陶行知全集。第3卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川教育出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:691

译者:

出版时间:2005-6

价格:82.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787540815127

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《陶行知全集》第三卷 教育的智慧，生活的哲理，时代的呼唤 《陶行知全集》第三卷，作为这套巨著的重要组成部分，将读者带入一个更深邃、更广阔的教育思想与实践的殿堂。本卷所收录的作品，是陶行知先生在特定历史时期，面对中国教育的现实困境与时代变革，所呕心沥血撰写、阐述、推动的精华。它们不仅是教育理论的创新与发展，更是对中国社会转型期教育改革的深刻洞察与有力指导。 这一卷的内容，以其鲜明的实践导向、人文关怀和批判精神，展现了陶行知先生作为一位“伟大的人民教育家”的独特风采。他不仅仅是纸上的理论家，更是将教育的理想深深根植于中国大地，用行动去践行、去革新的实践者。本卷的阅读体验，将是思想的启迪，情感的共鸣，以及对教育本质的全新理解。 一、 思想的熔炉：理论的深度与广度 《陶行知全集》第三卷，是其教育思想体系不断发展、深化、成熟的集中体现。在这里，读者将接触到陶行知先生在“教学做合一”理论指导下的具体探索，以及他对“生活教育”、“乡村教育”、“创造教育”、“平民教育”等核心教育理念的进一步阐释和丰富。 “教学做合一”的实践延展： 本卷深入探讨了“教学做合一”如何贯穿于教育的各个环节。不再是抽象的口号，而是具体的教学方法、课程设计、学生评价乃至教师培养的整体性解决方案。读者可以看到，如何将生活实践与知识学习有机结合，如何让学生在“做”中学习，在“学”中创造，最终达到知识、能力、品德的全面统一。这一理论的实践性，在书中通过大量的案例分析和具体的操作指南得到生动展现，使得“教学做合一”不再是难以触及的理想，而是切实可行的教育范式。 “生活教育”的时代回响： 面对当时中国普遍存在的脱离实际的教育模式，陶行知先生提出了“生活教育”的口号。本卷将这一思想推向了更深的层次，深入剖析了“生活即教育”的深刻内涵。他强调教育的根本目的在于使人更好地生活，而生活的本身就蕴含着丰富的教育资源。书中对于如何从现实生活中汲取教学内容，如何将课堂延伸到社会，如何让学生通过解决生活中的实际问题来获得知识和能力，有着极其细致的论述。这不仅是对当时教育弊端的有力批判，更是对未来教育发展方向的 prophetic 指引，尤其在今天，我们更加认识到回归生活、注重实践对于人才培养的重要性。 “乡村教育”的深情呼唤： 陶行知先生将自己毕生的精力，很大一部分都倾注在了中国的乡村教育事业上。本卷将集中呈现他对乡村教育的深刻关怀和独到见解。他深知乡村是中华民族的根基，而乡村的贫困与落后，很大程度上源于教育的缺失。他积极倡导发展适合乡村特点的教育，提出了“乡村教育复兴”的宏大设想。书中关于如何创办“平民学校”、“乡村师范学校”，如何培养服务乡村的教育人才，如何让教育成为改变乡村面貌、提升农民素质的强大动力，都有着真挚而深刻的描绘。这些文字，饱含着对底层人民的深切同情，以及改变中国命运的决心。 “创造教育”的时代前瞻： 在一个追求标准化、模式化的教育环境中，陶行知先生高举“创造教育”的旗帜。他认为，教育的真谛在于激发学生的内在潜能，培养他们的独立思考能力和创新精神。本卷将深入探讨如何通过“真、大、活、不拘泥”的教学原则，营造宽松自由的学习氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于尝试、敢于犯错，最终成为具有创新能力的新型人才。这种对创造力的重视，在今天这个强调创新驱动的时代，显得尤为重要，也让陶行知先生的教育思想具有了跨越时代的价值。 “平民教育”的博大情怀： 陶行知先生始终将“平民教育”视为自己教育事业的出发点和落脚点。他认为，教育不应是少数人的特权，而应是全民共享的权利。本卷将集中展现他为普及教育、提高全民素质所做的不懈努力。他倡导“普及教育”和“提高教育”并重，注重教育的公平性，反对教育上的门第之见。书中关于如何为贫苦儿童提供受教育的机会，如何让工人和农民也能获得知识和技能，如何通过教育来提高整个社会的文明程度，都有着感人至深的论述。这是一种超越阶层、超越时代的博大胸怀。 二、 实践的熔炉：案例的鲜活与启迪 《陶行知全集》第三卷的独特魅力，不仅在于其理论的深刻，更在于其案例的鲜活与丰富。这些案例，来自于陶行知先生在中国各地创办学校、推行教育改革的真实经历，是其教育思想最生动的注脚。 “晓庄师范”的探索与实践： 晓庄师范学校是陶行知先生教育理念的试验田，也是他许多教育创新的诞生地。本卷将详细记录晓庄师范在课程设置、教学方法、学生活动、学校管理等方面的独特实践。读者将了解到，如何在晓庄，学生是如何通过“到生活中去”学习，如何在实践中培养教育能力，如何在真实的乡村环境中进行教育实验。这些生动的案例，展现了“教学做合一”的切实可行的操作模式，为后来的教育实践提供了宝贵的经验。 “小先生制”的童蒙启智： “小先生制”是陶行知先生在平民教育领域的一项重要创举，旨在通过培养学生之间的互助学习，实现教育的普及和质量的提升。本卷将深入介绍“小先生制”的产生背景、实施方法以及其在激发学生学习主动性、培养学生责任感方面的显著成效。从“小先生”身上，我们看到了教育的无限可能，看到了孩子们身上蕴藏的巨大能量，也看到了陶行知先生对下一代的殷切期望。 “八大教育”的实践探索： 陶行知先生提出的“八大教育”，即“生活教育、劳动教育、社会教育、体育教育、美育、劳动态育、情育、智育”，是其教育思想体系的重要组成部分。本卷将通过具体案例，展示这些教育理念是如何在实践中得以落实的。例如，如何通过劳动教育让学生体验劳动的艰辛与快乐，如何通过社会教育让学生了解社会、服务社会，如何通过美育陶冶学生的情操。这些实践探索，描绘了一幅全面发展、均衡发展的教育蓝图。 针对不同群体的教育实践： 陶行知先生的教育实践，并非局限于特定的群体，而是面向广大的社会成员。本卷可能还会收录他针对不同群体，如农民、工人、妇女等开展的教育活动和教育理念的阐述。这些内容，深刻体现了他“为人生而教育，为生活而教育”的宗旨，以及他对社会公平与进步的执着追求。 三、 批判的锋芒：对时代教育弊端的直指 《陶行知全集》第三卷，并非仅仅是对教育理论的阐述或实践的记录，更蕴含着陶行知先生对当时中国教育现状的深刻反思和尖锐批判。 对脱离实际的教育模式的批判： 陶行知先生对当时普遍存在的“书本至上”、“死记硬背”的应试教育模式进行了毫不留情的批判。他认为，这种教育模式培养出的学生，往往缺乏独立思考能力，无法适应社会发展的需要，甚至成为时代的“消费者”而非“创造者”。本卷中，读者将看到他对这种教育弊端的痛陈，以及他对“活教育”的坚定倡导。 对教育不公的控诉： 在那个贫富差距悬殊、教育资源分配极不均衡的年代，陶行知先生对教育不公现象进行了深刻的控诉。他看到了无数贫苦的孩子因经济原因而失学，看到了教育成为少数人垄断的特权。本卷中的文字，充满了对这种不公的愤慨，以及对实现教育公平的强烈愿望。 对传统教育观念的挑战： 陶行知先生勇于挑战陈旧的教育观念，敢于突破传统教育的束缚。他质疑“教育者应高高在上”的观念，提倡“教学相长”；他挑战“学生是无知者”的观念，相信“处处皆人才”；他挑战“教育应脱离社会”的观念，强调“教育即生活”。这种批判精神，使得他的教育思想具有了革命性的意义。 四、 时代的呼唤：对未来教育的预言与启示 《陶行知全集》第三卷，虽然诞生于特定的历史时期，但其思想的光芒，却能够穿越时空，对当今的教育改革提供深刻的启示。 培养面向未来的创新人才： 在科技飞速发展、社会深刻变革的今天，我们比任何时候都更需要具有创新精神和实践能力的人才。陶行知先生“创造教育”的思想，恰恰是对我们当前教育目标的高度契合。他的教育理念，提醒我们要将重心从知识的传授转向能力的培养，从被动的接受转向主动的创造。 回归教育的本质：关注人的全面发展： 陶行知先生始终将“人”放在教育的中心位置，关注人的身心健康、品德修养、能力发展。他的“生活教育”理念，提醒我们要回归教育的本质，让教育真正服务于人的成长，而不仅仅是为了考试或分数。 推动教育公平与社会进步： 陶行知先生对“平民教育”的执着追求，以及他对教育不公的批判，对于今天我们致力于缩小教育差距、促进教育公平具有重要的借鉴意义。他的思想，激励着我们去思考如何让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育，从而推动整个社会的进步。 教师角色的重新审视： 陶行知先生关于教师“为真理而生，为儿童而活”的论述，对于当前教育改革背景下教师角色的定位，具有深刻的启发。他所倡导的教师必须具备的“爱”、“真”、“勤”、“勇”等品质，依然是评价和要求教师的重要标准。 《陶行知全集》第三卷，是一部充满思想光辉、实践智慧和人文关怀的教育经典。它不仅是研究陶行知教育思想的宝贵史料，更是每一位教育工作者、每一位关心下一代成长的人们，都应该仔细阅读、深入体悟、并从中汲取力量的灯塔。通过阅读本卷，我们不仅能更全面地理解陶行知先生的教育思想，更能从中获得启发，去思考和实践更符合时代需求、更有利于中华民族未来的教育之路。这不仅仅是一本书，更是一次与一位伟大教育家思想的深度对话，一次对教育本质的深刻追问，一次对未来美好的不懈探求。

