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出版者:北京师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:99 页

译者:

出版时间:2001年7月1日

价格:8.0

装帧:平装

isbn号码:9787303058914

丛书系列:

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• 俄语
• 语言学习
• 课程标准
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• 语言规范
• 学习指南

《俄语课程标准》：开启语言探索的全新篇章 一、 项目背景与目标 在当今全球化日益加深的时代，语言作为跨文化交流的桥梁，其重要性不言而喻。掌握一门外语，不仅能够拓宽个人的视野，更有助于理解和融入不同的文化。俄语，作为一门在世界舞台上具有重要影响力的语言，其学习和推广具有深远的战略意义。然而，长期以来，我国俄语教育在教学理念、课程设置、评估体系等方面存在着一定的局限性，难以完全适应新时代对人才培养的更高要求。 《俄语课程标准》的诞生，正是基于对当前俄语教育现状的深刻洞察和对未来人才培养方向的前瞻性思考。本项目的核心目标在于构建一个系统、科学、先进的俄语课程标准体系，以期引领我国俄语教育朝着更加规范化、高质量、国际化的方向发展。具体而言，本项目旨在： 1. 提升俄语教学的系统性和科学性： 明确俄语学习的各个阶段应达到的知识、能力和情感目标，为教师提供清晰的教学指引，确保教学内容的连贯性和递进性。 2. 促进俄语教学的多元化与创新性： 鼓励和支持教师根据学生实际情况和时代发展需求，探索更灵活、更具吸引力的教学方法和内容，激发学生的学习兴趣和主动性。 3. 强化俄语学习的实用性和应用性： 更加注重培养学生在真实语境中运用俄语进行交流的能力，使其能够胜任涉俄工作、学习、生活等各项需求。 4. 构建科学的俄语学习评估体系： 建立一套全面、客观、有效的评估机制，不仅关注学生的知识掌握程度，更重视其语言运用能力、跨文化交际能力以及综合素养的提升。 5. 推动俄语教育的国际化发展： 借鉴国际先进的语言教学理念和标准，使我国的俄语教育水平与国际接轨，为培养具有国际视野的俄语人才奠定基础。 6. 满足社会对高素质俄语人才的需求： 紧密对接国家发展战略和产业升级需求，培养一批批具备扎实俄语功底、深厚文化底蕴、卓越职业技能的复合型人才。 《俄语课程标准》的制定，凝聚了教育界、语言学界、俄罗斯文学文化界等众多专家的智慧和心血，汇集了国内外先进的语言教育理念，并充分考虑了我国俄语学习者的特点和需求。它并非一套僵化的教学大纲，而是一个充满活力、能够不断更新和发展的框架，旨在为每一个俄语学习者开启一段富有成效的语言探索之旅。 二、 核心理念与指导思想 《俄语课程标准》的制定，始终坚持以人为本、服务发展的核心理念，并将以下指导思想贯穿于整个标准体系之中： 1. 人文主义教育观： 强调语言学习不仅是知识和技能的习得，更是人格塑造、思维方式的启迪和跨文化理解的深化。鼓励学生通过学习俄语，了解俄罗斯深厚的文化底蕴、独特的思维模式和丰富的情感世界，从而拓展人生视野，提升人文素养。 2. 能力本位教学观： 摒弃过去过度依赖语法、词汇讲解的传统教学模式，将培养学生的语言综合运用能力作为核心目标。注重培养学生听、说、读、写、译等各项技能的协调发展，以及在不同情境下有效沟通和解决问题的能力。 3. 建构主义学习观： 强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生主动建构知识、探索规律。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者，通过创设丰富的学习情境，激发学生的学习动机，引导学生通过实践、反思和协作来掌握俄语。 4. 情境化与交际化教学观： 强调语言学习必须置于真实或模拟的交际情境中进行。课程内容的设计贴近实际生活、工作和学习场景，鼓励学生在模仿、扮演、讨论、合作等活动中，在“用”中习得语言，提高语言的实际运用能力。 5. 文化导向的语言教学观： 认识到语言是文化的载体，学习语言必然伴随着对文化的理解。在俄语教学中，将俄罗斯的历史、文学、艺术、习俗、社会等多元文化内容融入其中，使学生在掌握语言的同时，能够深刻理解俄罗斯文化，培养跨文化交际能力。 