新课程与新教学的探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师大

作者:高峡等编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-9

价格:16.00元

装帧:平装

isbn号码:9787303064700

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• 教育教学
• 课程改革
• 教学方法
• 新课程
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• 教育创新
• 课堂教学
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• 教学实践
• 教学反思

《教育的深度与温度：在变革的时代重塑学习》 在教育领域，变革的浪潮从未停歇。从课程设置的细微调整，到教学理念的颠覆性创新，每一次的迭代都承载着对未来人才培养的期许。本书并非对某一特定教育改革方案的梳理，也不是对某一阶段性政策的解读。它更像是一次面向教育本质的深度回望与前瞻性思辨，旨在探寻在日新月异的时代背景下，教育应如何保有其“深度”与“温度”，以回应学习者日益多元化的需求，并孕育出更具生命力的成长。 我们生活的时代，信息爆炸、技术迭代加速、社会结构变迁，这些都对传统的教育模式提出了挑战。学生不再是知识的被动接收者，他们是信息洪流中的活跃探索者，是数字世界中的原住民，他们需要的是能够引导他们驾驭复杂信息、培养独立思考能力、激发创新潜能的教育。与此同时，教育的“温度”——即人文关怀、情感连接、价值观塑造——也变得尤为重要。在高度科技化的社会，人与人之间的情感交流、同理心培养、道德责任感的锻造，是任何技术都无法替代的。 本书的核心关切在于，如何在教学实践中，让知识的传授不再是冰冷的术语堆砌，而是成为点燃智慧火花的引信；如何让课堂不再是单向度的信息灌输，而是成为多元观点的碰撞与深度对话的场域；如何让学习不再是机械的记忆与重复，而是成为一次充满好奇、探索与自我发现的旅程。 一、 超越“新”的焦虑，抵达教育的本质 “新”的提法，往往伴随着一种急迫感，仿佛稍有懈怠，便会被时代抛下。然而，真正的教育变革，不应仅仅是追逐表面的“新”概念，而应是对教育本质的深刻洞察与回归。本书将从以下几个维度展开： 学习的动力学：从外部驱动到内在激发。 传统教育常常依赖外部的奖励与惩罚机制来驱动学习，这容易导致学生功利化学习，一旦外部压力消失，学习动力也随之衰减。本书将探讨如何通过创设富有挑战性、趣味性、意义感的情境，激发学生的内在学习动机，让他们从“要我学”转变为“我要学”。这涉及到对学生好奇心、求知欲、成就感等心理机制的深入理解，以及如何在教学设计中巧妙地运用这些动力。例如，通过项目式学习（PBL）让学生在解决真实世界问题的过程中，主动寻求知识；通过游戏化设计，将学习过程变得更富有趣味性，提升学生的参与度；通过鼓励学生自主选择学习内容与方式，赋予他们学习的自主权，从而增强其主人翁意识。 知识的重塑：从零散信息到融通体系。 在信息爆炸的时代，知识的获取变得空前容易，但将零散的信息整合成有意义的体系，并能灵活运用于实践，却变得更加困难。本书将关注如何引导学生构建起自己的知识网络，理解知识之间的关联，形成批判性思维，能够辨别信息的真伪，并在此基础上进行创新。这不仅仅是知识的传递，更是知识的“再创造”过程。我们将探讨如何设计能够促进知识迁移和深度理解的教学活动，例如，鼓励学生进行跨学科的知识整合，引导他们从不同角度分析同一问题，培养学生将抽象理论与具体现象联系起来的能力。 能力的发展：从单一技能到核心素养。 现代社会对人才的要求早已超越了单一的知识技能掌握。批判性思维、解决问题的能力、沟通协作能力、创新能力、信息素养、学习能力等核心素养，成为未来发展的关键。本书将深入探讨如何在教学中系统地培养这些核心素养，让它们成为学生伴随一生的宝贵财富。我们将分析不同学科如何承载和发展这些素养，以及教师如何通过设计多样化的学习任务和评价方式，全面评估和促进学生核心素养的提升。这包括培养学生独立思考、逻辑分析、有效沟通、团队合作、创意表达等方面的能力。 二、 教学的温度：重塑人本关怀与情感连接 教育的本质是育人，而“育人”的核心在于“人”，在于对每一个鲜活个体的尊重、关怀与引导。