新西兰数学课程标准(草案);澳大利亚数学教学大纲(高中) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海教育出版社

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页数:0

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出版时间:2000-10-01

价格:16.0

装帧:平装

isbn号码:9787532069255

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• 新西兰
• 数学
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聚焦全球视野下的数学教育变革：国际课程标准与实践的深度解析 本卷书册汇集了当前全球数学教育领域最具影响力的两份核心文件——《新西兰数学课程标准（草案）》与《澳大利亚数学教学大纲（高中）》的精要与深度解读。它并非仅仅是对官方文件的简单收录，而是一部深入剖析两国在不同文化与教育体制下，如何构建面向未来、强调素养培养的数学课程体系的实践指南。 本书旨在为教育政策制定者、一线数学教师、课程开发者以及对国际教育趋势感兴趣的学术研究人员，提供一个多维度的观察视角，理解在新一轮全球教育改革浪潮中，如何将“深度学习”、“核心素养”与“数学实践”有机结合起来。 第一部分：新西兰数学课程标准（草案）——强调探索与应用的前瞻性框架 新西兰的教育体系素以其强调学生主体性和情境化学习而闻名。本部分详细阐述了其数学课程标准的核心理念、结构设计及其在实践中的潜在影响。 一、 核心哲学：从“知道什么”到“能做什么”的转变 新西兰标准草案的核心在于确立了超越传统知识记忆的数学能力模型。本书深入剖析了其“数学与数字世界”（Mathematics and Numeracy）领域的构建逻辑，重点关注以下几个方面： 概念与技能的整合（Conceptual and Procedural Fluency）： 标准如何平衡对基础运算技能的掌握与对数学概念的深度理解。我们审视了新西兰如何通过任务驱动的学习环境来促进这种平衡，确保学生不仅能计算，更能理解计算背后的原理。 解决问题的能力（Problem Solving as a Core Practice）： 标准将解决问题的能力提升至核心地位。本书将分析草案中对“模型化”（Modelling）、“推理”（Reasoning）和“交流”（Communication）的具体要求，并探讨如何设计能够激发学生深度思考的真实世界问题。 面向未来的数学素养： 标准草案如何体现对数据素养（Data Literacy）、统计思维（Statistical Thinking）以及计算思维（Computational Thinking）的强调，以应对21世纪快速变化的社会需求。 二、 结构解析：跨越学段的连贯性 本书对新西兰标准在不同学习阶段（Levels）的递进关系进行了细致梳理。我们不仅展示了知识点和技能的覆盖范围，更关注其“深度”而非“广度”的课程设计哲学。 初期阶段（Levels 1-2）： 重点关注学生如何通过具象化的操作建立初步的数学符号感和空间感。 中期阶段（Levels 3-5）： 探讨代数思维、几何推理的引入时机与方式，特别是如何将这些抽象概念与学生的日常经验相结合。 高级阶段（Levels 6-8）： 分析如何为学生进入高等教育或职业培训做好准备，特别是在概率、函数和高级统计分析方面的要求。 三、 实践挑战与机遇：政策落地的前瞻性讨论 标准草案的提出意味着教学法的革新。本书将探讨： 教师专业发展在新标准实施中的关键角色。 现有教材体系如何适应这种新的、更强调过程而非结果的评估导向。 如何在新西兰多元文化背景下，确保课程对所有学习者都具有公平性和包容性。 --- 第二部分：澳大利亚数学教学大纲（高中）——严谨性与应用性的完美结合 澳大利亚的数学课程体系以其清晰的结构、对学术严谨性的坚持以及对跨学科应用能力的重视而著称。本部分聚焦于高中阶段（Years 7-12），详细解读其课程组织方式、评估机制以及不同难度路径的选择。 一、 教学大纲的架构逻辑：深度与广度的精妙平衡 澳大利亚高中数学课程通常分为多条路径（例如：Foundation, Standard, Advanced等）。本书对这些路径的设计理念进行了深入剖析： 螺旋式上升的知识网络： 分析核心主题（如数与代数、测量与几何、统计与概率、函数与图形）如何在高中阶段不断深化和交叉。我们重点研究了代数结构和微积分概念引入的时机和深度要求。 ACARA（澳大利亚课程、评估与报告局）的角色： 阐释国家标准如何指导各州和领地制定具体的教学大纲，以及这种中央指导与地方实施之间的关系。 二、 核心主题的精细化考察：从抽象到实践的桥梁 本书对高中数学的四大核心领域进行了专题分析，旨在揭示其课程设计的高明之处： 1. 数与代数 (Number and Algebra)： 重点考察对指数、对数、复数等高级代数工具的掌握程度，以及它们在金融数学和科学建模中的应用。 2. 测量与几何 (Measurement and Geometry)： 不仅仅是欧氏几何的复习，而是强调了三角学、向量以及三维空间感在工程和设计中的实际作用。 3. 统计与概率 (Statistics and Probability)： 详细分析了推论统计（Inferential Statistics）在高中阶段的引入标准，如何培养学生批判性地解读数据和评估风险的能力。 4. 函数与图形 (Functions and Graphs)： 探讨了函数作为描述变化关系的核心工具，是如何在高中阶段系统性地引入线性、二次、指数、对数及周期性函数的。 三、 评估与学习的关联性：高风险考试的导向作用 澳大利亚高中数学的评估体系，尤其是州级的毕业考试（如HSC, VCE等），对教学具有强大的反向驱动力。本书将分析： 评估标准如何体现对“应用”和“推理”的偏好： 考察历年高难度试题中，对复杂情境分析和多步骤逻辑推导的要求。 形成性评估与总结性评估的协同作用： 探讨教师如何利用形成性评估来实时调整教学策略，以更好地应对最终的总结性考核。 --- 第三部分：跨文化比较与未来展望：全球数学教育的交汇点 最后一部分将新西兰和澳大利亚的课程标准置于全球教育改革的背景下进行比较分析，旨在提炼出可供借鉴的普适性原则。 素养导向的共同趋势： 比较两国在培养学生“数学化思考”（Mathematising）能力上的异同。 技术整合的策略差异： 探讨两国如何处理计算器、数学软件在教学中的角色定位——是辅助工具还是替代手段？ 构建面向未来的数学教师画像： 基于这两个先进课程框架的要求，描绘出新一代数学教育者所需具备的知识结构和教学能力。 本书为读者提供了一套精细的工具箱，帮助理解和运用国际前沿的数学课程设计理念，从而有效提升本国数学教育的质量和深度。它是一份对全球数学教育未来走向的严肃思考与深度呈现。

