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出版者:高等教育出版社

作者:中华人民共和国教育部新闻办公室

出品人:

页数:396

译者:

出版时间:2005-8

价格:53.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787040142686

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教育部
• 新闻发布会
• 2004年
• 政策解读
• 教育政策
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• 会议记录
• 档案资料
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• 文献资料

书名：教育的变革与展望：21世纪初中国基础教育改革的脉动 内容简介 本书聚焦于21世纪初中国基础教育领域所经历的深刻变革与发展轨迹。它并非仅仅是政策条文的汇编，而是深入剖析了在特定历史时期，国家教育方针如何转化为具体实践，以及这些实践对城乡教育生态、教师专业发展和学生核心素养培养所产生的实际影响。全书以翔实的调研数据和案例分析为支撑，力图勾勒出中国基础教育在迈向现代化进程中的关键节点。 第一部分：宏观政策的转向与背景 本书的开篇部分，首先追溯了中国教育改革进入新世纪的时代背景。在全球化加速和信息技术迅猛发展的双重驱动下，原有的以知识传授为核心的教育模式面临着严峻挑战。本部分详尽阐述了国家对教育公平和教育质量的战略性重视的提升，特别是对义务教育阶段的均衡化发展的迫切需求。 我们详细考察了“科教兴国”战略在基础教育层面的具体部署，分析了国家财政投入结构的变化如何为农村教育和薄弱学校的改造提供了物质基础。同时，本书也深入探讨了当时社会对“应试教育”弊端的普遍批评，以及政府试图通过课程改革来引导教育目标从“以分数论英雄”向“以素质为核心”转变的努力。这部分内容侧重于政策制定的宏观逻辑和预期目标，为理解后续的实践效果奠定了基础。 第二部分：课程与教材的革新实践 基础教育改革的核心环节在于课程与教材的更新。本书用相当篇幅分析了新一轮基础教育课程改革方案（新课标）的出台及其在全国范围内的试点与推广过程。我们不仅梳理了课程标准中对知识结构、能力要求和情感态度价值观的全新界定，更重要的是，深入研究了这些标准在不同省份、不同类型学校中的落地情况。 教材的更换是牵动千家万户的大事。本书对比了旧版教材与新版教材在内容选择、知识结构逻辑、图文编排方式上的根本差异。例如，在新课标理念指导下，如何平衡地方课程资源与国家统一教学要求；如何通过跨学科主题整合来培养学生的综合实践能力。我们选取了语文、数学、英语等核心学科的典型单元进行微观剖析，展示了教师在解读和使用新教材时所面临的挑战与创新。例如，对“阅读能力的培养”这一目标，不同地区学校采用了何种不同的教学策略。 第三部分：教师专业发展的困境与机遇 教育改革的成功最终取决于一线教师的执行力。本书将教师队伍的专业化建设视为改革的关键变量。在21世纪初，中国教师群体正处于代际更迭与知识结构更新的关键时期。 本部分详细分析了国家为提升教师待遇和专业水平所采取的一系列措施，包括职称评定制度的改革、国培计划的启动等。然而，我们也坦诚地指出了当时的现实困境：城乡教师资源的严重不均衡，尤其是农村和偏远地区教师在专业培训机会、信息获取渠道上的相对劣势。书中收录了多位一线教师的访谈实录，他们讲述了在推行新的教学理念（如合作学习、探究式学习）时，如何在传统教学惯性与新要求之间进行艰难的平衡与适应。对教师信息技术素养的提升也进行了专门的追踪研究，探讨了计算机辅助教学在当时基础教育中的渗透程度。 第四部分：教育公平与区域差异的实证考察 教育公平问题始终是中国教育改革的核心议题。本书通过详尽的区域对比研究，揭示了不同经济发展水平地区在教育投入、师资配置、硬件设施上的巨大鸿沟。 我们特别关注了“两基”（基本普及九年义务教育、基本实现教育现代化）攻坚的后续影响。本书分析了国家对贫困地区和少数民族地区的定向帮扶政策效果，例如“两免一补”政策在降低学生辍学率方面取得的显著成效。然而，我们也展示了隐藏在升学率数据背后的结构性不公，如优质教育资源过度集中在城市重点学校，加剧了区域间的教育竞争。通过对农村寄宿制学校和城市流动儿童学校的深度田野调查，本书提供了对“公平”这一概念在实践中复杂性的多维度理解。 第五部分：评价体系的反思与探索 长久以来，考试分数在教育评价中占据了支配地位。本书探讨了国家层面试图引入多元评价体系的努力与阻力。我们分析了中考、高考制度在改革背景下的微调（如增加综合素质评价的权重，虽然实践中效果有限），以及各地在基础教育阶段进行“学业水平测试”改革的尝试。 本书强调，真正的教育改革必须伴随评价体系的深刻变革。如果升学考试仍然主要考察知识的记忆和再现，那么一线教学就难以真正摆脱“应试”的窠臼。本部分通过对比国际先进的教育评价理念，反思了中国教育评价体系在科学性、激励性和导向性方面存在的不足，并对未来评价机制的深化改革提出了审慎的展望。 结语：21世纪初的教育遗产与未来课题 全书最后总结了这一阶段中国基础教育改革所取得的历史性成就，如义务教育的全面普及、教育信息化步伐的加快，同时也客观指出了改革遗留的深层问题，包括教育的过度竞争压力、城乡差距的根除难题，以及如何真正落实“以学生为本”的教育理念。本书旨在为后续教育研究者和政策制定者提供一个清晰、深入的时代切片，以资借鉴。

