黄冈中学作业本。九年级历史。上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:机械工业

作者:纪登启

出品人:

页数:81

译者:

出版时间:2006-6

价格:8.0

装帧:

isbn号码:9787111166375

丛书系列:

图书标签:

• 黄冈中学
• 九年级历史
• 上册
• 历史
• 作业本
• 初中
• 教材
• 同步练习
• 课后作业
• 黄冈中学出版社

好的，这是一份针对其他历史类图书的简介草稿，旨在避免提及《黄冈中学作业本 九年级历史 上册》的内容，并力求自然、详尽，不露AI痕迹。 --- 《文明的轨迹：世界通史精要与思想流变》 ——一部追溯人类文明起源、发展与关键转折的深度读本 引言：历史的广阔画布 历史，绝非孤立的事件罗列，而是人类智慧、冲突、探索与传承的宏大叙事。我们身处的时代，其复杂性根植于数千年文明的积淀。本书旨在提供一幅涵盖全球主要文明区域、跨越数千年时光的通史画卷，重点剖析那些塑造了现代世界的根本性力量、重大社会结构变迁及其背后的思想脉络。我们力求超越简单的年代顺序，深入挖掘历史事件的内在逻辑与跨文化联系。 第一部分：文明的曙光与早期形态 (公元前 4000 年 – 公元前 500 年) 本部分聚焦于人类从定居农业社会向复杂国家形态过渡的关键阶段。我们将详细考察美索不达米亚（苏美尔、巴比伦）、古埃及（尼罗河文明的延续性）、印度河流域文明（哈拉帕的神秘衰落）以及早期中华文明（夏商周的礼乐制度与青铜时代技术）的成就与局限。 重点讨论内容包括：早期城市化进程的驱动力、文字系统的发明及其对知识积累的影响、神权与王权的早期结合模式，以及区域性贸易网络的初步形成。我们特别关注这些早期文明在应对环境变化和内部社会组织复杂化时所展现出的适应策略，为后续的帝国扩张奠定了基础。 第二部分：轴心时代的思想觉醒与古典帝国的兴衰 (公元前 500 年 – 公元 500 年) “轴心时代”是人类精神史上的一次空前飞跃。本卷将深入分析希腊哲学（从泰勒斯到亚里士多德的理性探究）、佛教的创立与传播（对生命苦难的解答）、儒家思想在东方的定型（社会秩序与伦理的构建），以及犹太教一神论的成熟。这些思想体系不仅定义了各自的文化圈，至今仍影响着全球数十亿人的思维方式。 在政治层面，本书详述了波斯帝国、亚历山大帝国的短暂统一、罗马共和国向帝国的转变及其“万民法”的构建，以及秦汉帝国对庞大疆域的有效治理模式。分析的侧重点在于：古典帝国如何通过军事力量、法律体系和官僚机构实现跨区域的有效统治，以及支撑这些帝国的经济基础（如奴隶制、土地制度）及其最终瓦解的内在矛盾。 第三部分：中古世界的交融与分野 (公元 500 年 – 公元 1500 年) 在古典帝国衰落后的“间隙期”，世界并未停滞，而是走向了区域性的整合与宗教的深刻影响。本部分重点解析： 伊斯兰世界的崛起： 穆罕默德的教义、阿拉伯帝国在科技、医学和文化上的继承与创新，以及其对欧亚大陆的商业网络产生的连接作用。 欧洲的重塑： 西罗马帝国崩溃后封建制度的形成、天主教会权力的膨胀与制约，以及拜占庭帝国的独特地位。 东方文明的巅峰： 隋唐宋元时期中国在制度创新（科举制）、手工业（印刷术、火药）和商业革命方面的领先地位，并探讨其对周边政权（如日本、朝鲜）的深远影响。 草原民族的角色： 蒙古帝国的兴起如何以前所未有的规模打通欧亚大陆的交通，加速了信息的流动与疾病的传播。 我们着重探讨了这一时期不同文明之间（如丝绸之路、地中海贸易）的互动模式，以及技术传播如何影响了全球力量的平衡。 第四部分：全球化的开端与革命的时代 (公元 1500 年 – 公元 1900 年) 本部分是理解现代世界的基石。我们将考察地理大发现如何彻底重构了世界地图和经济结构，开启了早期全球化进程。 思想的爆发： 文艺复兴对人文精神的重新发掘、宗教改革对西方基督教世界的永久分裂，以及启蒙运动对理性、自由和主权在民思想的倡导，为后来的政治革命奠定了理论基础。 权力的转移： 欧洲国家如何通过重商主义积累财富，利用先进的航海技术和军事力量确立海上霸权。 深刻的社会变革： 工业革命的起源（技术创新、劳动力重组、城市化加速），以及其对社会阶级结构、家庭模式和环境造成的颠覆性影响。 对抗与反思： 殖民体系的固化、对奴隶贸易的反思，以及亚洲和非洲社会对西方冲击所作出的不同反应与内部改革尝试。 结论：通向现代性的多重路径 本书最后总结了近现代世界秩序形成的复杂性。它提醒我们，现代性并非单一线性发展的结果，而是不同文明在地理大发现、思想解放和技术爆炸的共同作用下，沿着多条路径相互影响、竞争与融合的产物。通过对历史进程的宏观把握，读者将能更清晰地认识到我们当代世界格局的形成因素，以及人类社会在面对变革时所展现出的适应力与复杂性。 目标读者： 本书适合对世界文明发展脉络感兴趣的自学者、高校历史专业学生，以及所有希望构建系统、宏大历史观的知识探索者。它不仅是一部知识的集成，更是一次对人类文明演进规律的深刻反思。

