归级交叉分层次教学模式概论/十五教育科研成果系列/中国基础教育改革与发展研究丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:第1版 (2004年10月1日)

作者:简焕镇

出品人:

页数:169

译者:

出版时间:2004-10

价格:25.0

装帧:平装

isbn号码:9787530941720

丛书系列:

图书标签:

• 教育教学模式
• 分层教学
• 归类教学
• 交叉教学
• 教育科研
• 基础教育
• 教育改革
• 教学方法
• 课程设计
• 教学论

好的，这是一本关于《现代高等教育质量评估体系的构建与实践》的图书简介，旨在全面探讨在全球化和信息技术飞速发展的背景下，如何建立一套科学、动态、适应性强的现代高等教育质量评估体系。 --- 现代高等教育质量评估体系的构建与实践 主题定位： 本书聚焦于高等教育领域的核心议题——质量评估。它不再满足于传统的、静态的、以结果为导向的评估模式，而是深入剖析如何构建一个融合了过程管理、利益相关者反馈、数据驱动决策和持续改进机制的综合性评估体系。 目标读者群： 高等院校管理者（校长、教务长、质量管理部门负责人）、教育政策制定者、教育研究人员、高等教育质量保障机构的专业人员，以及对教育改革与发展有浓厚兴趣的教师和学生。 全书结构与核心内容： 本书共分为五大部分，逻辑清晰地引导读者从理论基础迈向实践应用，最终探讨未来发展趋势。 第一部分：全球高等教育质量评估的范式演进与理论基础（约300字） 本部分首先回顾了高等教育质量评估的历史脉络，从早期的“门槛式”认证到当前的“成果导向型”评估。重点剖析了驱动评估范式转变的关键因素，包括全球化对人才需求的冲击、信息技术对教学过程的重塑，以及公众对教育投入产出比日益增长的关注。 核心理论支撑包括：投入-过程-产出-成果（IPPO）模型的升级，引入系统论和复杂适应系统（CAS）理论来理解教育生态的动态性。书中详细阐述了“质量文化”的内涵，强调评估不应是外部强加的负担，而是内化为机构自我发展的驱动力。此外，对布鲁姆的教育目标分类法在评估指标设计中的应用进行了深入探讨，为后续的指标体系构建打下坚实的基础。 第二部分：多维度的评估指标体系构建（约400字） 本部分是全书的实践核心，致力于设计一套全面、可操作的评估指标体系。该体系突破了传统的“师资、课程、硬件”的静态划分，引入了“人才培养生态”的概念。 指标维度细化： 1. 战略与治理维度： 考察机构的愿景清晰度、资源配置的有效性、以及治理结构对质量保障的支撑力度。重点分析了“战略目标与评估结果的对齐度”。 2. 教学与学习维度（核心）： 不仅评估课程设计和教学方法（如PBL、翻转课堂的应用），更关注学生学习的深度参与度和高阶思维能力的培养效果。引入了“学习体验轨迹分析”方法。 3. 研究与创新维度： 评估科研成果的社会影响力和知识转化效率，而非仅仅是论文数量。关注跨学科研究的绩效评估机制。 4. 社会服务与知识外溢维度： 考察大学对地方经济、文化和社会发展的贡献，特别是服务学习（Service Learning）项目的质量评估。 5. 学生发展与福祉维度： 评估非学术支持服务（心理健康、职业规划）的有效性，以及培养学生的终身学习能力和公民责任感。 书中提供了如何运用层次分析法（AHP）和熵权法来确定各级指标的权重，以确保评估体系的科学性和公正性。 第三部分：评估方法的创新与数据驱动实践（约450字） 评估体系的生命力在于其方法的科学性和数据的可靠性。本部分重点介绍了如何将新兴技术融入评估流程。 评估方法的集成： 混合式评估模式： 结合定性（深度访谈、案例研究）与定量（大规模数据分析）方法，形成互补的证据链。详细介绍了基于结果的评估（OBA）在不同学科的应用难点与突破。 利益相关者反馈机制的优化： 设计了针对雇主、校友、社区代表的定制化问卷和焦点小组，确保反馈的广度和深度。特别提出“即时反馈循环”机制，缩短评估与改进之间的时间延迟。 运用大数据与人工智能： 探讨如何利用学习管理系统（LMS）数据、图书馆借阅记录、学生行为日志等非结构化数据，进行学习风险预警和教学效能的微观诊断。书中提供了若干使用文本挖掘技术分析学生作业和反馈报告的实例文档分析模型。 实践案例分析： 本部分穿插了来自国内外不同类型高校（研究型大学、应用技术大学）实施新评估体系的真实案例，详细剖析了他们在数据收集、指标校准和应对阻力方面的经验教训。 第四部分：评估结果的应用与持续改进文化构建（约250字） 评估的最终目的是改进而非惩罚。本部分着重探讨如何将评估结果转化为有效的、可衡量的改进计划。 关键在于建立“评估-问责-改进”的闭环系统。书中提出“评估透明度原则”，指导机构如何在保障数据安全的前提下，向内部和外部群体清晰地传达评估发现和改进承诺。强调“同伴互助式审查”（Peer Review）在促进机构间学习和经验共享中的关键作用，构建一种积极拥抱挑战、持续优化的质量文化（Quality Culture）。 第五部分：未来展望——适应性评估与全球基准（约100字） 展望未来，本书认为高等教育质量评估必须具备高度的适应性，以应对人工智能、虚拟现实等颠覆性技术对教育形态的改变。探讨了建立国际化的、可比的“全球教育质量基准”的必要性，并指出未来评估体系将更加侧重于学习迁移能力和跨文化交流能力的量化评估。 --- 本书特色： 本书兼具深厚的理论基础和前沿的实操指导。它不是一套僵硬的评估手册，而是一套引导高等教育机构实现内生性、可持续性质量提升的哲学框架和工具箱。通过对复杂系统的深刻理解和对现代数据技术的充分利用，本书为构建面向未来的、真正服务于人才培养的评估体系提供了清晰的路线图。

