具体描述
《中国教育制度通史(第4卷)》为明代的教育制度，全书着重选择了构成明代教育制度主体的国学、地方儒学和作为这一制度补充的小学、书院和其他教育类型，以及对教育有重大影响的科举进行研究。《中国教育制度通史(第4卷)》是由山东教育出版社出版。
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用户评价
作为一名在教育行业工作多年的从业者，我一直渴望找到一本能够系统梳理中国教育发展脉络的书籍。《中国教育制度通史（第四卷）》为我提供了这样的机会。第四卷的内容，恰好涵盖了我一直觉得充满变革和挑战的近代时期。作者以史为鉴，对晚清至民国初年的教育制度进行了深入的考察和分析。书中对西方教育理念传入中国后的影响，以及中国传统教育观念的调整，都进行了细致的阐述。我从中看到了教育思想是如何在碰撞与融合中不断发展，为中国教育的现代化奠定基础。我特别关注书中对“新学”的论述，它不仅仅是课程内容的更新，更是教育模式和教育理念的革新。从传统的经学教育到科学、人文、艺术等多元化的课程设置，这种转变是划时代的。而且，书中对于教育机构的建立和发展，例如学堂、专门学校、大学的兴起，都进行了详细的介绍。这些机构的建立，标志着中国教育开始走向制度化、规范化。让我印象深刻的是，书中并没有回避这些改革在实践中遇到的困难，例如教育资源的分配不均、教育普及的缓慢、以及教育与社会需求脱节等问题。这些真实的记录，让我对近代教育的复杂性有了更深刻的认识。我从中体会到了教育发展并非一蹴而就，而是需要长期不懈的努力和改革。这本书为我提供了宝贵的历史经验，也为我反思当下教育面临的问题提供了深刻的启示。
评分作为一名对社会发展和制度演进充满好奇的爱好者，我一直在寻找能够清晰梳理中国近代社会变革的书籍。《中国教育制度通史（第四卷）》无疑满足了我这一需求。第四卷的内容，恰好覆盖了中国教育制度从传统向现代转型的关键时期，这本身就蕴含着巨大的社会变革力量。作者的叙述逻辑非常清晰，他没有将教育制度的变迁孤立开来，而是将其置于晚清及民国初年整个社会的历史洪流中进行考察。书中对洋务运动时期教育改革的论述，我感受到了当时统治阶级在内忧外患下的无奈与尝试。那些试图通过引进西方技术和科学知识来“自强”的教育举措，虽然带有功利色彩，但无疑开启了中国教育近代化的序幕。我特别关注书中对“新学”的讨论，它不仅仅是课程内容的改变，更是教育思想和教育理念的颠覆。从“为往圣继绝学”到“为国家造人才”，这种观念的转变，直接反映了整个社会对国家出路的思考。书中对于民国初年新学制的建立，我更是看到了理想与现实的博弈。那些试图借鉴西方模式，建立起一套科学、系统的教育体系的努力，以及在实施过程中遇到的种种困难，比如经费的匮乏、人才的不足、社会观念的滞后等等，都展现了制度建设的复杂性。我感触很深的是，作者并没有回避这些困难，而是如实地呈现了那个时代在教育领域所进行的艰难探索。书中对不同时期教育机构的变迁，例如书院到学堂，再到大学的演进，也让我看到了教育形式的现代化。这些不仅是名称上的变化，更是教育功能的重塑。总而言之，这本书以教育制度的演变为切入点，深刻地揭示了中国近代社会政治、经济、文化等方面的深刻变革，是一部理解中国近代史不可多得的佳作。
评分我是一位对历史怀有深厚情感的普通读者，尤其对那些能够反映时代变迁和人民奋斗的书籍情有独钟。当我拿起《中国教育制度通史（第四卷）》时，我并没有预设它会是一本枯燥的学术专著，而是抱着一种探索过往、理解当下的心态。令我惊喜的是，这本书以一种近乎故事化的叙事方式，将中国近代教育史的宏大画卷展现在我面前。第四卷所涵盖的时期，正是我一直觉得特别“动荡”和“变革”的年代，从晚清的保守守旧到民国初年的新潮涌动，教育领域的变化尤为显著。书中关于“教育救国”的理念，让我感受到了那个时代知识分子的拳拳爱国之心。