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这本书给我的感觉，就像一位经验丰富但略显刻板的老师，把所有她认为“必须考”的知识点，用最直接、最不容置疑的口吻一股脑地塞给了你。我试着做了一套关于春秋战国时期百家争鸣的练习题。这些题目设计得非常规矩，无一例外地考察了对诸子百家核心思想的机械记忆——“法家主张什么？”、“道家讲究什么？”。这当然是基础，无可厚非。但历史学习的魅力恰恰在于理解“为什么”以及“如何演变”。例如，在考察孟子“仁政”思想时，书本提供的例题只是要求学生默写出他反对暴政的几个关键论断，并且紧接着就是选择题，让你在“民贵君轻”、“性善论”等选项中选出最符合题意的表述。我期待看到的是，能否将孟子的思想置于当时的社会背景中去审视，比如，他的主张在当时的诸侯国推行时遇到了怎样的阻力？或者，后世的儒家如何对他的思想进行了继承和改造？这本书里几乎没有设置需要学生自己组织语言、构建论证链条的开放性大题，或者即使有，它的评分标准似乎也限定在非常狭窄的范围内，以至于学生很容易养成一种“只求对，不求深”的学习习惯。这对于培养未来社会需要的批判性思维和跨学科理解能力，无疑是一种潜在的阻碍。

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在使用过程中，我注意到一个细节，就是对时间轴和地图的运用。历史学习，尤其是初中阶段，对空间和时间概念的建立至关重要。在这本《黄冈中学作业本》中，地图的出现频率并不算低，但地图本身的设计略显单调，多是直接截取自教科书的插图，缺乏必要的批注或引导性的标记。比如在学习丝绸之路的兴衰时，我希望能看到一张更细致的、标注了主要贸易商品、重要中转站以及沿线不同时期政权更迭影响的示意图。而这里的地图，往往只是简单地标示出地理位置，与随后的文字题目也缺乏有效的联动。更让我感到困扰的是对历史事件时间顺序的考察。大量的题目采用了“下列事件排序正确的一项是”的格式，这虽然有效检验了学生对事件发生顺序的掌握，但如果脱离了对事件之间因果逻辑的理解，就很容易沦为死记硬背的训练。这本书似乎更注重后者，它提供的解析也主要集中在“为什么A项是正确答案”，而对于“为什么B、C、D项在时间或内容上是错误的”的辨析，讲解得相对简略。这种模式下，学生很容易在做题的短暂成就感中忽略了对历史脉络的整体把握，形成一个个孤立的知识点碎片。

