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出版者:南京大学出版社

作者:李方

出品人:

页数:339

译者:

出版时间:2005-8

价格:26.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787305044625

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 课程设计
• 教学方法
• 教学论
• 教育研究
• 课堂教学
• 教学改革
• 教师发展
• 学习理论
• 教育心理学

《跨界思维与未来教育：重塑学习体验的十大维度》 作者： 孙建国 出版社： 世纪之光文化 出版日期： 2024年5月 --- 内容简介： 在这个知识迭代速度呈指数级增长的时代，传统的教育范式正面临着前所未有的挑战。我们不再是简单地传授既有知识，而是需要培养能够适应、创造并引领未来变革的个体。《跨界思维与未来教育：重塑学习体验的十大维度》一书，深刻剖析了当前教育体系的结构性困境，并提出了一套系统性的、以学习者为中心的、面向未来的教育重构蓝图。本书旨在为教育政策制定者、学校管理者、一线教师以及所有关注教育未来发展的研究者和实践者，提供一套既具理论深度又富可操作性的思维工具和实施路径。 全书共分为四个核心部分，层层递进地探讨了从教育理念的革新到具体实施策略的转型： 第一部分：范式转移——从工业时代到智能时代的教育观照 本部分着重于辨析当前教育环境发生的宏观变化。作者首先梳理了全球技术革命（特别是人工智能、大数据和生物技术）对社会结构、职业形态乃至人类认知能力提出的新要求。 第一章：知识的“熵增”与“失真”：信息爆炸下的教育焦虑。 探讨了传统知识体系的局限性，即知识更新速度远超课程设置的周期，导致教材内容滞后于行业需求。本章强调，教育的核心职能已从“知识的存储与传递”转变为“知识的筛选、激活与创造”。 第二章：能力重构：软技能的硬核价值。 深入分析了在自动化日益普及的背景下，那些难以被算法取代的能力——批判性思维、复杂问题解决能力、情感智能和跨文化协作能力——是如何成为未来人才的“硬通货”。本书认为，这些能力并非是课外的“软技能”，而是必须被系统性纳入核心课程的“硬核素养”。 第三章：学习者身份的重塑：从被动接受者到主动建构者。 这一章挑战了“学生是容器”的旧观念，提出学习者是知识生态中的活跃参与者和共同创造者。探讨了如何激发学习者的内在驱动力，构建自主学习的元认知框架。 第二部分：十大维度重塑：构建未来学习生态系统 这是本书的核心理论构建部分，作者系统性地提出了重塑学习体验的十大关键维度。这些维度并非孤立存在，而是相互交织、共同支撑起一个适应未来的教育生态。 维度一：情境化学习的深度嵌入。 强调将学习置于真实或高保真模拟的复杂情境中。探讨了项目式学习（PBL）的升级版——“挑战驱动学习”（CDL）的应用范式，要求学习内容必须与解决现实世界的具体问题挂钩。 维度二：数据驱动的个性化路径设计。 关注学习分析（Learning Analytics）的伦理应用。本书主张利用技术工具精准诊断学习者的认知风格、知识盲点和情感投入度，从而实现“千人千面”的学习进度与资源分配，而非仅仅是机械化的自适应测试。 维度三：学科边界的消融与跨学科整合。 批判了僵化的学科壁垒，重点介绍了“STEAM+人文”的整合模式。本书提供了具体的课程模块设计案例，展示如何通过对“可持续城市规划”或“数字伦理困境”等宏大主题的探讨，自然地融合科学、技术、工程、艺术和伦理学视角。 维度四：评估体系的革命：从“知识测验”到“能力认证”。 提出应摒弃过度依赖标准化终结性考试的模式，转向基于表现的评估（Performance-Based Assessment），强调对学习过程中的协作、迭代和反思能力的持续性记录与认证。 维度五：教师角色的多重跃迁。 教师不再是知识的垄断者，而是学习体验的设计师、学习社群的引导者和学习者的“认知教练”。本章详细阐述了教师专业发展中，如何从“教学法专家”转型为“变革推动者”。 维度六：具身认知与沉浸式体验。 探讨了虚拟现实（VR/AR）和混合现实（MR）技术在打破时空限制、提升学习具身感方面的巨大潜力。 维度七：开放资源与知识共享的生态构建。 倡导构建高品质的开放教育资源（OER）社区，并探讨了如何建立信任和激励机制，鼓励教育机构和个体贡献优质学习材料。 维度八：终身学习体系的内化。 如何在K-12及高等教育阶段，植入“成长型思维”（Growth Mindset）和“学习的韧性”（Learning Resilience），确保个体具备持续学习和自我重置的能力。 维度九：伦理与公民责任的培养。 强调在技术飞速发展下，教育必须承担起培养具有道德判断力和社会责任感的公民的使命，特别是针对新兴技术带来的伦理难题进行思辨教育。 维度十：全球连接与本土实践的张力平衡。 如何在全球化的学习资源和趋势中，保持地方文化特色和本土实践的独特性，培养既有全球视野又根植于本土的创新人才。 第三部分：实践路径与阻力克服 本部分将理论转化为行动指南，聚焦于学校层面和政策层面的具体落地策略。 第十三章：微观变革：从一堂课到一门课程的迭代。 提供了教师团队进行课程改革的“小步快跑”方法论，以及如何利用行动研究（Action Research）驱动持续改进。 第十四章：组织文化：打破信息孤岛的协作机制。 探讨了如何通过建立跨部门的学习共同体（PLC）和设置“创新孵化单元”，来应对组织惰性和既得利益群体的阻力。 第十五章：政策的赋能与约束。 分析了国家和地方层面在课程设置、教师资格认定、财政投入等方面，如何通过灵活的政策设计来鼓励而非扼杀教育创新。 第四部分：未来展望与教育的哲学回归 最终章回归到教育的本质追问。作者认为，所有的技术和方法论都应服务于“人性的完善与潜能的激发”。未来教育的最高境界，是培养出既能驾驭复杂技术，又能保持深厚人文关怀的完整个体。本书呼吁教育界以开放、审慎和积极的态度，迎接这场不可逆转的教育变革浪潮。 目标读者群： 中小学及高等教育阶段的校长、教务主管和课程设计者。 一线教师，特别是希望进行教学改革和提升专业深度的实践者。 教育技术与教育政策领域的研究人员。 关注子女未来教育的家长和教育投资人。 本书的独特价值： 本书并非停留在对技术工具的罗列，而是聚焦于“思维模式的转变”和“教育生态的系统重构”。它以严谨的逻辑和丰富的案例，为我们提供了一张详尽的路线图，指引教育共同体穿越迷雾，迈向一个更具适应性、公平性和创造性的学习未来。