本书将重点强调教学中的“温度”，即人文关怀、情感连接、价值观的塑造，以及如何在科技日益渗透的教育场景中，保留这份珍贵的人本主义色彩。 师生关系的再定义：从权威者到引导者与伙伴。 现代教育要求教师的角色发生转变，从高高在上的知识权威，转变为学习过程中的引导者、支持者、甚至伙伴。这种转变，不仅是技术操作层面的，更是情感和心理层面的。教师需要与学生建立信任、尊重的关系，理解学生的情感需求，成为他们学习路上的支持者和同行者。本书将探讨如何通过有效的沟通技巧、情感投入，以及对学生个体差异的关注，构建积极健康的师生关系。这包括倾听学生心声、理解学生困惑、给予及时鼓励、营造安全包容的学习氛围。 情感在学习中的角色：激发共鸣与情感共振。 学习并非纯粹理性的过程，情感在其中扮演着至关重要的角色。积极的情感体验能够极大地促进学习的深度和持久性，而负面情绪则可能成为学习的阻碍。本书将探讨如何通过情感化的教学设计，激发学生学习的兴趣和热情，培养他们的同理心和情感智慧。例如，通过故事、案例、艺术等形式，将抽象的知识与学生的情感世界建立联系，引发学生的共鸣；通过引导学生分享彼此的观点和感受，促进情感的交流和理解；通过鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和对他人的关怀。 价值观的浸润：在知识传授中融入人文精神。 教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造。在课程内容的选择、教学过程的设计、以及师生互动中，都蕴含着深刻的价值观导向。本书将关注如何在教学中，自然而然地将人文精神、科学精神、社会公德、公民意识等价值观，融入到知识传授的每一个环节，让学生在学习知识的同时，也形成健全的人格和正确的价值观念。这包括引导学生思考“为什么学”，理解知识的社会意义和伦理影响，培养他们对真善美的追求，以及对多元文化的尊重。 包容性教育的实践：关爱每一个学习者。 每一个学生都是独特的个体，他们有着不同的背景、能力、学习风格和需求。本书将强调包容性教育的重要性，探讨如何为所有学生提供公平、有质量的学习机会，关注并满足不同学生的个性化需求，尤其要关注那些在学习上可能面临挑战的学生。这包括对差异化的教学策略、个性化支持、以及多样的评价方式的探讨，确保每个学生都能在教育中获得成长和发展。 三、 变革的路径：在实践中探索与创新 教育变革不是空中楼阁，而是需要落地到具体的教学实践中。本书将不回避变革过程中的挑战与困惑，而是倡导在实践中探索、在反思中创新。 教师的角色与发展：终身学习者与创新者。 在教育变革的时代，教师的角色比以往任何时候都更加重要，他们是变革的直接执行者，也是创新的关键力量。本书将关注教师专业发展的重要性，探讨如何通过持续的学习、深入的教研、以及有效的同行交流，提升教师的专业素养和创新能力。教师需要成为终身学习者，不断更新教育理念和教学方法，也需要成为课堂的创新者，勇于尝试新的教学模式和技术。 技术赋能与人文坚守的平衡。 科技的进步为教育带来了前所未有的可能性，但也可能带来人情味的淡漠。本书将探讨如何在教育中，审慎而有效地运用技术，使其成为促进学习、提升教学效率的工具，同时又坚守教育的人文底色，确保技术不会取代人与人之间真诚的互动和情感的连接。这包括对在线学习、人工智能辅助教学、虚拟现实等技术的理性评估，以及如何在技术应用中，依然保持教育的温度。 评价体系的再思考：从分数导向到过程与结果并重。 传统的评价体系往往过于侧重知识的记忆和分数的高低，这与新时代对人才的要求存在 Gaps。本书将倡导建立更加多元、动态、过程性的评价体系，既关注学习的最终结果，更关注学习的过程、能力的培养，以及学生个性化的成长。评价的目的是为了更好地促进学习，而非仅仅是一种甄别。 家校社协同育人：构建教育共同体。 教育的成功离不开家庭、学校和社会的协同合作。本书将强调构建紧密的家校社教育共同体的重要性，共同为学生的成长创造良好的环境和条件。通过加强沟通与合作，形成教育合力，共同应对教育发展中的挑战。 《教育的深度与温度：在变革的时代重塑学习》，旨在成为一份对教育未来进行深度思考的献礼。它不提供一套放之四海而皆准的“解决方案”，而是希望通过对教育本质的追问、对教学温度的强调、以及对实践路径的探讨，激发每一位教育工作者、家长以及社会各界人士对教育的深度思考，共同努力，在变革的时代，为每一个学习者塑造更深邃、更温暖的学习体验，培养出能够适应未来、引领未来的优秀人才。

