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出版者:中国和平出版社

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页数:0

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出版时间:2003-12-01

价格:20.3

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isbn号码:9787801546425

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• 科学
• 教案
• 六年级
• 上册
• 新课标
• 教学
• 课后练习
• 教学设计
• 同步辅导
• 教材

《宋代文人园林与生活美学研究》 内容提要 本书深入剖析了宋代文人阶层在特定历史文化背景下，如何通过构建和经营私家园林，来表达其哲学思想、审美情趣以及日常生活态度。研究聚焦于园林空间中的文学、艺术、哲学与社会实践的复杂交织，旨在揭示宋代文人园林超越单纯的建筑学范畴，而成为一种承载精神寄托与文化身份的“微观宇宙”。 第一章 导论：历史语境与研究视角 本章首先界定“宋代文人园林”的核心概念，明确其区别于唐代宫廷园林或后世世俗园林的关键特征，即其强烈的个体化、内省性与文化象征意义。我们将梳理宋代士大夫阶层的社会地位变迁，特别是“与士大夫共治天下”的政治格局对文人精神世界的塑造。研究的理论基础将建立在文化史、空间理论及物质文化研究的交叉领域，强调园林作为一种“文本”的解读性。重点探讨了宋代理学对审美趣味的影响，特别是“天理”与“人情”在园林布局与命名中的体现。 第二章 园林的空间哲学：理、境、意 宋代文人园林的设计理念，摆脱了早期追求宏大与富丽的倾向，转而追求“不着一笔，尽得风流”的境界。本章将重点分析“理、境、意”三位一体的空间哲学。 “理”的渗透： 探讨宋代理学（程朱学派）如何影响园林的理性布局。园中的假山、水系并非随意堆砌，而是模拟自然山水的内在秩序与逻辑。通过对几处著名私园（如苏轼的“坡仙故居”、朱熹的“沧州精舍”遗址推测）的分析，揭示其对“格物致知”在园林空间中的实践。 “境”的营造： 深入分析“咫尺之内再造乾坤”的技艺。重点关注对狭小空间的巧妙处理，如漏窗、屏风墙、曲径通幽的设计手法。探讨宋人如何通过叠石、理水、植物配置，营造出“野趣”与“雅致”并存的审美体验，尤其关注对“幽”与“静”的极致追求。 “意”的表达： 阐释园林如何成为文人精神世界的投射。每一处景点的命名（如“醒心”、“了然”）都蕴含着深刻的典故、诗词或哲理。园林不再只是游憩之所，而是“寄情山水”、“托物言志”的载体。 第三章 物质文化与日常实践：园中的生活艺术 本书的另一核心贡献在于将园林置于宋代文人的日常生活中进行考察，关注园林物质元素的具体使用与文化意义。 器物与陈设： 详细考察园中陈设的家具、文房用具、花卉盆景及水石收藏。例如，对宋代宜兴紫砂壶在茶事活动中的普及，以及它们如何从实用器皿转变为园林雅集中的重要组成部分。研究唐宋以来对奇石的偏爱如何演变为一种精细的鉴赏体系。 诗酒酬唱与文化仪式： 园林是宋代文人社交的核心场所。本章梳理了园林中的雅集活动，如赏花、行令、赋诗、品茗。通过对相关笔记、书信的爬梳，重现这些活动的具体流程与社交规范，揭示园林如何促进士大夫群体内部的文化认同与政治联盟。 耕读的理想： 探讨宋代文人对“躬耕”、“隐逸”的向往与实践。许多文人园林兼具菜园和书斋的功能。分析这种“半隐半仕”的生活模式，如何通过园林空间得以物质化实现，满足士人既入世又出世的复杂心态。 第四章 文学视域下的园林：诗、词、画中的空间再现 宋代文人园林的发展与文学艺术达到了空前的融合。本章着重研究园林空间如何被转化为文学与视觉艺术的母题。 园林与诗词创作： 分析特定园林景物（如竹、月、苔、泉）在宋词中的固定意象，探讨园林体验如何催生了大量描写性、抒情性的文学作品。研究苏轼、陆游等人的园林诗词，揭示其语言风格与园林氛围的相互塑造。 “意在笔先”的园林绘画： 考察宋代山水画（特别是南宋院体与文人写意画的过渡期）与园林设计之间的相互影响。园林设计常常参照当时的绘画理论，反之，成熟的园林景观也成为画家取法的对象。重点分析了园林中的“可行、可望、可游、可居”的原则如何被转化为画面的透视与层次感。 第五章 结语：遗产与现代性 本书最后总结了宋代文人园林在后世园林史上的地位，它奠定了中国古典园林“重意境、尚自然”的基本范式。同时，探讨了宋代文人园林所蕴含的生态智慧、精致生活理念，在当代社会中，对于缓解城市化压力、重塑人与自然关系所具有的启示意义。本书不仅是对历史的还原，更是对一种传统生活美学的当代激活与价值重估。 本书特色 跨学科整合： 将建筑史、艺术史、思想史、日常生活史紧密结合，提供多维度解析。 史料扎实： 大量援引《东京梦华录》、《梦粱录》、宋人笔记、园记等一手文献，力求还原真实场景。 理论创新： 突破传统“造园技术”的描述，深入挖掘园林背后的精神结构与文化逻辑。