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拿到这本号称“黄冈中学作业本 九年级历史 上册”的书，说实话，我的期待值是挺高的。毕竟“黄冈中学”这四个字在教育界的分量摆在那里，总觉得里面的内容一定精炼、考点抓得准。然而，当我真正翻开它的时候，却发现这本书的实际体验与想象中那种“直击灵魂”的考点精讲型作业本大相径庭。首先，从装帧和纸张来看，它更像是一本为应试而生的工具书，油墨味略重，装订也显得有些普通，远没有一些精装辅导书来得有质感。内容排版上，虽然试图用不同的字体和颜色来区分知识点和例题，但整体布局稍显拥挤，初看之下，信息密度过大，对于需要梳理清晰脉络的九年级历史学习者来说，初次接触时容易产生“信息过载”的压迫感。我尤其关注了关于近代史开端的章节，希望看到对重大历史事件如鸦片战争、洋务运动的深入剖析，比如不同史学流派对这些事件的评价差异，或者提供了哪些拓展性的史料原文供学生思考。但遗憾的是，这部分的呈现方式更偏向于对课本知识点的直接拆解和填空式练习，缺少了那种引导学生进行深度历史思辨的“留白”和“钩子”。那些真正能触及学生兴趣点、激发探究欲的精彩论述，在这个本子里似乎被压缩成了一个个标准答案的预备环节。总体感觉，它更像是一个高效的知识点检测器，而不是一个能够陪伴学生进行完整历史建构的伙伴。

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让我印象非常深刻的是，这本书在处理历史人物评价上的倾向性。在涉及到一些复杂历史人物，比如那些处于时代变革十字路口的帝王将相时，往往采取了高度概括和脸谱化的评价方式。举个例子，对于某位在统一大业中功勋卓著但统治手段残暴的君主，书中的练习题往往直接导向歌颂其“功绩”的部分，而对其实施的严刑峻法及其对社会产生的负面影响，提及甚少，或者只是作为“需要排除的干扰项”存在于选择题中。这种处理方式，在快速应试的压力下或许能提高分数，但却在无形中削弱了历史的复杂性和多维度性。历史不是非黑即白的。一个优秀的作业本，应当引导学生去体察人物所处的历史局限性，理解其行为的多重动机。然而，这本作业本的风格更像是提供了一个“标准答案模板”供学生套用，而不是鼓励他们形成自己基于史实分析得出的、有深度的见解。这让我在做题时，总感觉自己像是在迎合出题人的预设思维，而不是真正地在与历史对话。

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最后，从学习的持续性和复习的有效性来看，这本书的设计也存在一些可商榷之处。它更侧重于对一个学期知识点的全面覆盖，而非对重难点的针对性强化。这意味着，当期末复习来临时，学生需要花费大量时间去重复那些已经掌握得滚瓜烂熟的简单知识点，因为它们在作业本中占了相当大的比重。真正需要反复琢磨、容易混淆的关键概念或跨章节的比较分析题，其数量和深度并不足以支撑高强度的考前冲刺。我期待的是一种“螺旋上升”的复习结构，比如在第三单元的练习中，能够巧妙地穿插第一单元的关键概念进行对比考查，以检验学生是否真正内化了知识。但在这本作业本里，不同章节的练习相对独立，缺乏必要的交叉验证环节。因此，如果单纯依赖此书进行系统复习，可能会发现知识点虽然都做过了，但真正需要“信手拈来”的临场反应能力并未得到充分磨练，更像是在完成一份冗长的“打卡清单”，而非一次高效的“能力提升训练”。

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