6. 终身学习与可持续发展观： 旨在培养学生自主学习的能力和终身学习的意识。标准鼓励学生掌握有效的学习方法，发展自我评估能力，使其能够适应未来社会快速发展的变化，不断更新和提升自己的俄语水平。 7. 整合性与跨学科性： 鼓励俄语课程与其他学科的融合，例如历史、地理、文学、艺术、科技等，使俄语学习内容更加丰富，提升学习的趣味性和深度。同时，强调课程内容之间的内在联系，形成一体化的学习体系。 这些核心理念和指导思想，共同构成了《俄语课程标准》的理论基础，确保了标准的科学性、前瞻性和操作性，为新时代俄语教育的发展指明了方向。 三、 课程目标：构建全面的俄语素养体系 《俄语课程标准》设定的课程目标，旨在构建一个多维度、全方位的俄语素养体系，使学习者在完成规定学业后，能够具备以下关键能力和素养： （一） 语言能力目标 1. 听力理解能力： 基础阶段： 能够听懂简单、清晰、语速适中的日常对话、通知、指示等，理解核心信息。 进阶阶段： 能够听懂内容稍复杂、语速稍快的日常交流、广播、电视节目片段，理解主要观点和细节。 高级阶段： 能够听懂各种类型的俄语讲话、讲座、讨论，理解复杂的论证、观点和情感色彩，并能就所听内容进行复述或评论。 2. 口语表达能力： 基础阶段： 能够进行简单的自我介绍、问候、询问基本信息，表达简单的需求和意愿，使用基本的词汇和句型。 进阶阶段： 能够就熟悉的话题进行简单交流，描述事物，表达个人观点和感受，进行有条理的简单陈述。 高级阶段： 能够流利、准确地就广泛的话题进行口头表达，参与讨论，进行辩论，进行即兴演讲，表达复杂的思想和情感，并能针对听众调整语言风格。 3. 阅读理解能力： 基础阶段： 能够阅读简单的短文、通知、广告、菜单等，理解基本信息和主旨。 进阶阶段： 能够阅读篇幅适中、内容清晰的报刊文章、故事、说明文等，理解主要内容、关键细节和作者的意图。 高级阶段： 能够阅读各类体裁的俄语文本，包括文学作品、学术论文、新闻报道、评论文章等，深入理解文章的深层含义、语言风格、文化背景，并能对其进行分析和评价。 4. 书面表达能力： 基础阶段： 能够写简单的问候语、便条、短消息，完成简单的信息填空。 进阶阶段： 能够撰写简单的电子邮件、日记、故事片段，描述个人经历，表达基本观点，使用规范的语法和常用词汇。 高级阶段： 能够撰写结构清晰、内容充实的议论文、说明文、应用文（如申请信、报告），表达复杂的思想观点，运用多样的句式和词汇，并能根据写作目的和读者进行适当调整。 5. 翻译能力： 基础阶段： 能够进行简单的词语、短语互译，理解字面意思。 进阶阶段： 能够翻译简短的句子和段落，理解并传达基本信息。 高级阶段： 能够对不同体裁的俄语文本进行准确、流畅的翻译，理解并传达原文的含义、风格和情感，同时能根据需要进行意译。 （二） 跨文化交际能力目标 1. 文化意识的培养： 能够认识到语言与文化之间的密切联系，了解俄罗斯社会的风俗习惯、思维方式、价值观念等，并能与自身的文化背景进行对比和反思。 2. 文化敏感性： 能够在跨文化交流中表现出尊重和理解，避免因文化差异而产生的误解和冲突。 3. 跨文化沟通策略： 能够运用适当的策略和技巧，有效地与不同文化背景的人进行沟通，弥合文化隔阂。 4. 跨文化理解： 能够从更广阔的视角理解俄罗斯的社会、历史和文化，形成对俄罗斯民族和文化的客观、全面的认识。 （三） 学习能力与素养目标 1. 自主学习能力： 能够独立制定学习计划，选择合适的学习资源和方法，克服学习困难，并能有效地评估自己的学习成果。 2. 信息获取与处理能力： 能够利用各种途径（如图书馆、互联网、媒体等）获取与俄语学习和俄罗斯文化相关的各类信息，并能对其进行筛选、分析和整合。 3. 批判性思维能力： 能够对接收到的信息进行理性分析和判断，形成独立的思考和见解。 4. 协作与沟通能力： 能够在集体学习中有效地与他人合作，积极参与讨论，分享观点，共同解决问题。 5. 创新意识与实践能力： 能够将所学俄语知识和技能运用于实践，例如参与文化交流活动、进行主题研究、创作俄语作品等，并能从中发现问题、提出解决方案。 6. 对俄语学习的热情和兴趣： 能够体验到学习俄语的乐趣，对俄罗斯文化产生浓厚的兴趣，并将其视为一种有价值的个人追求。 《俄语课程标准》将这些目标层层递进，根据不同学习阶段（如初级、中级、高级）设定具体的达成指标，确保了教学的有效性和学习成果的可衡量性。 