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这本书的出现，着实让我眼前一亮，也引发了我对科学教育更深层次的思考。我一直坚信，科学教育的最终目的，不仅仅是让学生掌握知识，更是要培养他们成为一个具有批判性思维和解决问题能力的人。《I新课标科学教案6上》在这方面做得非常出色。它通过一系列精心设计的探究活动，引导学生主动去观察、去思考、去实验、去总结，而不是被动地接受知识。我特别喜欢书中对实验环节的详细描述，每一个步骤都清晰明确，并且注重培养学生的实验操作能力和安全意识。更重要的是，它鼓励学生在探究过程中大胆猜想、小心求证，并学会从不同的角度分析问题，提出自己的见解。这种教学模式，非常符合当前教育改革的方向，也能够真正激发学生的学习兴趣和内在动力。书中对科学概念的解释，也非常生动形象，易于理解，能够有效地帮助学生建立起科学的世界观。总而言之，这是一本集科学性、趣味性和实用性于一体的优秀教案，它为科学教育的实践提供了坚实的理论基础和丰富的操作指导。

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一本好书，就像一位良师益友，总能在不经意间点亮我们内心深处的那束光。最近拜读了《I新课标科学教案6上》，这本书给我的感受，用“惊喜”二字来形容绝不为过。翻开它，一股严谨而不失趣味的科学气息扑面而来，仿佛一股清泉，滋润着我早已有些干涸的求知欲。我一直觉得，科学不仅仅是枯燥的公式和晦涩的理论，更是一种观察世界、理解世界、改造世界的方式，而这本书恰恰将这种理念贯彻得淋漓尽致。它的编排结构十分清晰，每一章都围绕着一个核心的科学概念展开，但并非简单地堆砌知识点，而是通过层层递进的探究活动，引导读者一步步深入其中。我特别喜欢它在设计教学环节时，充分考虑到了学生的认知规律和好奇心，让科学学习变得生动有趣，充满了探索的乐趣。那些精心设计的实验，即使是初学者也能轻松理解和操作，并且在动手实践的过程中，能够深刻体会到科学原理的魅力。读这本书，我仿佛回到了那个充满好奇的童年，对身边的一切都充满了疑问，也渴望着能够找到答案。这本书不仅提供了答案，更重要的是，它教会了我如何去提问，如何去寻找答案。它不仅仅是一本教材，更是一本激发我们科学思维的启蒙读物，让我对科学学习有了全新的认识和更加浓厚的兴趣。