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说实话，我拿起这本书更多是抱着一种“求证”的心态。作为一名在一线摸爬滚打多年的教师，我们深知，每一次教育改革的推行，往往都会伴随着“文件”与“现实”之间的巨大鸿沟。很多宏大的叙事在进入教室的那一刻就会迅速“稀释”和“变味”。因此，我关注的重点在于，这本书是否能真正走进教师的心里，理解我们日常面对的班级管理压力、学生个体差异的巨大挑战，以及如何在这种压力下，不至于“为改革而改革”。我希望看到一些关于“减负增效”的真实思考，而不是单纯的口号。比如，面对教学进度的压力，如何平衡深度学习与广度覆盖？这本书的章节结构看起来非常清晰，似乎是从宏观的课程理念逐步下沉到微观的课堂设计，这种递进式的逻辑结构倒是颇具吸引力。如果它能提供一套成熟的、可供参考的“教学诊断工具”，帮助一线教师自我审视当前的教学状态，那这本书无疑就超越了一般的理论著作，而成为了一本实用的专业成长指南。

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这本书的装帧和用词风格，给我的感觉是那种非常学院派、带有一定研究报告性质的文本。我通常更偏爱那些语言更加生动活泼、案例更加贴近生活片段的教育分享。不过，如果这本书的深度足以弥补其略显“干燥”的叙事风格，那我也愿意深入研读。我特别关注它对于“评价体系”的论述，因为课程改革最终的落脚点往往在评价上——评价什么，决定了教什么，也决定了学什么。我希望看到作者对形成性评价和终结性评价在素养导向教学中如何科学地整合、如何有效降低评价对学生创造力的抑制作用，提供出极具前瞻性的、突破性的观点。特别是关于过程性评价的数据采集和分析方法，如果能提供一些基于量化和质性相结合的成熟模型，对于当前正努力探索评价改革的教研部门来说，无疑是巨大的福音。毕竟，没有科学的评价，任何课程与教学的变革都可能沦为空谈。

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我印象中，很多探讨“新教学”的著作，往往将精力过多地放在了“设计精美的教案”上，似乎只要教案够花哨，教学效果就一定好。但真正的挑战在于如何“即时应对课堂上的意外”——那些老师们每天都要面对的、无法预设的师生互动、突发的认知障碍或者学生的情绪波动。这本书的书名中带有“探索”二字，这让我抱有一线希望，希望它不仅仅是“标准答案”的汇编，而是真正记录了作者在实践中遇到的迷雾和如何拨开迷雾的过程。我非常期待看到一些关于“教学反思的深度剖析”，即教师如何从一次看似失败的尝试中提炼出可迁移的教学智慧，而非仅仅停留在“下次我要改进”的表面认知。如果这本书能提供一套系统化的“情境模拟与决策训练”的方法论，帮助年轻教师建立应对复杂课堂环境的应变能力，那么它对于提升教师的专业韧性将具有不可替代的价值。这种对实践复杂性的尊重和深入挖掘，才是衡量一本教育探索之作是否卓越的重要标尺。

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这本《新课程与新教学的探索》的封面设计就给我一种非常沉稳、专业的印象，厚厚的篇幅和严谨的排版，让人一看就知道这不是一本泛泛而谈的“教育鸡汤”。我个人比较关注的是近年来各地推行的基于核心素养的教学改革，这本书的序言部分（虽然我没看完所有内容）似乎就抓住了这个时代脉搏，它没有停留在对旧有模式的空洞批判，而是真正深入到“如何将抽象的素养落实到具体的课堂实践中”这个核心难题。我特别期待它能提供一些可操作的案例，比如，针对某个学科的具体单元，教师应该如何设计任务链条，而不是仅仅进行知识点的简单灌输。如果书中能详尽地剖析不同学段、不同学科在“素养导向”转型过程中的具体困境与突破口，那这本书的价值将是不可估量的。毕竟，理论的阐述很多地方都能找到，但将理论与鲜活的教学场景精准对接的深度分析，才是真正考验作者功力的试金石。从目前翻阅的零星章节来看，作者的理论框架构建得相当扎实，引用了大量前沿的教育学研究成果，显示出作者深厚的学术底蕴。

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我是一个对教育哲学抱有浓厚兴趣的教育学者，对我来说，评价一本教育类书籍，首先要看它对“人是如何学习的”这个根本问题的认知深度。这本书的标题虽然指向“新课程与新教学”，但我更关注它背后支撑的认知科学或建构主义理论基础是否足够坚实和新颖。我希望它能对“深度学习”这个时髦概念进行一次彻底的、去芜存菁的梳理，而不是简单地重复“苏格拉底式提问”或者“项目式学习”的表皮。如果书中能够提供一套更具原创性的学习模型，能够解释在数字化时代，我们的大脑是如何接收、处理和内化知识的，并据此指导教学设计，那就太棒了。我个人对教育技术与教学法融合的研究有特别的偏好，期待书中能有关于如何利用新兴技术来优化认知负荷，促进知识迁移的探讨，而不是仅仅把技术当作辅助工具来简单介绍。这种对学习本质的追问，才是决定一本教育著作能否经受住时间考验的关键。

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