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初捧此书，我本以为会陷入晦涩难懂的学术术语迷宫，但很快就被其流畅且富有逻辑性的叙述风格所吸引。这本书的厉害之处，在于它成功地架起了一座连接宏大教育哲学与微观课堂操作的坚固桥梁。它并没有停留在批判现状的层面，而是用一种近乎建筑师般的严谨态度，为我们勾勒出了一套全新的“教育蓝图”。我尤其关注其中关于“交叉”维度如何促进知识的迁移与融通的论述，这简直是打破学科壁垒、培养复合型人才的绝佳策略。那种层层递进、螺旋上升的教学设计思路，让人忍不住想要立刻回到自己的教学环境中去试验一番。与以往读到的某些理论著作不同，这本书的语言是充满温度和实践热情的，它不教你如何成为一个高高在上的理论家，而是教你如何成为一个更有效、更有远见的实践者。它就像一位经验丰富的老船长，不仅告诉你风暴在哪里，更详细绘制了穿越风暴的最佳航线图，让人在面对复杂多变的教学现实时，心中充满了底气和方向感。

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这部著作的价值，绝非仅仅停留在理论层面，它更像是一份饱含深情的教育行动指南。它的语言风格是坚定而富有激情的，字里行间流淌着对真正有效学习的执着追求。我深感震撼的是作者在论述“分层交叉”这一复杂结构时，如何依然能保持对个体学习体验的关注。它提醒我们，任何宏大的教育体系最终都要落脚于每一个具体的学生心灵的成长。书中对教师角色转变的探讨尤为深刻，它清晰地界定了在新的教学生态中，教师必须从知识的单向传播者转变为学习环境的设计者、过程的引导者和潜能的发掘者。这种对教师专业素养提升的内在要求，促使我反思自身的知识更新速度是否足以匹配教育变革的速度。总而言之，这本书提供了一种既科学严谨又充满人文关怀的教育愿景，它不只是描述了“应该怎样教”，更重要的是，它清晰地展示了“如何才能做到”。读完后，我感到一种久违的，对教育事业充满信心的力量在心中涌动。

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这本书以一种近乎手术刀般的精准度，剖析了传统教育模式中的结构性缺陷，并提出了一个极具前瞻性和可操作性的替代方案。它的叙事节奏把握得非常好，起承转合之间，论证层层深入，引人入胜。特别是关于如何利用“分层”机制来激发不同学习水平学生的内部动机，那几段论述，简直是教科书级别的范本。作者没有回避实施新模式可能遇到的阻力，反而预设了这些困难，并提前提供了化解的策略，这体现出极高的学术诚信度和对现实的尊重。我个人认为，对于那些渴望进行教学改革的学校管理者而言，这本书几乎是必备的参考读物。它提供的不仅仅是一个理论框架，更是一套完整的组织变革蓝图，指导如何从资源分配、教师培训到课程组织进行全方位的对接。阅读过程中，我常常停下来思考，将书中的观点与我日常教学中的成功与挫折进行对照，发现许多困扰已久的问题，在新模式的框架下找到了清晰的解释和出路。

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这部作品的问世，无疑为当前教育界注入了一股清新的气息。它所探讨的教学理念，并非空中楼阁般的理论构建，而是深深植根于实践土壤的深刻反思。我特别欣赏作者在梳理现有教学弊端时所展现出的那种敏锐的洞察力，仿佛能透过字里行间，看到无数课堂上师生们在传统模式下所承受的僵化与束缚。书中对“分层”与“交叉”这两个核心概念的阐释，其精妙之处在于提供了一种动态的平衡视角，避免了过度细分导致的隔阂，也防止了混杂教学带来的低效。特别是书中提及的如何设计既能满足基础巩固又能激发高阶思维的教学路径，那些具体的案例分析，读来令人茅塞顿开。它让我开始重新审视自己过去对“一致性”的盲目追求，认识到真正的因材施教，需要的不是简单的快慢调整，而是一种结构性的重塑。这种重塑，要求教师不仅要有扎实的学科知识，更要有对学生认知发展规律的深刻理解。阅读的过程，更像是一场与作者在教育前沿进行的高质量对话，它挑战了许多根深蒂固的教学惯性，令人受益匪浅。

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坦率地说，教育领域的专著汗牛充栋，真正能让人读完后产生“相见恨晚”之感的作品并不多见。然而，这部作品却做到了这一点。它对教学模式的解构与重构，展现出一种令人赞叹的系统性和整体性。那种对“归级”的精细化处理，并非简单粗暴地将学生打上标签，而是将其视为一个动态优化的过程，这一点非常触动我。书中的图表和模型设计得极为直观，即便是初次接触此类复杂概念的教育工作者，也能迅速抓住其核心要义。我特别喜欢其中探讨的评价体系改革部分，它清晰地论证了单一评价标准如何扼杀创新，并提供了一套多维度、多主体参与的评估框架，这对于我们当前推进素质教育的努力来说，无疑是一剂强心针。读罢全书，我感觉自己的教学视野被极大地拓宽了，不再局限于单科的得失，而是开始从整个学生发展轨迹的角度去审视教学的每一个环节，这是一种从“教书匠”向“教育工程师”转变的深刻启示。

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