四、 课程内容与结构 《俄语课程标准》在课程内容的设计上，力求体现科学性、系统性、实用性和时代性，并强调内容之间的有机联系。其核心内容将围绕以下几个方面展开： 1. 语音、词汇与语法基础： 语音： 涵盖俄语字母表、发音规则、语调、重音等基础知识，确保学习者掌握标准的俄语发音。 词汇： 根据不同学习阶段，系统地构建核心词汇表，涵盖日常生活、工作、学习等常用领域，并注重词汇的搭配、衍生和语境应用。 语法： 系统讲解俄语的词法和句法，包括名词的格、数、性变化，动词的时、体、语态变化，形容词、副词的修饰，代词、介词、连词的使用，以及句子的构成、语序等。强调语法在实际语境中的运用，而非死记硬背规则。 2. 听说读写技能训练： 听力训练： 提供丰富的听力材料，如对话、独白、讲座、歌曲、新闻等，针对不同难度和语速进行训练，培养听辨音、理解句意、掌握要点的能力。 口语训练： 设计各种互动性强的口语练习，如角色扮演、情景对话、小组讨论、主题演讲等，鼓励学习者大胆开口，提高表达的流利度、准确性和得体性。 阅读训练： 提供各类俄语文本，如课文、短篇故事、新闻报道、说明书、诗歌等，训练学习者理解文章的主题、细节、隐含意义，以及分析作者写作意图的能力。 写作训练： 指导学习者进行不同类型的写作，如写日记、邮件、短文、报告等，培养其组织结构、遣词造句、表达观点的能力，并注重写作的逻辑性和规范性。 3. 俄语国家与文化： 社会风俗习惯： 介绍俄罗斯的节日、饮食、社交礼仪、家庭观念等，帮助学习者了解俄罗斯人的生活方式。 历史与地理： 简要介绍俄罗斯重要的历史事件、地理特征、主要城市等，为理解俄罗斯文化提供背景。 文学艺术： 介绍俄罗斯的文学名著、著名作家、代表性文学流派，以及音乐、绘画、戏剧等艺术形式，培养学习者对俄罗斯文化艺术的鉴赏能力。 当代俄罗斯： 关注当代俄罗斯的社会、经济、科技、教育等方面的发展，使学习者对现代俄罗斯有更深入的了解。 跨文化比较： 引导学习者将俄罗斯文化与自身文化进行比较，增强文化自觉和文化包容性。 4. 俄语应用与实践： 实用场景模拟： 设计与实际生活、工作、学习场景紧密相关的模拟活动，如购物、问路、预订酒店、参加会议、商务谈判等。 语言运用策略： 教授学习者在不同交际情境下的语言运用策略，如如何提出请求、如何表达同意或反对、如何进行解释和说服等。 项目式学习： 鼓励学习者围绕特定主题（如“俄罗斯的某个节日”、“俄罗斯的现代科技发展”）进行研究，搜集资料，撰写报告，进行成果展示，将语言学习与知识获取相结合。 课程结构： 《俄语课程标准》的课程结构将采用分层分类的设计，以适应不同学习者和不同学习阶段的需求。 分级体系： 设定清晰的学习等级（如初级、中级、高级），每个等级都明确了相应的语言能力指标、知识要求和文化素养目标。 模块化设计： 课程内容可以根据教学需求进行模块化组合，教师可以根据学生特点和教学目标，选择合适的模块进行教学。 核心与拓展： 课程内容包含核心必修部分（如基础语音、语法、常用词汇、基本交际技能）和拓展选修部分（如特定领域的俄语、俄罗斯文学赏析、俄语电影观看等），满足不同学习者的个性化需求。 螺旋式上升： 课程内容设计遵循螺旋式上升的原则，即在不同阶段对同一主题进行深入和拓展，确保知识和技能的巩固和提升。 通过这种精心设计的课程内容和结构，《俄语课程标准》将为俄语学习者提供一个系统、全面、高效的学习路径。 五、 评估与评价体系 《俄语课程标准》高度重视评估与评价在教学过程中的作用，认为科学有效的评估体系不仅是检验学习成果的手段，更是促进学习、改进教学的重要环节。因此，标准将建立一个多元化、过程性、发展性的评估与评价体系，具体包括： 1. 评估的原则： 整体性： 评估内容涵盖语言能力（听、说、读、写）、跨文化交际能力、语言知识（语音、词汇、语法）、学习态度和文化素养等多个维度。 过程性： 评估贯穿于整个教学过程，而非仅仅是终结性考试。注重对学习过程中的表现、进步和努力的评价。 发展性： 评估旨在促进学生的学习和发展，发现学生的优势和不足，并提供有针对性的指导和反馈，帮助学生不断进步。 客观性与公正性： 采用多种评估工具和方法，力求评估结果的客观、准确和公正。 多样性： 结合形成性评价和终结性评价，采用多种形式的评估工具，满足不同学习内容和能力点的评价需求。 2. 评估的内容： 语言知识： 词汇量、语法掌握程度、语音的准确性等。 语言技能： 听力： 理解特定信息、主要观点、说话者的意图等。 口语： 流利度、准确性、发音、表达清晰度、互动能力、话题相关性等。 