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这本书的出版，简直是数学教育领域的一股清流，尤其对于我这种长期以来在教学一线摸爬滚打，渴望吸收新知、更新教学理念的教师来说，这简直是雪中送炭。我一直觉得，国内的数学教学虽然扎实，但在培养学生的创新思维和探究精神方面，仍有可以提升的空间。而英联邦国家的教育，往往在这一点上做得比较出色。新西兰和澳大利亚在数学教学大纲的设计上，会如何平衡基础知识的掌握与高阶思维能力的培养？它们在评估体系上是否有独特的创新之处？这本书的出现，为我打开了一扇全新的窗户。我迫切想知道，它们是如何在高中的数学教学中，将抽象的数学概念与现实世界中的应用相结合，让学生感受到数学的魅力和实用性。从目录的初步浏览来看，这本书的内容条理清晰，对比性强，这无疑会极大地便利我的学习和研究。我希望能从中学习到更多关于如何设计富有启发性的课堂活动，如何引导学生进行深入的数学探究，以及如何培养他们独立思考和合作解决问题的能力。这本书不仅是一份参考资料，更是一份启迪，我期待它能为我的教学带来新的灵感和动力，从而更好地服务于我的学生。

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作为一名对教育发展趋势有着长期关注的观察者，我一直认为，了解和借鉴不同国家的教育经验，对于我们自身的教育改革和发展至关重要。这本书《新西兰数学课程标准(草案);澳大利亚数学教学大纲(高中) (平装)》的出现，无疑为我们提供了一个绝佳的机会，去深入了解这两个在教育领域颇具特色的国家，在高中数学教育方面是如何规划和实施的。我特别好奇的是，新西兰作为一份“草案”，其中是否蕴含着最新的教育理念和改革方向，而澳大利亚的高中数学教学大纲，又会在哪些方面体现出其成熟和先进之处。这本书将两者并列，相信能帮助我们清晰地看到它们之间的异同，以及各自的优势所在。我期待能够从中学习到它们是如何设计数学课程，以更好地培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决实际问题的能力。平装本的便捷性，也意味着它能够更容易地进入普通读者的视野，我希望能够通过细致的阅读，从中汲取养分，从而更好地理解国际上高中数学教育的发展动向，为我国教育的进一步发展提供一些有益的参考和启示。