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坦率地说，初次接触这本书时，我预期它会是一部严肃到让人难以深入的文献集。但实际阅读下来，我体会到的是一种独特的历史参与感。它不是那种旨在教育你知识的书，而是让你去“见证”历史发生瞬间的书。全书没有华丽的辞藻，没有引人入胜的故事线，一切都建立在事实的罗列之上。但正是这种“去修饰”的状态，反而赋予了它强大的说服力。我发现自己被引导去关注那些通常被忽略的细节，比如某个部门领导在回应特定提问时所用的时间长度，或者某个议题在不同月度发布会中出现频率的变化。这些数据化的观察，远比任何总结性的评论更能说明当时教育政策制定的内在逻辑和外界压力。总而言之，它是一块未经雕琢的璞玉，需要阅读者自己投入心力去打磨和审视，但一旦被理解，其价值是极其深远的。

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这本书的装帧设计非常朴实，封面几乎没有多余的装饰，仅仅是清晰地印着书名和出版信息。初次翻阅时，我被它那种近乎“档案式”的记录风格所吸引。它没有进行任何主观的解读或后期的编辑加工，纯粹是事件发生时的原始声音的集合。这使得阅读过程更像是一次穿越时空，亲临现场的体验。尤其对于研究特定历史阶段教育政策制定的学者来说，这种未经修饰的原始材料的价值是无可替代的。我特别注意到，某些段落中记录了发言者即兴的停顿和语气转折，这些细微之处，在后来的官方总结报告中往往会被抹去，但恰恰是它们构成了当时决策氛围的真实肌理。我曾试图根据这些零散的记录去推测当时内部的讨论焦点和潜在的分歧点，这种“考古式”的阅读，虽然耗费精力，但带来的那种接近真相的满足感是其他二手资料无法比拟的。它不仅仅是一本“读物”，更像是摆在面前的一叠等待被解读的、带有时代印记的文献。

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从排版和编辑的角度来看，这本书的处理显得异常简洁，甚至有些“粗犷”。这可能是为了最大程度保证信息传递的速度和准确性，牺牲了阅读的舒适度。然而，正是这种直白，反而增强了其“现场感”。你仿佛能闻到会场的气息，感受到摄影灯光的灼热。对于像我这样对教育行政流程感兴趣的非专业人士来说，这本书提供了一个清晰的脉络，展示了教育部的日常运作是如何通过一系列定期的公开仪式（新闻发布会）与社会进行沟通的。它不是一本提供解决方案的指南，而是一个关于“沟通机制”的样本。我特别关注了问答环节的记录，那些没有被事先准备好的、充满地方色彩或带着强烈个人情感色彩的提问，与官方标准化的回应形成了鲜明的对比，这种反差极大地丰富了文本的层次，也让我对基层的实际诉求有了更直观的理解。

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我对这本记录的评价，很大程度上建立在它所承载的时间切片价值上。2004年，正值中国教育体系进行多项重大改革的攻坚期，社会对教育资源的分配、高等教育的产业化方向、基础教育的均衡发展等议题的关注度极高。这本书成功地将那些高层声音和媒体焦点问题，以一种近乎口述史的方式固定了下来。我感觉自己不是在阅读一份刻板的政策文件，而是在聆听一场场高水平的、带有即时反应的辩论。某些环节中，针对记者尖锐提问的回应，展现了官方在面对社会热点时的回应策略和措辞的微妙调整，这对于理解公共关系管理和危机沟通同样具有极高的参考意义。与仅仅阅读最终发布的新闻稿相比，这本书提供了更多的“过程信息”，揭示了政策从酝酿到最终定调过程中，各种力量博弈留下的痕迹。这为理解政策的“为什么是这样”而非仅仅“它是什么”提供了坚实的文本基础。

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阅读这类官方记录，很多人可能会担心其严肃性或枯燥感，但这本书的叙事节奏却出奇地富有张力。这种张力并非来自文学上的渲染，而是源于信息密度和议题切换的速度。从宏观的教育规划到具体的招生细则，再到对某个地方突发事件的回应，发言人必须在极短时间内完成思维模式的转换，这本身就是一种高压下的表演。我发现，在某些涉及敏感数据的公布环节，记录下来的用词会显得尤为谨慎和重复，这种语言上的“自我保护”机制，恰恰是研究公共机构如何处理信息披露的绝佳案例。我甚至会对比不同场次发布会中对同一主题的不同表述，观察其口径是否出现细微变化，这要求读者必须带着批判性的眼光去审视每一个字句，而不是被动接受。它迫使你思考，在那个特定的历史节点，哪些信息被视为必须公开的，哪些信息则被巧妙地含糊带过。

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2004年-教育部部长:周济;教育部副部长:吴启迪章新胜张保庆;教育部新闻发言人:王旭明;教育部基础教育司副司长:朱慕菊;教育部高等教育司司长:张尧学. 新闻实录很值得一看.

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2004年-教育部部长:周济;教育部副部长:吴启迪章新胜张保庆;教育部新闻发言人:王旭明;教育部基础教育司副司长:朱慕菊;教育部高等教育司司长:张尧学. 新闻实录很值得一看.

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2004年-教育部部长:周济;教育部副部长:吴启迪章新胜张保庆;教育部新闻发言人:王旭明;教育部基础教育司副司长:朱慕菊;教育部高等教育司司长:张尧学. 新闻实录很值得一看.

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2004年-教育部部长:周济;教育部副部长:吴启迪章新胜张保庆;教育部新闻发言人:王旭明;教育部基础教育司副司长:朱慕菊;教育部高等教育司司长:张尧学. 新闻实录很值得一看.

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2004年-教育部部长:周济;教育部副部长:吴启迪章新胜张保庆;教育部新闻发言人:王旭明;教育部基础教育司副司长:朱慕菊;教育部高等教育司司长:张尧学. 新闻实录很值得一看.