阅读： 理解事实信息、作者观点、文章结构、词语含义等。 写作： 内容组织、语言准确性、语法规范性、词汇运用、表达清晰度、格式规范等。 跨文化交际能力： 对文化差异的理解、文化敏感度、沟通策略的运用等。 学习态度与方法： 学习的主动性、积极性、参与度、合作精神、独立思考能力、学习方法运用等。 文化素养： 对俄罗斯文化知识的掌握程度、文化兴趣、文化反思能力等。 3. 评估的方法与工具： 形成性评价（过程性评价）： 课堂观察： 教师在课堂教学过程中，对学生的参与度、互动情况、口语表达、协作表现等进行观察和记录。 课堂提问与讨论： 通过提问和引导学生参与讨论，了解学生对知识的掌握情况和思维活跃度。 口头报告与展示： 要求学生就特定话题进行口头报告或成果展示，评价其口语表达能力和知识应用能力。 写作练习： 定期布置写作任务，如日记、短文、邮件等，进行批改和反馈。 小组合作项目： 评估学生在团队合作中的角色、贡献、沟通和协作能力。 自我评价与同伴评价： 引导学生反思自己的学习过程和成果，并与同学相互评价，培养自我认知和批判性思维。 终结性评价（阶段性评价）： 单元/期中/期末考试： 综合考察学生在一定学习阶段的知识掌握和技能运用水平，考试形式可以包括笔试（词汇、语法、阅读理解、写作）、听力测试、口语测试等。 项目成果评估： 对学生在学期末完成的综合性项目（如研究报告、文化展示、俄语短剧创作等）进行评估，评价其综合运用语言和文化知识的能力。 标准化语言能力测试： 参考国内外成熟的俄语等级考试（如“俄语作为外语”考试 ТРКИ/TORFL 等），根据实际需要引入或开发相应的能力等级测试。 4. 评价结果的应用： 反馈与指导： 评估结果应及时反馈给学生，分析其优势和不足，并提供具体的改进建议和学习指导。 教学调整： 教师应根据评估结果，反思和调整教学策略、教学内容和教学方法，提高教学效率。 学业认定： 评估结果可作为学生学业成绩认定、等级划分、升学或就业参考的重要依据。 激励机制： 设立表彰和奖励机制，鼓励表现优秀的学生，激发全体学生的学习积极性。 《俄语课程标准》的评估与评价体系，旨在构建一个积极、有效、全面的反馈循环，真正实现以评促学、以评促教，全面提升俄语教育的质量和效益。 六、 实施建议与展望 《俄语课程标准》的成功实施，需要教育行政部门、学校、教师、学生以及社会各界的共同努力和积极配合。为确保标准的有效落地，提出以下几点实施建议： 1. 加强教师培训与专业发展： 组织针对性的教师培训，使广大俄语教师深入理解和掌握课程标准的理念、目标、内容和评估要求。 鼓励教师参加国内外学术交流和进修，学习先进的俄语教学方法和技术，不断提升专业素养。 建立教师专业发展共同体，分享教学经验，互助提高。 2. 优化课程教材建设： 根据课程标准的要求，组织专家团队开发或修订符合标准的俄语教材，确保教材的科学性、系统性和时代性。 鼓励开发多样化的教学资源，如多媒体课件、在线学习平台、语料库、文化体验活动等，丰富教学手段。 3. 完善教学评估与质量监控体系： 建立健全各级各类学校的俄语教学质量监控机制，定期对教学实施情况进行评估。 鼓励学校开展基于标准的教学成果展示和交流活动。 4. 营造良好的俄语学习环境： 鼓励学校设立俄语角、俄语社团、举办俄语文化节等活动，激发学生的学习兴趣。 支持与俄罗斯相关的文化交流项目，为学生提供实践应用俄语的机会。 鼓励家庭支持和参与学生的俄语学习。 5. 加强对标准的动态更新与完善： 语言是发展的，社会是进步的，《俄语课程标准》不应是一成不变的。应建立定期评估和修订的机制，根据社会发展、科技进步和语言教学研究的最新成果，适时对标准进行更新和完善。 展望： 《俄语课程标准》的颁布与实施，标志着我国俄语教育进入了一个新的发展阶段。我们坚信，在全体俄语教育工作者的共同努力下，通过遵循本标准，将能够： 培养出更多具有扎实俄语功底、深厚文化底蕴、卓越沟通能力的复合型人才，他们能够胜任国际交往、外交外贸、文化传播、教育科研等各行各业的需要。 显著提升我国的俄语教育水平，使其在国际上更具竞争力，为推动中俄两国在政治、经济、文化等领域的深入合作贡献力量。 让更多的中国学生热爱俄语，了解俄罗斯，成为连接中国与俄罗斯文化交流的桥梁。 推动俄语语言和文化在中国的传播与发展，丰富中华文化的内涵。 《俄语课程标准》不仅是一份指导性的文件，更是一份承载着对俄语教育未来美好期望的蓝图。它将引领我们不断探索、不断创新，为培养新时代中国俄语人才贡献智慧和力量。