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翻开此书，扑面而来的是一股强烈的实践导向气息，它更像是一本为一线教师量身打造的“工具箱”，而非高悬于殿堂之上的纯理论。作者似乎深谙当前教育改革中“知行脱节”的痛点，用大量详实鲜活的案例，将抽象的教学法原理具象化。无论是如何设计有效的课堂提问链条，如何运用形成性评价来实时调控教学进度，亦或是如何构建真正以学习者为中心的差异化教学方案，书中都给出了细致入微的操作指南。读到关于情境创设那几章时，我立刻尝试在下周的备课中引入了书中提到的“问题驱动式研讨”模式，效果立竿见影，学生的参与度和思考深度都有了明显的提升。这本书的价值在于它的“可操作性”，它没有故作高深，而是脚踏实地，用一种充满温度的语气，陪伴着教育者走过每一个教学难关。

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我必须承认，一开始我对这样一本“大部头”式的著作抱持着审慎的态度，担心它会陷入冗长和重复的泥潭。然而，令人惊喜的是，全书的逻辑推进如同瑞士钟表般精准，每一章节的过渡都自然流畅，毫无赘余。作者对于教学设计原则的阐释，尤其是对建构主义学习理论在不同学科领域的适应性探讨，展现了极其深厚的功底和广阔的视野。例如，书中对STEM教育中跨学科整合的挑战进行了深入的剖析，并提出了极具前瞻性的框架建议，这对于正处于转型期的我来说，无疑是及时雨。这本书的优点在于它的“系统性”，它不像零散的论文那样只能解决局部问题，而是提供了一个完整的、可以自我迭代的知识生态系统。读完后，我感觉自己对教学的理解不再是东一块西一块的碎片，而是一张完整且精密的地图。

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这本新近读到的著作，仿佛是一场穿越时空的学术旅程。作者以极其细腻的笔触，勾勒出了教育理念演变的历史脉络。从柏拉图的理想国，到杜威的实用主义，再到后现代思潮的冲击，每一个重要的理论节点都被精准地捕捉并加以深入剖析。我尤其欣赏作者在处理那些晦涩难懂的哲学思辨时所展现出的清晰逻辑和洞察力。它不仅仅是对既有理论的罗列，更是在挑战读者去重新审视“教”与“学”的本质关系。阅读过程中，我时常停下来，对照自己过往的教学实践，那些曾经模糊不清的困惑，似乎在这本书的引导下，找到了理论的支撑点，也发现了新的反思维度。整本书的结构严谨，引证丰富，对任何一位致力于提升自身理论素养的教育工作者来说，都是一份不可多得的宝藏。它迫使你跳出日常琐碎的教学事务，从更高的宏观视角审视整个教育生态的运行机制，那种被知识的洪流裹挟着前进的体验，酣畅淋漓。

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这部作品的叙事风格是如此的独特和富有张力，它并非传统学术著作的平铺直叙，反而带有一种近乎文学作品的史诗感。作者巧妙地将宏大的教育改革背景与微观的个体教师命运交织在一起，描绘出在时代浪潮中，无数教育者坚守与挣扎的心路历程。尤其是关于课程标准的变迁史那一部分，读起来让人心潮澎湃，仿佛置身于那段充满变革与争议的岁月之中。它成功地超越了纯粹的“术”的层面，触及了教育的“道”——即教育者内心深处的价值取向和使命感。这本书的文字力量感十足，每一次论述都掷地有声，令人不得不去深思：我们究竟是在“教”知识，还是在“育”人？它为教育的理想主义者提供了一剂强心针，也给现实主义者敲响了警钟。

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这本书给我带来的最大启发，在于其对“反思性实践”的极致推崇。作者并非简单地要求教师“多想一想”，而是提供了一套系统化的自我诊断和提升路径。书中设计了大量的反思提示和行动研究的步骤详解，手把手教导读者如何将日常教学中的“失误”转化为宝贵的“数据点”，如何通过严谨的自我观察和数据分析，形成个人独特的教学理论。这种强调“研究者身份”而非仅仅是“技术执行者”的立场，极大地提升了阅读体验的深度。它教会我们，优秀的教育者是一个永不停止的探索者。这本书的文字风格是那种沉静而有力量的，它不会大声疾呼，但字里行间蕴含着对教育事业的无限敬意和对学习者尊严的深刻维护。它是一本需要反复阅读、时时翻阅的案头之作。

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