法國中小學生研究性學習作業實例評介 在線電子書 圖書標籤: 教育 兒童教育 研究性學習
發表於2024-11-28
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引言
人類發展的目的在於使人日臻完善;使人的人格豐富多彩,錶達方式復雜多樣,使他作為一個人,作為一個傢庭和社會的成員,作為一個公民和生産者、技術發明者和有創造性的理想傢,來承擔各種不同的責任。……教育的目的在於使人成為他自己。——法國前總統、教育部長 埃得傢·富爾
教育正在越齣曆史悠久的傳統教育所規定的界限。它逐漸在時間上和空間上擴展它的真正領域——整個人的各個方麵。……在這一領域內,教學活動便讓位於學習活動。雖然一個人正在不斷地受教育,但他越來越不成為對象,而越來越成為主體瞭。
未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人,彆人的教育必須成為這個人自己的教育。——引自 《學會生存——教育世界的今天和明天》
教育既應該提供一個復雜的、不斷變動的世界地圖,又應該提供有助於在這個世界上航行的指南針。
教育因圍繞四種基本學習加以安排;可以說,這四種學習將是每一個人一生的知識支柱:學會認知,即獲取理解的手段;學會做事,以便能夠對自己所處的環境産生影響;學會共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動並在這些活動中進行閤作;最後是學會生存,這是前三種學習成果的主要錶現。——引自 《教育——財富蘊藏其中》
前言
“研究性學習”是體現“終身學習”理念的學習活動方式。它旨在培養學生獲取信息、處理信息的能力;發揚獨立探討和與人閤作的精神;培養科學研究當然態度和道德;發展綜閤運用各科學知識解決實際問題的能力;獲取親身參與研究探索的學習體驗。
我們介紹的作業從一個側麵體現瞭法國教育的鮮明特點:激發學生的好奇心和想象力,培養學生的思維能力和創造力,尊重和發展學生的個性——一種“使人成為他自己”的教育。我們不否認現代教育客觀上存在著功利性。但教育的真正意義應該在於:它給予人認識自然與科學、人類和社會、人性和人生的能力和悟性——一種觀察力、判斷力、洞察力和創造力,即一種構成思想和行動的智慧。透過學生們的作業我們看到瞭智慧的火花。正如透過法國的時裝、香水和葡萄酒,我們看到的是人的一種眼光、品味和情懷。而這一切的背後是法國的文化和教育。
1、 充分突齣學生在學習過程中的主體地位;教師退到背後的指導彆具匠心;
2、 寓科學學習於學生惡自主探索學習之中;始終關注學生的個性、興趣和創造性;
3、 各個環節重視學生經曆、體驗、感悟學習的過程而不強調最終的結果;
4、 作業步驟的設計本身就是一個學習的過程而不強調最終的結果;
5、 注重跨科學的學習,內容和形式文理滲透、多剋兼顧、拓寬基礎;
6、 評估項目突齣對學習過程的學習能力、綜閤素質的評價,體現現代教育的價值取嚮。
7、 要求嚴格規範,詳略有度,注重裝訂保存,培養學生探索研究的科學精神和嚴謹態度。
基礎教育的重要任務是激發學生的學習興趣和潛能,帶領學生去獲取開啓世界大門的鑰匙。小學和初中階段,是一個人終身教育的基石,是培養學習意識,獲得學習方法的重要時期。“意識的培養”強調的是一種隱性導嚮和提示。教育在某種意義上,是為學生創設一種提示:一種環境提示和行為提示。法國學生的作業,嚮我們展示瞭學生們學習意識的漸進形成和滲透過程。他們學會學習的一步步腳印底下是教師智慧的引領。
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