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不得不提的是，第三卷的文献整理工作做得非常到位，注释和索引清晰明了，对于研究者来说简直是福音。我注意到，书中收录了一些早期关于“平民教育”的草案和讨论记录，这些材料的珍贵性不言而喻。通过这些一手资料，我们可以清晰地追踪陶行知先生思想的演变脉络，了解他是如何将西方先进教育理念与中国国情相结合，最终形成他独树一帜的教育体系的。那些关于师资培训和教材编写的细节描述，细节之处见真章，展现了他对每一个教育环节都倾注了心血。对于那些希望深入探究中国近现代教育史的朋友来说，这一卷提供了极其扎实的文本基础，它不仅仅是思想的展示，更是历史进程的忠实记录，每一页都闪耀着那个时代知识分子的良知与担当，令人油然而生敬意。

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这一册的篇幅虽然可观，但阅读体验却出奇地流畅，仿佛与一位智者进行着跨越时空的对话。我尤其欣赏其中对于教育行政和学校管理的见解。在那个时代背景下，要推行如此超前的教育理念，所要面对的阻力和挑战是难以想象的。书中详细记录了他如何周旋于各方势力之间，如何用无可辩驳的实践成果来为自己的主张辩护，那种坚韧不拔的斗争精神令人肃然起敬。这已经超越了单纯的教育学范畴，触及到了社会改革的深层议题。我感觉自己不仅在学习教育思想，更是在学习如何做一个有担当、有远见、有方法去推动进步的实干家。文字风格上，时而激昂澎湃，时而沉静内敛，展现了他复杂而立体的人格魅力，让人读后久久不能平静，激励人去思索如何在自己的领域内，以同样的热忱和智慧去面对现实的困境。

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这本《陶行知全集》的第三卷，着实让人眼前一亮。我原以为它会是那种枯燥的理论汇编，没想到，它更像是一扇通往陶老先生内心世界的窗户。书中对当时教育改革的种种实践和思考，描述得细致入微，尤其是在乡村教育和“生活即教育”的理念落地方面，那些具体的案例简直是教科书级别的示范。我特别佩服他那种脚踏实地的精神，没有空谈，全是实干。读着读着，仿佛自己也置身于那些简陋却充满生机的乡村学堂，感受着孩子们求知若渴的眼神，以及陶老先生那份沉甸甸的责任感。那些关于“真实验知”的论述，放在今天来看，依然是振聋发聩的警钟，提醒着我们教育的本质不该是填鸭灌输，而是激发内生的力量。这种深刻的反思和实践精神，使得这本书远超了一般的文献合集，它更像是一份跨越时空的教育行动指南，让人在阅读中不断被触动、被启发。

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当我合上这本书，心中涌起的是一种强烈的共鸣和一种责任感的重新唤醒。陶行知的教育思想绝非尘封的古董，它像一剂强效的清醒剂，直击当下教育体系的弊病。尤其是在强调实践和体验的章节里，我看到了一种对抗过度应试化教育的有力武器。他提出的那些关于如何在日常生活中发现教育契机的方法论，非常具有操作性。我尝试着将书中的一些理念应用到我的日常阅读和学习中，效果显著，它教会我如何带着批判性思维去观察世界，去发现知识与生活之间的真实联系。这本书的价值，就在于它提供了一种活的教育哲学，它迫使读者走出书斋，去实践、去反思、去躬行，真正做到了“行知合一”，这才是对这位教育巨匠最好的致敬。

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翻开这一卷，我立刻被其中蕴含的那股磅礴的生命力所吸引。它不是那种冷冰冰的文字堆砌，而是充满了鲜活的、滚烫的情感。陶先生对于儿童的爱，那种由衷的、发自肺腑的关怀，透过纸张都能清晰地感受到。特别是一些关于童心保护和尊重个体差异的论述，写得极其细腻且富有洞察力。这让我反思起自己过去的一些教育观念，常常陷入成人世界的框架里，却忽略了儿童本身的成长规律。书中对于“小先生制”的探讨，更是展现了他非凡的组织能力和对人性潜能的信任。他相信每个孩子都有闪光点，只要给予正确的引导和空间，他们就能成长为独立、自主的个体。这种教育哲学，与其说是理论，不如说是一种深刻的人文关怀，它让人在阅读时，内心涌动着一股温暖而坚定的力量，去重新审视我们与下一代的关系，去追求一种更人性化的教育实践。

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