友门新教案·在线课堂（上） pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:龙门书局

作者:吴章鹏编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-4

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787801609120

丛书系列:

图书标签:

友门新教案
在线课堂
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具体描述

多年来，许多教育学家一直在探索：老师怎样教，学生怎样学，才最有效果？经过长期探索、实验、比较，结轮是——紧扣教材，边讲边练，师生双方交流合作探究，达到融会贯通。通过典型例题的讲解，使学生全面掌握知识要点和解题方法、技巧、规律。通过举一反三的训练和实践探究、应用活动，加强学生发散性思维的培养。

《龙门新教案·在线课堂》丛书正是这种科学训练方法的结晶。本丛书与同类书相比，其突出的特点是：

一课堂教学的真实性

丛书将开发学生潜能的“同步学案”融化在“同步教案”之中，像VCD一样再现黄冈重点中学一代名师每一节课的精彩讲解，师生双向交流、合作探究的思路贯穿教师授课的全部过程。

二教材讲解的细致性

丛书的语文、英语学科对教材逐字词、逐句讲解，细致入微；数学、物理、化学学科对教材重点内容采用“一点、一讲、一例、一练”的方法，即每一个重要知识点对应一段解析、一道典型例题，然后总结这类题目的解题规律、方法技巧、警示误区，并进行变式训练，训练题新颖灵活，步步升级。

三教育理念的超前性

丛书每一节课的创设意境、导入新课，关注学生的学习举趣和生活经验，师生互动情感交流，体现了以学生为主体的意识。每一课时还根据教材内容，设置对易错点和易混淆点进行思维诊断的“问题研讨”、对知识进行拓展迁移的“综合延伸”、课外开展研究性学习活动的“创新探究”栏目，体现了倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、张扬个性、开发潜能”的现代教育理念。

四教学风格的务实性

丛书按教育部规定的课时进行教学，课外探究、课题案例应有尽有，真正实现了同步配套课堂教学。既符合课堂师生双向交流发现、探究知识的规律，又留足空隙让学生记录课程笔记。课堂作业适度适量、灵活、新颖；答案另附，并有详细点拔，便于测评，适合全国各地重点中学和普通中学生课堂和课外集体使用或个人自学使用。

新世纪、新教材、新课堂、新的考试模式，对每一个学生都是一种新的感悟、新的考验。读完这本书，你会对新课程理念有更深的体会，从而在全新教育理念营造的新课堂内焕发新的活力。

《教育改革前沿：面向未来的教学设计与实践》内容概要：本书深度聚焦于当前全球教育领域正在经历的深刻变革，旨在为一线教育工作者提供一套系统化、前瞻性的教学设计理论框架与可操作的实践指南。全书不拘泥于某一特定学科或学段，而是从教育本质、学习科学和技术赋能三大核心维度，构建了一个多层次、立体化的教学创新模型。第一部分：教育理念的重塑与学习科学的融入本部分首先探讨了后工业时代对人才培养提出的新要求，批判性地分析了传统以知识传授为核心的教育范式在应对复杂性、不确定性世界时的局限性。我们提出了“以学习者为中心”理念的深化——即“以学习的生成为中心”，强调教学设计必须植根于对人类认知、情感和社会学习机制的深刻理解。章节重点阐述了认知负荷理论（Cognitive Load Theory）在课堂教学材料组织中的应用，特别是在区分内秉负荷、外在负荷与相关负荷并优化设计方面的实践细节。同时，深入介绍了构建主义学习理论（Constructivism）和情境认知理论（Situated Cognition）如何指导项目式学习（PBL）和基于问题的学习（PBL）的有效实施。详细分析了“心智模型”（Mental Models）的构建过程，并提供了通过提问、模拟和协作来促进学习者构建精准心智模型的策略。此外，本书还专门辟出一章讨论“情感计算”与教学的交叉点。研究表明，学生的动机、兴趣和归属感是深度学习的关键驱动力。本部分提供了量化和激发学生内在学习动机的策略，包括如何设计具有“认知冲突点”的教学活动，以及如何运用自我决定理论（Self-Determination Theory）来保障学习活动中的自主性、胜任感和关联感。第二部分：深度教学设计模型的构建与应用本部分是全书的核心实践部分，提出了一种名为“五维驱动的逆向设计模型”（Five-Dimensional Backward Design Model，简称5D-BDM）。该模型超越了传统的“目标-评估-活动”三步走流程，加入了“情境真实性”（Authenticity of Context）和“深度迁移潜力”（Transfer Potential）两个关键维度。 1. 目标设定与核心素养对齐：详细阐述了如何将宏观的课程标准（如核心素养、通用能力）解构为可操作、可衡量的学习成果（Learning Outcomes）。书中提供了Bloom分类学、Anderson & Krathwohl修正版以及Marzano教学模型在不同学科中进行目标分级的具体案例和工具。 2. 证据性评估的设计：强调评估不应是教学的终点，而是学习过程的反馈机制。本部分详细介绍了形成性评估（Formative Assessment）的多种形态，如“即时反馈循环”、“同伴互评校准”和“学生作品集（Portfolio）”的构建标准。对于高阶思维的评估，书中提供了分析性量规（Analytic Rubrics）的精细化设计方法，确保评价标准的透明性和客观性。 3. 高阶活动序列的编排：侧重于如何根据学习目标，反向推导出最能激发深度理解和应用能力的学习活动序列。书中深入探讨了差异化教学（Differentiated Instruction）在活动设计中的实施路径，包括内容、过程和成果的差异化策略。重点展示了如何利用“脚手架”（Scaffolding）技术，在不同学习阶段为不同层次的学生提供恰当的支持，并逐步撤销支持，最终实现学习的独立自主。第三部分：技术赋能下的教学范式创新本部分探讨了数字技术如何作为教学设计的“放大器”，而非简单的工具替代品。重点在于理解技术如何改变认知过程和学习体验的结构。 1. 混合式学习环境的设计（Blended Learning）：提出了“融合理念模型”（Integration Philosophy Model），指导教师如何科学地划分线上异步学习与线下同步互动的边界。详细分析了翻转课堂（Flipped Classroom）的升级版——“弹性课堂”（Flex Model）的实施要点，强调在技术支持下，如何最大化线下时间的协作与深度探究价值。 2. 数据驱动的教学反馈系统：介绍了如何利用学习管理系统（LMS）和教学分析工具（Learning Analytics）收集学习过程数据。核心在于，数据不应仅用于成绩统计，而应转化为对教学设计有效性的实时诊断。书中提供了如何解读“学习路径偏离度”、“协作参与度热力图”等指标，并据此对教学材料进行迭代优化的具体流程图。 3. 沉浸式技术与复杂情境模拟：探讨了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）在创建高风险、高成本或难以复现的学习情境中的潜力。例如，在科学实验、历史重现或职业技能培训中，如何设计与真实世界任务无缝对接的数字模拟环境，以促进学习者在安全空间内进行试错和高阶决策训练。结语：面向未来的教师专业发展本书最后强调，教学设计是一个持续反思、迭代优化的动态过程。它要求教师从内容专家转向学习体验设计师。本书不仅提供了理论蓝图，更提供了详细的“教学设计检查清单”和“课程迭代周期模型”，旨在帮助教育者将最新的学习科学发现和技术变革，高效地转化为日常课堂中可量化、可持续的卓越教学实践。本书是致力于提升教学质量、追求教育创新的专业人士的案头必备参考书。