他们是如何在列强环伺、内忧外患的背景下，将希望寄托在教育上，希望通过普及新式教育来唤醒民众、振兴国家。阅读过程中，我仿佛看到了无数个为教育奔波的身影：有冲破传统束缚，力主改革的官员；有远赴重洋，学习西方先进教育理念的学者；也有在简陋的教室里，默默耕耘，点燃学生求知火苗的教师。书中对这些教育实践者的描绘，充满了人性的光辉。我尤其印象深刻的是，关于女子教育在这一时期的发展。那些曾经被禁锢在家庭中的女性，是如何在教育的春风中逐渐解放，成为社会进步的重要力量，这其中所经历的挣扎和突破，让我深受感动。此外，书中对于不同派系、不同地域在教育发展上的差异性也进行了细致的梳理，这使得我对中国近代教育的复杂性有了更深刻的认识。它不是一条笔直的道路，而是充满了曲折和反复，有成功也有失败，有理想也有现实。这本书让我明白，今天的教育成果来之不易，是无数前人的努力和牺牲换来的。它不仅仅是一部教育史，更是一部充满人文关怀的时代史。
评分我是一名对文化史有着浓厚兴趣的读者，一直认为教育是文化传承与发展的重要载体。《中国教育制度通史（第四卷）》以其独特的视角，为我打开了了解中国近代文化演变的一扇窗。第四卷所涵盖的晚清至民国初年，是中国文化发生深刻变革的时期，而教育制度的变迁，正是这一文化变革的重要体现。作者的叙述方式非常具有感染力，他将教育制度的演变，置于更广阔的社会文化背景下进行考察。书中对科举制度的衰落与新式教育的兴起，我看到了传统文化价值体系的动摇与重建。那些曾经被奉为圭臬的儒家思想，在新的时代背景下，受到了前所未有的挑战。而西方先进的科学、民主思想，通过教育，逐渐渗透到中国社会。我特别关注书中对教育内容和教育模式的转变，例如课程设置的变化，从以四书五经为主，到增加科学、数学、外语等科目。这不仅是知识的增减，更是思维方式和价值观念的转变。而且，书中对教育对社会文化的影响，例如对社会舆论、思想观念、以及生活方式的改变，都进行了细致的描绘。我从中看到了教育如何成为塑造新文化、新国民的重要力量。书中对不同地域、不同阶层在教育接受程度上的差异，也让我对近代中国文化的多元性和复杂性有了更深的认识。这本书让我明白，教育制度的演变，是文化发展的重要动力，也是文化变迁的集中体现。它让我对中国近代的文化转型有了更清晰的认识。
评分我是一名正在攻读教育史的硕士研究生，平时阅读大量的学术文献，对研究的严谨性和系统性有着极高的要求。当我拿到《中国教育制度通史（第四卷）》时，我最先关注的是它的学术价值和研究深度。这本书给我带来的惊喜远超我的预期。作者在第四卷中，将笔触聚焦于中国教育近代化的关键时期，即从晚清到民国初年。这个时期的教育变革，在中国教育史上具有里程碑式的意义，它标志着中国教育从帝制时代的传统模式向现代教育模式的转型。书中对于这一转型过程的梳理，可以说是梳理得脉络清晰，逻辑严谨。作者不仅详细介绍了这一时期重要的教育政策，例如学堂章程的颁布、新式学制的建立、职业教育的兴起等等，更深入地剖析了这些政策背后的思想根源、社会背景和历史动因。例如，在讨论废除科举制度时，书中详细阐述了科举制度的衰败及其对社会造成的负面影响，同时也分析了新式教育替代科举所面临的巨大挑战，包括资金、师资、理念等方面的困境。更让我赞叹的是，作者并没有停留在对政策本身的描述，而是进一步探讨了这些教育改革对社会各个阶层，尤其是对知识分子群体、新兴资产阶级以及普通民众所产生的不同影响。书中对民国初年教育理念的探讨，例如“德智体美”全面发展的教育观的提出，以及这些理念在实践中遇到的阻力，都展现了作者深刻的洞察力。此外，书中对于教育与国家命运、民族复兴之间关系的阐述，也极具启发性。作者通过大量的史料和翔实的论证，向我们展示了这一时期教育工作者们，如何在民族危亡之际，肩负起教育救国的重任。整本书的学术视野广阔，研究方法扎实，引用的史料丰富且具有代表性。作为一名研究者，我从中获益匪浅，这本书为我的研究提供了重要的参考，也为我打开了新的研究思路。
