PLC在促进教师间经验交流、共同解决教学难题中的核心价值。提供了高效的PLC会议组织结构和活动范例。 行动研究的范式： 引导教师将自己的课堂实践视为一个持续的“研究-行动-观察-反思”循环。提供了初步的行动研究设计模板和数据收集方法。 八、反思性实践与自我效能的提升 教学日志与实践叙事： 鼓励教师通过书面或口述记录教学中的成功、挑战与意外发现，将经验转化为可复制的专业知识。 应对教育倦怠： 提供了维护教师心理健康、平衡工作与生活的策略建议，强调自我关怀是持续高质量教学的基础。 本书内容旨在提供一个全面、深入且极具操作性的指南，帮助教育者理解并实践面向未来的教育理念，从而真正实现“育人”的崇高目标。全书的论述力求严谨的学术基础与鲜活的实践案例相结合，确保每一位读者都能从中获得启发和实际助益。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