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出版者:第1版 (2005年4月1日)

作者:聂衍刚

出品人:

页数:342 页

译者:

出版时间:2005年4月1日

价格:19.0

装帧:平装

isbn号码:9787536131316

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 儿童发展
• 人格发展
• 智力培养
• 素质教育
• 家庭教育
• 成长心理学
• 教育方法
• 儿童教育
• 终身学习

好的，以下是一本不包含《智力与人格协调发展的教育》内容的图书简介，聚焦于一个不同的主题，并力求详实和自然： --- 书名：《时间的褶皱与历史的重构：从线性叙事到多维感知》 作者：[此处可填一个富有学术气息的作者名] 【图书简介】 在人类文明的长河中，我们习惯于将时间视为一条不可逆转的单向河流，将历史视为一系列相互关联的、按既定顺序排列的事件链条。然而，这种“线性叙事”的统治性视角，是否真正捕捉到了历史的全部复杂性和人类经验的深层肌理？《时间的褶皱与历史的重构：从线性叙事到多维感知》一书，正是对这种传统史学范式的深刻反思与大胆拓展。 本书并非简单的年代记，也不是对既定历史事件的简单梳理，而是一次关于“如何理解时间”和“如何构建历史”的元理论探讨。作者带领读者深入到时间感知的哲学基础、历史学家的方法论困境，以及非西方文化中对时间循环性的独特理解之中，试图打破“过去-现在-未来”的僵硬框架，构建一个更加丰富、更具张力的历史认知模型。 第一部分：线性钟表的解构——时间感知的文化建构 开篇部分，作者首先对西方现代性中占主导地位的“牛顿式均匀时间”进行了批判性考察。我们如何将抽象的、可量化的时间嵌入到社会结构、工业生产和个人记忆之中？本书追溯了钟表技术的普及如何重塑了集体意识，如何将“效率”和“进步”内化为历史进步的驱动力。 紧接着，书籍转向考察时间感知的文化差异。通过对古希腊“Kairos”（恰当时机）与“Chronos”（量化时间）的对比，以及对古罗马“Saeculum”（世纪或世代）概念的剖析，本书揭示了不同文明在捕捉“瞬间的意义”和“时代的跨度”上的不同策略。更重要的是，作者深入探讨了非西方视角，特别是东方哲学中关于“循环时间”和“永恒当下”的观念。这些观念如何挑战了西方历史的“终结点”思维？通过对佛教时间观和中国传统中“治乱循环”模式的分析，我们得以理解，历史的意义并非总是在向未来冲刺中被发现，而可能在不断的回归与重塑中得以维系。 第二部分：叙事的裂隙——历史记忆与“失语的瞬间” 历史叙事的构建，往往意味着对某些事件的选择性保留和对另一些事件的有意无视。本书的第二部分聚焦于历史叙事中的“盲点”与“断层”。作者认为，宏大的历史叙事（如民族史、阶级斗争史）常常掩盖了那些难以被量化、难以被归类的“微观时间经验”。 我们如何捕捉那些被主流记载排除在外的声音？本书引入了“档案的阴影”概念，研究那些未被正式记录、仅存在于口述传统、私人信件或物质遗存中的时间片段。例如，在战争史中，前线士兵的日常经验、战后重建中普通家庭的漫长适应期，这些“慢时间”的经验，往往被压缩进“重大事件”的快速推进中。通过分析文学作品、民间艺术乃至城市规划的变化，本书试图“重构”这些被线性时间线挤压掉的、充满褶皱的历史瞬间。 第三部分：重构的维度——非线性历史的感知模型 在对传统叙事的批判之后，本书提出了构建多维历史感知模型的具体路径。这不再是寻找“更正确的历史顺序”，而是学习如何在同一时空中感知多种时间流动的可能性。 作者提出了“时间叠影”（Temporal Palimpsest）的概念，用以描述当代城市空间中不同历史层次共存的状态。例如，一座现代化的商业区下可能埋藏着古代的城墙遗址，它们并非简单地被覆盖，而是在某种意义上同时“在场”。如何激活这些叠影，让当下的人们能够感知到历史的厚度而非仅仅是距离？ 此外，本书深入探讨了“未来学”与“历史学”的交叉点。历史不仅是过去对现在的解释，也是我们对未来的投射和预设。当下的气候变化、科技伦理的困境，都要求我们重新评估历史的“终点”。我们是否可以从历史的循环性中汲取智慧，以更负责任的方式面向一个不确定的未来？本书呼吁史学研究者超越纯粹的“考古”工作，进入到对“可能性”的探索，将历史理解为一个不断被当下重塑、并持续向未来开放的动态场域。 结论：超越线性：历史的张力与共存 《时间的褶皱与历史的重构》旨在提供一种全新的历史哲学工具箱。它鼓励读者和研究者学会欣赏历史的“不整齐”，拥抱时间流动的复杂性、矛盾性和非同一性。通过这种多维度的感知，我们不仅能更深刻地理解过去是如何被建构的，更能找到在碎片化和加速化的当代生活中，安顿个体时间感的哲学锚点。本书是写给所有对历史本质、时间哲学以及叙事构建抱有深刻疑问的思考者的必读之作。 ---