评分我是一位对教育理论和历史发展都有兴趣的读者，平日里除了关注教育新闻，也会阅读一些相关的专业书籍。我一直认为，要理解一个国家教育的现状，必须深入了解它的历史。《中国教育制度通史（第四卷）》为我打开了这扇大门。第四卷聚焦的是中国教育近代化的关键时期，从晚清的改革呼声到民国初年的初步建立，这一时期的教育变革，在中国教育史上具有划时代的意义。作者的叙述方式非常引人入胜，他并没有简单地堆砌史料，而是通过对重大事件、重要人物、关键制度的深入剖析，展现了中国教育如何从传统走向现代的复杂过程。我尤其喜欢书中对教育思潮的梳理，例如“中体西用”在教育领域的体现，以及后来“全盘西化”的争论，这些思想的碰撞，深刻地影响了中国教育的发展方向。书中关于“学制”的论述，让我清晰地看到了中国近代教育是如何一步步建立起一套规范化的体系，从小学、中学到大学，以及职业教育的初步发展。这些制度的建立，并非一帆风顺，书中也详细讲述了在推行过程中所遇到的阻力和挑战，例如学制的不统一、教育资源的分配不均等等。我从中体会到了教育现代化建设的艰辛。此外，书中对教育行政管理、教育经费的来源和使用、以及教师队伍的建设等方面的论述，也让我对近代教育的实际运作有了更全面的认识。我尤其关注书中对教育普及的讨论，以及在普及过程中所面临的性别、地域、阶层等方面的差异。这本书让我深刻认识到，教育的发展是一个系统工程，需要长期的投入和不懈的努力。它不仅是一部史书，更是一部关于教育如何塑造国家和民族命运的深刻见证。
评分这套《中国教育制度通史（第四卷）》简直是我的救星！我一直对中国古代教育的演变充满兴趣，尤其是近现代教育如何破旧立新，但市面上相关的书籍要么过于学术艰深，要么内容碎片化，让我难以窥得全貌。直到我翻开了这第四卷，我才感觉像是找到了失散多年的宝藏。卷帙浩繁的内容，从清末的洋务运动开始，一直梳理到民国初年的新学制建立，每一章节都像是一幅精心绘制的历史长卷，将那些曾经鲜活的教育思潮、制度变革、代表人物以及背后的社会文化土壤，都生动地呈现在我眼前。作者并非简单地罗列史实，而是深入浅出地分析了不同时期教育政策的出台背景、实际推行情况以及它们对社会产生的深远影响。比如，在讲述清末教育改革时，书中详细描绘了废除科举、兴办新式学堂的艰难历程，其中不乏来自传统势力的阻力，也充斥着知识分子对国家前途的焦虑与探索。那些关于师范教育的章节，更是让我看到了中国近代教育从业者们是如何从零开始，在艰苦的条件下，摸索着建立起一套属于自己的教育体系，这其中蕴含的奋斗精神和牺牲，令人肃然起敬。而且，这本书并非只是宏大叙事，它还穿插了大量具体的案例分析，比如某个地区的教育改革尝试，或者某个教育家在特定历史时期的探索，这些细节让冰冷的制度变得有血有肉，也让我对历史人物有了更立体的认识。我尤其喜欢书中对教育观念转变的论述，从传统的“修身齐家治国平天下”到西方“科学救国”、“教育强国”思想的传入，这种思想的碰撞与融合，是推动中国教育走向现代化的关键。阅读的过程中，我仿佛置身于那个波澜壮阔的时代，与那些为教育事业奋斗终身的人们一同呼吸，一同思考，一同经历着风雨。这本书不仅满足了我对历史的好奇，更引发了我对当下教育的深刻反思。
评分我是一名退休的历史教师，一生都在与历史打交道，尤其对中国近现代史有着深厚的感情。当我拿到《中国教育制度通史（第四卷）》时，我有一种久违的亲切感。第四卷聚焦的晚清到民国初年，正是我教学生涯中最为关注的时期之一。这本书的价值，在我看来，不仅仅在于它详实的史料和严谨的论证，更在于它所展现出的历史的温度和人性的光辉。作者的笔触非常细腻，他将复杂的教育制度变迁，娓娓道来，仿佛在讲述一段段鲜活的历史故事。书中对于“教育救国”的理念的阐述，让我看到了那个时代知识分子的家国情怀。他们是如何在民族危亡之际，将希望寄托在教育上，希望通过普及新式教育来唤醒民众，强盛国家。