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作为一名曾经的科学爱好者，如今也身处教育领域，我一直在寻找一本能够真正触动人心、激发学生学习热情的科学教案。终于，《I新课标科学教案6上》的出现，让我眼前一亮。这本书最让我称赞的地方，在于它对科学探究精神的强调。它并非简单地罗列知识，而是将每一个科学概念都融入到一系列精心设计的探究活动中，鼓励学生亲身去观察、去思考、去实验、去总结。这种“做中学”的方式，远比被动接受灌输来得有效和深刻。书中对每个单元的教学目标、教学过程、教学资源的配备都考虑得非常周全，既有宏观的指导，也有微观的细节，为一线教师提供了极大的便利。而且，它所选取的科学主题，都与学生的日常生活息息相关，能够引起学生的共鸣，让他们觉得科学离自己并不遥远。我尤其欣赏书中对学生科学素养的培养所付出的努力，它不仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，以及科学探究精神和团队合作意识。读完这本书，我仿佛看到了无数个充满活力的课堂，学生们在老师的引导下，积极地参与到科学探究中，脸上洋溢着对知识的渴望和探索的喜悦。

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一本优秀的科学教案，应当是连接科学知识与学生心灵的桥梁。《I新课标科学教案6上》无疑是这样一座坚固而美丽的桥梁。我深切地感受到，这本书在编写过程中，充分考虑到了新课标对科学教育的要求，将科学探究精神、科学思维方法以及科学素养的培养融为一体。它不仅仅是提供教学内容的指导，更重要的是，它为如何激发学生的学习兴趣、如何引导他们进行有效的探究提供了丰富的实践经验和操作方法。我尤其赞赏书中对实验设计的独到之处，每一个实验都紧扣教学目标，并且在操作上具有一定的趣味性和挑战性，能够有效地吸引学生的注意力，让他们在动手实践中巩固知识，提升技能。更重要的是，书中鼓励学生在探究过程中进行自主思考和合作交流，这对于培养他们的创新能力和团队协作能力具有十分重要的意义。读完这本书，我不仅对科学学习有了新的认识，也对如何更好地进行科学教育充满了信心。

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在阅读《I新课标科学教案6上》的过程中，我被其严谨的逻辑、丰富的内涵以及充满人文关怀的教育理念深深吸引。这本书不仅仅是一份教案，更像是一本引领科学探索的地图，为读者指明了方向。我尤其欣赏书中对于“为什么”的深入挖掘，它不满足于简单的知识传授，而是引导学生探寻事物背后的原理，培养他们追根溯源的科学精神。书中设计的一系列探究性学习活动，充分调动了学生的积极性和主动性，让他们在亲身实践中发现科学的奥秘，体验科学的魅力。我特别喜欢书中对一些生活现象的科学解释，这些贴近生活的例子，不仅让科学变得不再遥远，更能让学生感受到科学的实用性和价值。而且，书中对教学评价的设计也十分多元化，不仅仅关注知识的掌握程度，更注重学生在学习过程中能力和素养的提升。读完这本书，我仿佛看到了一个充满活力的科学课堂，学生们在老师的引导下，积极地进行科学探究，脸上洋溢着对知识的渴望和探索的喜悦。

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这本书的出现，像一阵清风拂过，让我对科学教育的理解又上了一个新的台阶。在我看来，科学教育的本质是引导学生建立对世界的科学认知，并且在这个过程中培养他们的独立思考能力和解决实际问题的能力。《I新课标科学教案6上》在这方面做得非常出色。它巧妙地将抽象的科学概念，通过生动有趣的案例和循序渐进的探究活动呈现出来，让原本可能枯燥的学习过程变得充满吸引力。我特别喜欢书中对实验设计的细致描述，每一个步骤都清晰明了，并且强调了实验过程中的注意事项和安全问题，这对于保证教学的顺利进行至关重要。更重要的是，它鼓励学生在实验中进行假设、验证和反思，这正是科学思维的核心。通过这些活动，学生不仅能掌握科学知识，更能体验到科学探究的乐趣，培养科学探究的精神。这本书的语言风格也很贴合学生的认知水平，既有科学的严谨性，又不乏语言的生动性，能够有效地吸引学生的注意力，让他们愿意主动去学习。总而言之，这是一本非常有价值的科学教案，它为科学教育注入了新的活力，也为培养未来的科学家和创新人才打下了坚实的基础。