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这本书最独特的地方在于，它将“创造力”视为智力与人格交汇的最高体现。作者没有将创造力仅仅等同于艺术天赋或科学发明，而是将其定义为一种解决生活中复杂问题的综合能力，一种敢于打破常规、重塑认知的勇气和智慧的结合体。书中详细阐述了如何通过提问的艺术来激发深层思考，而不是直接给出答案。例如，书中提供了一系列“苏格拉底式”的对话引导技巧，教会父母如何用一系列层层递进的问题，引导孩子自己发现逻辑谬误或探索新的可能性。这种对“过程重于结果”的深刻理解，贯穿了全书始终。它教会我们，教育的目的不是雕刻一个完美的成品，而是培育一个具有强大内在驱动力和终身学习热情的探索者。读完之后，我感觉自己对教育的理解从二维的知识传授，升级到了三维的生命塑造，受益匪浅，是值得反复研读的佳作。

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这本《智力与人格协调发展的教育》简直是为现代家长和教育工作者量身打造的一份指南。我特别欣赏作者在书中对“协调发展”这个概念的深入剖析。它不是简单地告诉你智商和情商哪个更重要，而是巧妙地构建了一个动态平衡的模型。比如，书中花了很大篇幅去探讨如何通过设计特定的学习环境来激发孩子的好奇心，同时又辅以情境化的道德困境讨论，确保智力上的突破不会导致人格上的偏差。我记得有一个章节详细分析了“延迟满足能力”在不同年龄段的培养策略，从蒙特梭利式的具体操作到皮亚杰式的认知冲突引导，作者融会贯通，提供了大量可操作的实践案例。它不像很多理论著作那样高高在上，而是充满了泥土的芬芳，让人能立刻联想到自家客厅里可以进行的家庭活动。更令人印象深刻的是，作者对“批判性思维”的培养路径进行了细致的拆解，将其视为连接智力与人格的桥梁，强调独立思考能力是构建完整人格的基石。这本书的价值在于，它让我们认识到教育的终极目标并非培养“学霸”，而是塑造一个能适应复杂社会、拥有健全自我价值感和强大内在驱动力的完整个体。

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读完这本书，我最大的感受是如沐春风，它像一剂强心针，驱散了我在教育孩子过程中那种无谓的焦虑。书中对于“心流体验”在儿童成长中的作用分析得极为透彻，作者引用了大量的神经科学研究成果，用通俗易懂的语言解释了当孩子沉浸于挑战与能力匹配的任务中时，大脑是如何高效地建立新的认知连接，并且这种愉悦感如何反哺其学习动机，形成一个良性循环。我特别喜欢其中关于“弹性思维”（Growth Mindset）培养的部分，它不仅仅是鼓励孩子“再试一次”，而是提供了一套系统性的反馈框架，教导家长如何将“失败”转化为有价值的信息输入，而不是打击信心的负面标签。书中的语言风格非常活泼且富有感染力，行文间仿佛一位经验丰富、充满智慧的长者在耳边低语，分享着他多年教育实践的心得体会，没有丝毫的说教感。这种深入浅出的论述方式，使得那些复杂的心理学理论也变得触手可及，对于那些害怕阅读纯理论书籍的父母来说，绝对是一大福音。

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这本书的结构安排极其精妙，每一章的递进都像是攀登一座精心设计的阶梯，稳固而富有层次感。我尤其欣赏作者在探讨“价值观塑造”时所采取的跨文化视角。他并未局限于单一的西方或东方教育范式，而是通过对比分析不同文化背景下对“责任感”和“同理心”的不同诠释和培养方式，极大地拓宽了读者的视野。书中通过对几个经典教育案例的深度剖析——比如芬兰教育体系中对“自由探索”的制度化保障，以及日本教育中对“集体荣誉感”的细腻培养——清晰地展示了环境如何内化为个体的人格特质。对于我个人而言，书中对于“如何与青春期的孩子进行深层次的情感连接”的论述，具有极强的实用价值。作者强调，在这个阶段，家长必须从“管理者”转变为“合作者”，学会倾听那些未被言说的信号，这种角色的转变需要极高的情商和自我觉察能力，而书中正是提供了自我觉察的工具和练习。

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我必须承认，在阅读其他强调“成功学”的教育书籍时，我常常会感到一种无形的压力，仿佛孩子不做到顶尖就是一种失职。然而，这本《智力与人格协调发展的教育》彻底颠覆了我的这种看法。它将“幸福感”和“意义感”放在了教育成果评估的显著位置。作者认为，一个智力发达但内心充满空虚或焦虑的人，其成就终将是脆弱的。书中引入了积极心理学的元素，提出了“优势识别”的概念，鼓励家长和教师去发现孩子在哪些领域自然而然地感到充实和有能力，并着重引导资源去滋养这些“优势领域”，而不是一味地去弥补那些微小的短板。这种“扬长避短”的教育哲学，让我在面对孩子学习上的起伏时，心态变得更加平和宽容。行文风格上，这本书展现出一种罕见的学术严谨性与人文关怀的完美结合，它既有扎实的理论支撑，又不失对每一个“活生生”的孩子个性的尊重。

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