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这本书的语言风格是那种典型的学术规范体，冷静、客观，却又暗藏着不容置疑的权威性。它很少使用情感色彩浓厚的词汇，一切都以标准和要求为导向。但有趣的是，在这种极度理性的框架之下，我反而读出了一种对“美”的追求——对俄语这门语言结构之美的尊重。标准中所涵盖的文化素养要求，尤其引人注目。它清晰地表明，学习俄语绝非仅仅是掌握一套新的发音系统和动词变位，更是一次深入俄罗斯乃至斯拉夫文化的旅程。评价体系的严谨性也让我印象深刻，它似乎在竭力消除主观性对评估的干扰，试图建立一个公平、可量化的标准来衡量学习的进步。这让我意识到，要真正吃透这本书，需要的不仅是勤奋，更需要一种逻辑清晰、善于归纳总结的思维能力。它像是一盏聚光灯，照亮了通往精通俄语的崎岖小径，同时也标示出了沿途的各个“检查站”。

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这本厚重的《俄语课程标准》摆在书架上，光是看着就觉得分量十足，仿佛能闻到油墨的清香和纸张特有的干燥气息。我拿到它的时候，心里其实是抱着一种既期待又有些忐忑的心情的。毕竟，"课程标准"这四个字听起来就带着一种官方的、严谨的味道，我担心它会是那种枯燥乏味、充满了术语和条文的官方文件，读起来会像是在啃一块硬邦邦的石头。然而，当我翻开扉页，首先映入眼帘的是那种清晰的字体排版，虽然内容严肃，但设计上却用了不少心思，让人在视觉上不至于感到过于压抑。它仿佛是一张宏伟蓝图的开端，预示着通往俄语学习殿堂的路径需要经过精心的规划和设计。我能想象到，每一个编写者在斟酌措辞时，都试图找到一种平衡点——既要体现出国家对俄语教学的最高要求，又要考虑到不同学习阶段的实际情况。这本书散发出的，是一种对未来俄语学习者和教育者的承诺，是对语言学习过程的系统性梳理与规范。它不仅仅是一本书，更像是一份沉甸甸的责任状，对如何培养出合格的俄语人才，给出了一个详尽的、值得深思的框架。