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一本好的教案，就像一位循循善诱的导师，它不仅传授知识，更重要的是点燃学生内心的火焰。《I新课标科学教案6上》给我的感觉正是如此。它不仅仅是一本教科书的辅助读物，更是科学学习路径上的一盏明灯。我深刻地感受到，作者在编写这本书时，倾注了大量的心血，力求将复杂的科学知识以最易于理解和接受的方式呈现给学生。书中对每一个教学单元的规划都十分周全，从教学目标的确立，到教学内容的选择，再到教学活动的组织，都体现了科学教育的先进理念和前沿思想。特别是在探究性学习的设计上，这本书做得尤为出色。它鼓励学生主动发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析结果，并最终得出结论，这个过程不仅锻炼了学生的科学思维能力，更重要的是培养了他们勇于探索、乐于实践的科学精神。我特别欣赏书中对科学史和科学家故事的穿插，这些生动鲜活的例子，让科学学习不仅仅是知识的积累，更是一种文化的传承，能够激发学生对科学事业的憧憬和热爱。

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我一直认为，科学教育的关键在于激发学生的好奇心，并引导他们用科学的方法去探寻答案。《I新课标科学教案6上》完美地诠释了这一点。这本书的整体设计理念非常超前，它不仅仅是知识的堆砌，更是对学生科学素养的全面培养。书中对每个单元的教学设计都力求贴近生活，紧扣新课标的要求，让科学知识的应用性和实践性得到充分体现。我最欣赏的是它对探究活动的精细化设计，每一个环节都考虑到了学生的年龄特点和认知水平，通过层层递进的提问和引导，激发学生主动思考，培养他们独立解决问题的能力。例如，书中关于“物质的性质”的探究，通过一系列有趣的实验，让学生直观地了解物质的各种特性，并在动手操作中加深对知识的理解。此外，书中还穿插了许多与科学相关的历史故事和人物传记，这不仅增加了学习的趣味性，更能帮助学生理解科学发展的脉络，感受科学家的精神。读完这本书，我仿佛看到了一个充满活力的科学课堂，学生们在老师的引导下，积极地参与到各种科学活动中，脸上洋溢着求知的喜悦。

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在我看来，科学教育的魅力在于它能够开启人类认识世界的大门，《I新课标科学教案6上》无疑是为这扇大门增添了一把金钥匙。这本书的整体设计非常精妙，它将新课标的精神内涵与科学教育的实践紧密结合，为教师提供了切实可行的教学指导。我最喜欢的是它对科学探究过程的细致描绘，从问题提出到结论得出，每一个环节都进行了深入的剖析和指导，引导学生主动参与到科学探究的实践中来。书中对科学概念的讲解，也非常生动形象，易于学生理解和接受，例如，对于一些抽象的物理或化学概念，都通过具体的实验现象和生活中的例子来加以阐释，让科学变得触手可及。更重要的是，这本书注重培养学生的科学思维方式，鼓励他们独立思考、勇于质疑，并善于从不同的角度分析问题。读完这本书，我仿佛看到了一个充满生机与活力的科学课堂，学生们在老师的引导下，积极地进行科学探究，脸上洋溢着探索的乐趣和对知识的渴望。

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一本好的教案，能够点燃学生心中对科学的火种，并引导他们走向更广阔的知识海洋。《I新课标科学教案6上》正是这样一本能让人眼前一亮的佳作。它不仅仅是一份教学大纲的执行手册，更是一本充满智慧的科学教育实践指南。我特别赞赏这本书在设计探究性学习环节时，所展现出的独到匠心。它并非简单地罗列实验步骤，而是通过层层递进的提问和引导，激发学生的好奇心，鼓励他们主动思考、大胆猜想、并积极尝试去验证自己的想法。这种“做中学”的模式，能够让学生在亲身实践中深刻理解科学原理，并培养他们严谨的科学态度和解决问题的能力。书中对科学概念的解释，也都力求通俗易懂，并结合丰富的实例，让科学知识与学生的日常生活紧密相连，从而激发他们学习科学的浓厚兴趣。此外，书中还穿插了一些科学家的故事和科学史的片段，这不仅增加了学习的趣味性，更能帮助学生理解科学发展的脉络，树立正确的科学观。读完这本书，我不仅对科学学习有了全新的认识，也对如何更好地引领学生进行科学探究充满了信心。

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