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刚拿到这本《新西兰数学课程标准(草案);澳大利亚数学教学大纲(高中) (平装)》，我怀着极大的好奇心翻阅了。首先映入眼帘的是简洁而专业的封面设计，虽然是平装本，但纸张的质感和印刷的清晰度都让我觉得物有所值。作为一名对教育体系和课程设置一直有所关注的读者，我一直以来都对英联邦国家的教育理念和教学方法深感兴趣。新西兰和澳大利亚作为同属英联邦，又在教育领域各有特色，将它们的数学课程标准进行比较性的呈现，无疑为我提供了一个绝佳的学习和研究机会。我尤其期待能从中一窥它们在数学概念的引入、知识点的循序渐进、以及与实际生活联系的教学设计上的差异与共通之处。这本书的结构安排，将两个国家的课程标准并列，我相信能够清晰地展现出各自的侧重点和独特之处，这对于希望拓宽国际视野的教育工作者或学生而言，无疑是一笔宝贵的财富。我计划花时间深入研究其中的每一个细节，尝试理解它们背后的教育哲学，并思考如何在自己的教学实践中借鉴这些优秀的经验，以期能更有效地激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。这本书的出现，正好满足了我对了解国际先进数学教育理念的迫切需求，我对其内容充满了期待。

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在我眼中，这本书不仅仅是一本关于数学课程标准的参考资料，它更像是一扇通往不同教育视角的窗口。我一直对新西兰和澳大利亚的教育体系抱有浓厚的兴趣，特别是它们在培养学生独立思考和解决问题能力方面的独特做法。这本书将两国的高中数学教学大纲并列呈现，无疑为我们提供了一个绝佳的比较研究平台。我非常期待能够从中深入了解，这两个国家是如何在高中阶段构建其数学知识体系的，它们在课程设置上会有哪些侧重点，以及在教学方法上又会有何不同。尤其让我感到好奇的是，它们是如何在数学教学中融入跨学科的思维，以及如何鼓励学生进行探究性学习和项目式学习。这本书的平装本形式，方便了随时随地的阅读和携带，我计划在接下来的时间里，仔细研读其中的每一个细节，尝试理解其背后的教育理念和教学设计思路。我相信，通过深入学习这本书，我能够获得宝贵的国际化视野，为自己今后的教育实践提供新的启发和借鉴，也希望能更好地引导身边的年轻人，培养他们对数学的兴趣，激发他们探索数学世界的潜力。

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拿到这本《新西兰数学课程标准(草案);澳大利亚数学教学大纲(高中) (平装)》时，我首先是被其“草案”和“高中”这两个关键词所吸引。作为一名对教育政策动态和前沿教学理念比较敏感的家长，我一直关注着不同国家在教育改革方面的动向。新西兰的“草案”性质，意味着其中可能蕴含着最新的教育思想和改革方向，而澳大利亚“高中”部分，则直接关联到我们孩子即将面临的升学压力和学科选择。我非常好奇，这两个在教育理念上各有千秋的国家，在高中阶段的数学教育上，会呈现出怎样的面貌。它们如何界定高中数学的核心能力？又会如何引导学生为未来的高等教育或职业生涯打下坚实的数学基础？我特别关注的是，它们在课程设计上，是否更加注重对学生数学素养的全面提升，而不仅仅是知识的传授。这本书的平装形式，也意味着它更容易被广大教育工作者和家长所获取和阅读，这本身就是一种积极的信号。我希望通过研读这本书，能够更深入地了解国际上高中数学教育的发展趋势，并能为孩子的数学学习提供更具前瞻性的指导和建议，也希望能从中汲取一些经验，更好地与学校沟通，共同为孩子的成长助力。

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