我尤其欣赏书中对于这一时期教育改革的细致梳理，从清末的“癸卯学制”到民国初年的“壬戌学制”，每一项改革都承载着无数人的心血和努力。而且，书中并没有回避这些改革在实施过程中所遇到的阻力和困境，例如经费的不足、人才的匮乏、以及传统观念的阻碍等等。这些真实的记录，让我看到了历史的复杂性，也让我对那些为教育事业奋斗终身的前辈们充满了敬意。我特别关注书中关于学堂的建设和管理，以及教师的培养和待遇问题。这些看似基础性的内容，却最能反映一个时代的教育水平和社会面貌。这本书让我重温了那段充满变革与探索的岁月，也让我对中国教育的过去有了更深刻的理解，对现在和未来有了更深邃的思考。
评分我是一位对社会科学有着广泛兴趣的读者，一直认为要理解一个国家的发展，必须深入了解其社会结构和制度演变。《中国教育制度通史（第四卷）》为我提供了一个绝佳的视角，让我得以深入剖析中国近代社会结构和制度的变迁。第四卷聚焦的晚清至民国初年，正是我认为中国社会发生根本性转型的关键时期，而教育制度的变革，在其中扮演了至关重要的角色。作者的分析非常具有深度，他没有将教育制度的变迁孤立开来，而是将其置于当时中国的政治、经济、社会等各个层面进行考察。书中对洋务运动时期教育改革的论述，让我看到了统治阶级在内忧外患下，试图通过技术和教育来挽救危局的努力。而“新学”的兴起，则直接触及了社会结构的根本，它打破了传统的士大夫阶层的特权，为新的社会阶层崛起提供了可能。我特别关注书中对教育与社会流动性的关系分析。新式教育的普及，在一定程度上打破了阶层的固化，为有能力、有志向的普通民众提供了向上流动的机会。这种教育的社会功能，是那个时代最令人瞩目的成就之一。而且，书中对教育机构的设置，以及教育资源的分配，都反映了当时社会结构的不平等性，以及改革的艰难。我从中体会到了社会制度的重塑，需要漫长而复杂的过程。这本书让我认识到，教育制度的演变，不仅仅是教育领域的事情，更是整个社会结构调整和权力重分配的缩影。它为我理解中国近代社会的变迁提供了一个重要的分析框架。
评分作为一位长期关注中国历史和文化发展的普通读者，我总喜欢寻找那些能够勾勒出时代精神和民生百态的书籍。《中国教育制度通史（第四卷）》以其精细的笔触，为我描绘了一幅波澜壮阔的近代中国教育史画卷。第四卷所涵盖的晚清至民国初年，正是中国社会经历巨变的时期，而教育作为社会变革的重要推手，其历史也格外引人入胜。作者并没有将教育制度的变迁描绘成一场冰冷的政策游戏，而是将它融入了那个时代的社会肌理之中。书中对废除科举、兴办新学的过程的描绘，让我看到了传统观念与新兴思想的激烈碰撞，以及知识分子在这一过程中所扮演的关键角色。我感触最深的是，作者不仅仅关注了官方的政策，还深入挖掘了民间教育的实践，以及教育如何悄然影响着普通民众的生活。例如，书中关于师范教育的发展，让我看到了中国第一代现代教师的艰辛与执着，他们是如何在缺乏经验和资源的情况下，摸索着培养新一代的国民。这种“从无到有”的精神，令人动容。我还对书中关于教育与社会阶层流动的关系进行了深入的思考。新式教育的兴起，在一定程度上打破了旧有的门阀制度，为一些出身寒门的有志青年提供了改变命运的机会。这种教育的赋权作用，是那个时代最令人振奋的方面之一。而且，书中对不同地域、不同民族在教育发展上的差异性进行了细致的梳理，这让我对中国近代教育的多样性和复杂性有了更深的理解。这本书让我明白，教育制度的演变，从来不是孤立的，它与政治、经济、文化、社会风俗等方方面面都紧密相连。它是一面镜子，折射出那个时代中国社会的方方面面。
评分一般。
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评分上个月看的。
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