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这本书的整体阅读体验，更像是参与了一场庄严的学术会议，而不是在享受轻松的阅读时光。它的每一页都透露出一种“精密仪器”般的气质，告诉你什么应该如何被定义、什么程度算作达标、以及如何系统地达到那个目标。我发现自己时不时会停下来，结合自己过去学习俄语的经验，去对照书中的描述。那些曾经模糊不清的学习阶段和能力瓶颈，在标准的梳理下，变得清晰可见，仿佛迷雾散去，露出了清晰的路线图。它对“熟练”的定义是如此细致入微，以至于我意识到，以往自己对语言学习的理解可能过于宽泛和随意了。这份标准，是教育的“骨架”，是确保教学质量的基石，它的存在，极大地提升了俄语学习的专业化水准，展现了对语言学习规律的深刻洞察和对未来人才培养的深远考量。

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说实话，初读这本书，我感觉自己像是一个刚刚踏入大学的工程系新生，面对着摆在面前的几本厚厚的专业教材，既兴奋于即将展开的知识世界，又对其中晦涩的理论感到一丝畏惧。它不是那种能让你在睡前放松心情的读物，它要求你全神贯注，甚至需要准备好笔记本，随时记录下那些精妙的界定和层级划分。这本书的价值，我想更多地体现在它作为“参照系”的功能上。对于教师而言，它是教学的指南针；对于自学者而言，它提供了一个自查进度的隐形刻度尺。我甚至开始好奇，在它背后，是怎样一支专家团队，花费了多少心血，才将如此庞大且复杂的语言教学体系，提炼和固化成这些规范的文字。这种体系的构建本身，就蕴含着极高的智力劳动，它试图为千千万万的俄语学习者，提供一个尽可能少走弯路的、最高效的路径图。

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当我开始浏览其中的章节结构时，我立刻感受到了它背后所蕴含的巨大信息量和知识密度。这绝不是一本用来快速翻阅或获取碎片化知识的读物。它更像是一份精密的工程设计图纸，每一个模块、每一个细则都紧密相扣，环环相生。我注意到，它对语音、词汇、语法这些基础要素的阐述，都不是简单地罗列规则，而是深入到了“为什么”和“如何实现有效教学”的层面。这种深入骨髓的解析，让人不得不放慢阅读速度，需要反复咀嚼才能领会其深意。我甚至能从中窥见不同历史时期俄语教育理念的演变痕迹，那种文化和教育思想的交织，让这本书多了一层历史的厚重感。它不是教你怎么说“你好”或“谢谢”，而是告诉你，一个完整的俄语学习者应该在哪个阶段具备什么样的综合能力，以及达到这种能力的阶梯是如何搭建起来的。那种由内而外散发出的专业性，让人肃然起敬，同时也对未来学习的挑战有了更清晰的认识。

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