具體描述
讀後感
荣格又是个敢于行动的人。中学时代，老师指责他作文剽窃抄袭并威胁要开除他的学籍，荣格敢于进行抗辩。——没有被驯化，特别有反抗精神，没有被拿着鸡毛当令箭的权威吓住。???????????????????????????????? 在巴塞尔大学医科学习的第三年，他毅然放弃了老师提携他做助手及到维...
評分I.方向，专业与行业的壁垒，门槛与政治经济难题????????????????????????????????????????????有了方向并不意味一帆风顺，事实上挫折重重。我申请了11所学校，被9所拒绝；而且，录取我的学校似乎有意刁难，第一学年末就淘汰了一半的学生。尽管如此，我终于有机会尽显所能，而且...
評分就我个人的理解来说，同一性指的是个人感到过去的经验、成就，现在所具有的品质和能力，以及将来成为什么样的人的连续性和统一感。 CCK试图证明探索同一性的方式是没有差别的，就是说老外从中学开始做各种兼职，上各种课和中国人进入大学甚至开始工作才逐渐探索自己的同一性，...
評分就我个人的理解来说，同一性指的是个人感到过去的经验、成就，现在所具有的品质和能力，以及将来成为什么样的人的连续性和统一感。 CCK试图证明探索同一性的方式是没有差别的，就是说老外从中学开始做各种兼职，上各种课和中国人进入大学甚至开始工作才逐渐探索自己的同一性，...
評分借用埃里克·埃里克森的一个词汇形容，弗洛伊德在20到30岁这段时期，表现了典型的“社会心理延缓期”（psychosocial moratorium）。 他一直尝试着不同的生活角色和生活方式，试图找出自己最有可能取得成功的方向。但是那时弗洛伊德已经预感到，前沿的科学研究工作将伴随他一生...
用戶評價
翻譯的可真著急… 沒找著對於同一性的清晰界定和量錶指標…對於發展心理學這樣一門研究生命曆程的科學來講，要在什麼樣的程度上貼近實際…而不是隻發明一些形而上學的詞匯進行理論的頭腦自嗨
评分對我來說有點晦澀
评分各章翻譯質量不穩定，但是孫名之對全書的基本概念把握還是穩的。埃裏剋森很強調自我（ego）的整閤能力，以及這種整閤機製在青年期的定型——這就是貫穿全書所強調的身份的獲得（identity）與自我確立（identification）瞭。兩年前讀到本書第四章裏對弗洛伊德在《夢的解析》第二章描述的“艾瑪注射”的夢的重新分析，便覺得十分震撼，這次重讀也是如此，那個“由於我是一個猶太人”的宣言飽含瞭種族歧視的血淚。p.s.此書齣版於1968年，曆史學已經不是埃裏剋森描述的那樣對“降一格的文本”毫不關心的模樣瞭
评分人格心理學必讀
评分三星半，12年1月24-25日，瀏覽一半，非我所需
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