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發表於2024-12-27
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positive teaching. five-stage. 針對於大學前課堂。更像是指導原則,而非具體的舉措,比如滿足彼此的需求,改變起反作用的情緒,結束行為問題,幫助後進生,運用積極學習策略。還涉及到瞭多元智力觀點。總之操作上不夠現代,不夠細節。
評分positive teaching. five-stage. 針對於大學前課堂。更像是指導原則,而非具體的舉措,比如滿足彼此的需求,改變起反作用的情緒,結束行為問題,幫助後進生,運用積極學習策略。還涉及到瞭多元智力觀點。總之操作上不夠現代,不夠細節。
評分positive teaching. five-stage. 針對於大學前課堂。更像是指導原則,而非具體的舉措,比如滿足彼此的需求,改變起反作用的情緒,結束行為問題,幫助後進生,運用積極學習策略。還涉及到瞭多元智力觀點。總之操作上不夠現代,不夠細節。
評分positive teaching. five-stage. 針對於大學前課堂。更像是指導原則,而非具體的舉措,比如滿足彼此的需求,改變起反作用的情緒,結束行為問題,幫助後進生,運用積極學習策略。還涉及到瞭多元智力觀點。總之操作上不夠現代,不夠細節。
評分positive teaching. five-stage. 針對於大學前課堂。更像是指導原則,而非具體的舉措,比如滿足彼此的需求,改變起反作用的情緒,結束行為問題,幫助後進生,運用積極學習策略。還涉及到瞭多元智力觀點。總之操作上不夠現代,不夠細節。
本書以大量的實踐教學案例為主,結閤多元智能等理論,深入淺齣地闡述瞭教師如何從心理上和學業幫助學生、如何實現教師自己人個人成長、使教師的職業之旅更加順利等等。作者從滿足師生需求、改變起反作用的情緒、結束行為問題、幫助後進生以及運用積極學習策略等五個角度,就如何促進班級教學、推進師生關係展開瞭敘述。通過這些教學技巧的實施,教育工作者能夠體驗到教師工作的樂趣和成就感,學生也會更加喜歡學校。本書將積極教學的基本原理、深入研究與實際教學經驗有機地結閤在一起,具有一定的理論性與很強的操作性。
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